基于創客文化的高職課堂教學改革探索

張小燕

摘要：以DIY為代表的創客文化深受社會各領域的青睞并得到廣泛應用，尤其在教育領域，越來越多的教師與學習主體加入到創客群體中。文章從高職院校實施創客教育的必要性、創客文化影響下的高職院校課堂教學特征、創客文化對高職院校課堂教學的影響、創客文化對高職院校課堂教學的要求、創客教育在高職院校課堂教學中的應用五個方面，對基于創客文化的高職課堂教學改革進行探討。

關鍵詞：高職教育；創客文化；課堂教學改革；實踐應用

中圖分類號：G642.421文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）30-0061-04

基金項目：本文系湖南省哲學社會科學基金“2025湖南智造”高職項目（項目編號：16YBG028）階段性研究成果

創客是享受創新的人，是愿意實現自己想法的人。創客文化是DIY文化的延伸，是指創客通過借鑒現有成果以及對現有資源的再利用，創造性地發明新的產品，強調以自己的雙手去創造快樂。高職院校是創客成長成才的關鍵場所，其如何挖掘創客文化語境中課堂教學的特征，在職教領域如何將豐富的創客文化進行實踐應用，是需要重點思考的問題。而在實踐教學中將創客文化影響下的課堂教學的時代價值充分挖掘出來，具有非常重要的現實意義。

自創客活動興起后，其在高職院校的課堂教學中得以實踐，對教育教學活動也形成了積極的影響，并不斷地推動著課程改革。

1.創客教育

創客教育強調學生的興趣發展，主張在興趣的基礎上開展“雙創”活動，還要把各種知識技能綜合運用，充分利用開放式的網絡資源，在反復的實踐活動中完成自己的創意。從創客文化對教育的價值來看，其對改進教育方法、夯實學習主體創業之基、拓展學習主體創業之路都大有裨益。作為高職院校，在培育創客文化上要具體化，除了配備專門的教師以充實創客教育力量外，還要在課程設置上進行改革，通過添加創客教育課時，促使創客文化成為本校創客教育的突破口，以滿足當前社會對“雙創”人才的需要。創客教育是一個新的概念，其不僅能讓各個教學要素深層次融合，也能將不同的教學要素進行重構，使教育變革朝著創客教育方向轉變。

2.開展創客教育的必要性

創客教育作為職業教育的補充，應完全滲透在教學體系中，但是當前的情況是部分高職院校沒有真正將創客教育引進教學中，使得學校的主體作用沒有徹底發揮出來。部分高職院校的“雙創”教學實踐活動，走出校園、參與社會實踐的培育模式比較少，基本是在校內開展活動，陳舊的課程內容、授課方式的弱化，會使學生學習的動力漸漸消失。這就要求高職院校必須進行改革，不僅要在教學方法上改變策略，還要突破院系與課程之間的隔閡，讓通識與專業教育兩者有效融合，克服創業實踐教育的弊端，將創客思想全方位滲透在實踐課堂教學中，并利用互聯網技術整合課題資源，不斷增加課程內容，以形成創客教育的實踐教學體系。在此基礎上，高職院校還要有效融合資源、社會、人才，與政府的幫扶項目進行對接，切實使創業從理論轉變為實踐。這樣，才能促進學生努力探索適合自己的創業之路，真正尋找到“想要”做的事情。

在創客文化影響下，施教者的身份、受教者的身份都將徹底進行轉換，學生不再被限定在課堂中接受教師的知識傳授，其進行自主、合作學習的時間會更多，既可與同學之間交流分享實踐活動中的切身感受，也可在實踐創作環節中通過積極思考將自身的創造潛能充分發掘出來。這樣，能更好地培養學生的團隊合作精神，促進他們的身心健康發展。從這一點上來看，創客教育有著非常明顯的多維教育目標，其目標全都是指向學習主體的，所以又具有整合性。而教育者的角色也從知識傳授者轉換為創客導師，教師應充分發揮導師的作用，讓學生對技術產生興趣，這是教師教學工作的關鍵任務。與傳統教育中的傳授者不同，教師扮演多面的角色，不僅要調控學習過程、管理人員資源，還要提升實踐質量。也就是說，創客導師自身應該是一名超級創客，要與學生并肩作戰，并在相互交流促進中尋找創作的靈感。

