自信—送給學生最好的禮物—班主任帶班策略例談

河北師范大學附屬小學 王耀寧

時代高速前行，未來充滿未知，積極、自信的良好心理品質是一個人克服困難、繼續向前的有力支撐。十多年的班主任工作讓我和學生受益最大的就是自信教育。

我將班級發展目標確定為培養擁有自信、積極、樂觀的陽光少年，努力營造充滿正能量、奮發向上的班級氛圍。

1.引導家長助力自信。

有很多家長動輒施用家長權威，居高臨下，想當然地要求孩子，不給孩子分辯的機會。這些錯誤做法嚴重挫傷了孩子的自信。因此，在小學低年段，我側重引導家長，從孩子們熟悉的日常生活著手，在孩子的心中種下自信的種子。

我把“民主生活會制度”引入家庭建設中，引導父母帶頭自我批評，使孩子感受到平等、民主的家庭氛圍，在家中敢說話、敢建議，激發自信。

另外，發起“周末我當家”活動，讓學生當家做主制訂周末一日的家庭生活方案，讓孩子在自主安排生活的體驗和成就感中增長自信。

2.在學習、創作中積累自信。

隨著年級升高，孩子們的自我意識逐漸覺醒。

三、四年級的學生正是養成學習習慣、體驗學習方法的關鍵時期，學習上的收獲、突破對增強孩子的自信十分重要。為此，我發起了“做桌簽”活動：讓全班每名學生都根據自己在學習上的薄弱或需要改進之處，做一張提示卡，當做“桌簽”，時時提醒自己有針對性地補強短板、更進一步，在不斷戰勝自我中積累自信。

根據這年齡段學生的特點，我指導孩子們閱讀繪本——特別是內容與培養自信有關的繪本，讓孩子們在閱讀中自我認知、自我悅納。之后，我引導學生進行主題繪本創作，我們先后創作了《我喜歡自己》《我是棒小孩兒》等班級繪本系列。當自己創作的繪本在班里競相傳閱時，孩子們個個都自信滿滿，神采飛揚。

3.在自主管理、綜合實踐中增強自信。

五、六年級的孩子們參與公共事務的意識增強，于是，我讓全班學生都參與到班級建設中來，實施“我的班級我做主”策略，配以“值日班長”等輔助性制度，讓每個學生都有機會行使管理權，發揮各自才能，在體驗成功、獲得成就中培養自信。比如陽光體育運動會，學生利用班會課公開選拔參賽選手，分組商討并確定了練習方案、啦啦隊成員、加油口號等，所有學生都積極參與。最終，我們班獲得了年級冠軍，這樣的“戰果”讓全班學生信心大振。

小學高年級學生比低年級學生能力強很多，鑒于此，我組織開展“大手拉小手”活動，讓高年級學生幫助一年級新生。根據實際需要，讓學生自主選擇“圖書管理員”“餐廳義工”“環保小隊（主要在操場服務）”“樓道紀律監督員”等校園志愿服務崗位，讓學生在服務他人、指導他人的實踐中不斷收獲自信，提高能力。

我還與家長們聯手，不斷拓展校外實踐活動，如“徒步遠足文化之旅”“攀巖”“真人CS”等，讓學生在挑戰自我、戰勝自我中切身增強自信。