創客教學以“情景式教學”為主，場景是依據實際問題而設置的，這些問題需要在教師的協助下去解決。教師要借助整合復雜設計項目，利用循環迭代的探索過程，在交流溝通的空間中讓學生完成活動內容，在解決問題的過程中掌握工程技能，促進信息的再利用，進而創造有形的產品，并在此過程中更好地學習創造邏輯關系。整個環節以學生為主，教師只是起輔助作用。創客教學內容的設計要具有挑戰性、切身性，教師要調動學生的創造積極性，就要以學生的興趣為出發點，讓他們非常愿意投入大量的時間去挖掘自身的創造能力。由于創客教學涉及的學科比較多，學生在創客活動之前需要對多個學科的知識有一定的了解，這樣在動手實踐時才能游刃有余地綜合運用交叉學科的內容和先前的經驗。同時，這對學生的高階思維也是一種挑戰，能讓其創造潛能得到充分發揮。創客學習環境中的資源是開放的，學生所面對的通常是開放的學習任務，這也相應地要求學生以客觀的態度評價技術資源，面對開放的情境選擇物質資源時一定要較客觀地去挑選。

1.創客文化對課堂教學的影響機制

傳統課堂教學以教材為依托，知識、技能的傳授是單向的，教師是教學過程中的主體，理論知識的學習中心。但在創客教學中，創客文化的革命性優化了課堂教學的要素，其文化的“反哺性”在豐富課堂教學要素的同時，在原有要素的基礎上又擴充了指導者、教學信息與媒體要素，教師成為自主探索的推動者、學生學習的引領者，學生主動承擔起了積極成長的責任。創客文化對課堂教學的沖擊，使教學變得更加輕松，尤其是信息技術與課程的有機疊加，使學習變得更有趣?，F代課堂教學在導入了創客文化后，課堂教學結構也發生了很大變化，創客教學以生長性為特征，徹底顛覆了傳統的課堂情景結構，削減了班級規模，消除了影響教學效果的一些因素，使學生隨時隨地進行自主學習得以實現，并形成了動態化、合作式的學習方式，淡化了學習時間的分配，呈現出課堂教學結構的靈活性，強化了學生的學習意識。創客文化具有的生命性，給課堂教學賦予了現代化元素，使課堂教學的個性化、民主化得到充分體現，使課堂教學成為學習技能、處理問題的最佳場所，成為集中面授的舞臺，教師的教學策略、方法、內容從根本上發生了變化，在現代課堂教學中會出現教與學之間的互敬、互學的共同成長的局面?？偟膩碚f，創客文化雖然將課堂教學結構消解、教學功能削弱，但是能促進課堂教學要素的擴展，有效提升課堂教學品質。

2.創客文化對課堂教學的影響路徑

受創客文化的沖擊，現代課堂教學越來越突出個性化的教學，知識傳播者同接受者思想上的變化，自然會引發自我覺醒、審察和判斷，其民主化集中表現為教與學重新認知自身的角色。在創客文化背景下，信任是教與學兩者關系中最為關鍵的，必須以需要為基點，建立共生合作的協商性關系，以達到教與學同步成長的共贏目標。兩者關系的改善使其行為方式更加協同，在解決問題的過程中雙方的協同、合作，能促進雙方共同提高。教與學兩者行為的改進和優化同樣也促進教學與學習效果的改善，可以說學習主體的學習效果直接決定教學效果。因此，教師只有在某種程度上做出“讓位”，才能使教學效果得到提高。不難看到，在現代課堂教學中，創客文化導入后是按照“觀念—角色—行為—結果”這樣一個運行路線影響著課堂教學，兩者相輔相成、共同促進，同步提高和發展。這也是創客文化的永恒追求。

1.教師需要與學生一同成長

智慧教育與創客文化兩者都是特定社會發展而形成的產物，只有兩者加強融合形成疊加式的發展，才能形成教育文化軟實力，才能夠讓這一合力發揮作用，深刻影響公眾的思維與行為方式。如果說智慧教育是教育革命的關鍵推動力，那么教育革命的引領者便是創客文化。

首先，教師必須與學生一同成長，在秉承創客文化精神的同時，還需要深刻理解其內涵，不僅要熟練掌握現代信息技術，還要會實踐運用，與學生一起不斷反思、學習，在實踐中提升自身的知識水平，并與學生同步學習、同步成長，避免自身被時代所淘汰。其次，教師要與時俱進，以寬容的心態迎接新興文化進入課堂，努力打造智慧課堂，以適應發展的需要，在教學活動中做到師生并肩前行，注重在課堂教學中融合現代信息技術，形成屬于自己的特色教學風格。要樹立“全心全意為教學服務”的思想，培養自身服務學生的意識，真正做好學生生活的導師和學習的顧問。

2.高職院校需要推進特色發展

鼓勵天性是創客教育的目標，就是要將學生個體的創造潛能充分發掘，實現其全面發展。創客教育活動以創新、創業為基本內容，“雙創”教育活動不僅是高職院校的特色教學，也是創客文化對高職院校教育的要求。高職院校只有發展特色，才能夠更好地推動特色教學，也就是說學校的特色發展是培養特色人才的關鍵所在。因此，高職院校要拓展探索發現創新人才的路徑，在職業教育中努力營造寬容失敗、敢為人先的氛圍和環境。

創客文化的發展模式中，選擇路徑至關重要，正確的路徑能夠讓學生踴躍投入到創造活動中。在路徑選擇上，高職院校要進行課程內容的改革，對傳統的課堂教學模式要進行顛覆性的變革，營造解決問題的環境，給學生創造合作、提高技能的空間。首先，為了使創客文化更具先進性，構建不同的創客空間，高職院校要積極與企業進行合作，擴展創客空間，促進多元化的創客文化的形成。高職院校還要在校園內成立發明工作室，推廣創客文化。而在發明工作室經過培訓學習過的學生，要比沒有參加過培訓學習的學生有更高的建造設計能力。其次，創客文化是成果共享文化，是實踐文化與現代文化的疊加，它是在新時代背景下形成的，能促進社會主義主流文化內涵的深化。

高職院校要推進特色發展，就必須恪守依法治校的原則，將“一校一章程”切實落實到位；加強創客教育，將“全人發展”教育理念在教學中全方位落實；大力推進“雙創”教育教學，重視學生個性化發展，重視挖掘和持續發展學生的創造能力。高職院校在推行創客教育活動時，在人才培養體系中要添設創客教師職位，增加創客專業，這是基于創客文化的推廣、傳播、戰略地位的提升的必然選擇。在建設創新型國家的進程中，創客文化的戰略地位已經凸顯，因此高職院校必須建設創客文化，以促進職業教育穩步持續發展。對于高職院校來說，構建涵蓋創新、教學、招考、就業、評價等在內的多元主體協同管理體系尤為重要，這能夠更好地促進學校健康持續發展。高職院校還要將教學利益相關者所具有的正能量聚合起來，對與教學相關的一些因素之間的關系進行協調，將學?，F有的招生方式、考試方式等進行變革，推行社會化的報名、考試、評價方式，以促使學校的管理、辦學、評價能夠徹底分離。

開展創客活動離不開新興技術3D設計打印、開源硬件、激光雕刻等，這些先進技術對學生的吸引力是非常大的，能激發他們的興趣，讓他們在“玩中學”“學中做”，順利完成任務，既鍛煉了他們的思維能力、動手能力，也培養了他們的核心素養。而全體學生都參與到創客活動中，促進了以“知識為核心的時代”快速朝著“核心素養時代”邁進，這也是教育發展的必然結果、面向未來的必然要求。

1.創客教育改變了傳統教學模式

創客教育推動課程改革向更深層次邁進，重視全人發展教育理念在教育教學各環節的滲透，不僅轉變了教師的教學模式，而且讓學生的學習方式從被動向主動轉變，將淺層學習轉變為深度學習。高職院校所開設的創客教育課程面向全體學生，具有普及性，在創客課堂上讓學生在創、玩、做中將所學知識內化，通過動手實踐將理論知識內容創作成產品。創客教育重點是培養學生的創新精神，提升學生實踐能力，并重視雙創活動帶給學生的體驗，強調學生體驗后的反思與改進。例如，借助開源軟硬件進行創作，在思維導引課中需要完善修補機器人手臂關節時，教師可讓學生主動思考修補的目的，通過對結構分析、相對位置尺寸測量，設計出相應零件，利用DIY技術將其制作出來，使學生在獲得學習幸福感的同時，也享受到自己動手獲取成果的滿足感。

2.創客教育優化傳統教學方法

在課堂教學中，教師要盡可能為學生創設機會，滿足他們的創造需求，沖破以應用為主的傳統教學方式，將課程內容重新開發整合，合理優化教材，對教材進行二度開發，使其發揮最大的作用。而創客活動能夠讓學生接觸到許多新興的技術，讓他們通過這些新技術將自己的創意變為現實。在信息技術課中，教師要依據課本內容，讓學生學會3D打印技術，學會編程，并借助自身已有的知識進行創作。這樣，能改變學生以往的學習方式，讓學生實現實踐式的自主探究學習。創客教學活動需要教師在教學中融合學科的特點，搜集資源并進行梳理、加工，從資料中尋找滿足動手實踐的需求，發現對學生學習實踐最有幫助的方法，努力將學生的奇思妙想變為現實。在新課改背景下，互幫互助、團結合作的學習模式深受師生的喜歡，而創客教育也大力提倡合作學習、分享學習成果，重新樹立了新的課堂價值觀。

3.創客教學提供項目實操的方法

高職院校要助推產教融合，以達到高效率、高水平的校企合作。首先，要借助構建創客生態體系，積極融合具有區域優勢的產業，形成具有地方特色的產教融合的教學模式。高職院校要采取與區域產業園、創新性企業廣泛溝通的方式，使交流路徑暢通，進而在此基礎上構建深度合作機制。高職院校還要促進“雙創”活動與現實產業真正融合，發揮創新創業的價值，并借助產教融合方式，有效提升創客技能，以達到資源高效配置的目的。其次，借助創客空間與園地的構建，協助推動項目實操的實現。項目實操是在創業指導教師參與下進行的一種創業實戰活動，能讓學生真實參與創業過程。當前，許多企業能夠為眾多創業者提供項目實際操作的平臺與機會，并給予創業者諸多的便利條件。這樣，能大大減少學生參與項目實踐的成本，并且創客空間為項目實操增加了覆蓋面，對創客教育實踐探索模式形成完整的鏈條有著積極的作用。

總之，創客是時代發展的產物，在新興技術日新月異的時代，“雙創”已經成為社會共識。新的教育環境也對職業教育人才培養提出了新的要求，高職院校作為人才培養的主要陣地，要與時代緊密融合，與時俱進，順應社會發展潮流，在職業教育中全方位容納創客教育，借助職業教育的優勢，大力推行創客教育，培養學生的創新能力和開放的創造精神。這樣，能讓新時代大學生在創客教學的實踐活動中體驗“創造產品”的樂趣，對新知識產生探索的欲望，在創新創造中充分發揮自己的想象力，真正做課堂的主人。

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Exploration of Classroom Teaching Reform in Higher Vocational Education Based on Maker Culture

Zhang Xiaoyan

（School of Humanities， Hunan Open University， Changsha 410004， China）

Abstract： Maker culture represented by DIY is deeply favored by various fields of society and widely used， especially in the field of education. More and more teachers and learning subjects join the maker community. This article discusses the reform of classroom teaching based on maker culture from five aspects： the necessity of implementing maker education in higher vocational colleges， the characteristics of classroom teaching in higher vocational colleges under the influence of maker culture， the influence of maker culture on classroom teaching in higher vocational colleges， the requirements of maker culture on classroom teaching in higher vocational colleges， and the application of maker education in classroom teaching in higher vocational colleges.

Key words： higher vocationaleducation；maker culture；classroomteachingreform； practicalapplication