憑借過硬素質(zhì)贏得教師尊嚴(yán)

石家莊高新區(qū)第五小學(xué)教育集團(tuán) 李小虎

人們常說，現(xiàn)在的教師不好當(dāng)，尤其是小學(xué)教師，主要原因是家長對教師專業(yè)能力的質(zhì)疑，教師與家長溝通的障礙和對學(xué)生懲戒的度的把控。

1.由家長對教師專業(yè)能力的質(zhì)疑，反思教師職業(yè)素質(zhì)的再提升。一名英語教師接到家長電話，家長對她的教學(xué)方法提出不同意見。她很困惑：自己接受了四年的本科教育，大學(xué)英語過了六級，教小學(xué)生綽綽有余，怎么還會被家長質(zhì)疑？

目前，石家莊市每年都有不少非師范類畢業(yè)生考取教師資格證，繼而走上教師工作崗位。能通過公開選拔考試，說明他們的基本素質(zhì)還是比較高的。但是，教學(xué)實(shí)踐與理論考試還有一定距離，教師不僅要教授學(xué)生知識，更要考慮怎么讓學(xué)生接受、學(xué)會，不僅備教材、備學(xué)生，更要備教法、備學(xué)法，而這都需要在老教師的“傳幫帶”下砥礪淬煉才能完成。看教材只能掌握皮毛，必須反復(fù)實(shí)踐，不斷總結(jié)，才能“運(yùn)用之妙，存乎一心”。

為此，我校實(shí)施了“青藍(lán)工程”，組織青年教師結(jié)對拜師，另外通過專家學(xué)者請進(jìn)來、青年教師走出去及“校內(nèi)大講堂”等多種形式，從理論指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)操等多方面搭建平臺，引導(dǎo)青年教師努力向下扎根、向上生長。

2.由教師與家長的溝通障礙，反思教師變通能力的錘煉。青年教師為了樹立自己在家長和學(xué)生中的威信，說話辦事有時難免生硬和絕對，由此造成與家長溝通上的不愉快。

在給青年班主任作培訓(xùn)時，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)：作為教師，我們一定要堅(jiān)持家校共育，教師和家長是“教育合作者”，無論我們做什么，都是為了學(xué)生，為了家長的孩子，都是為了他們的身心健康成長。

在和家長溝通時，碰到個性張揚(yáng)、情緒過激的家長，往往就有些棘手，但我們的目的是解決問題，要“說軟話，辦硬事”，適時“示弱”，引導(dǎo)家長站在教師的角度思考、解決問題。

3.撲作教刑，對學(xué)生的懲戒既要講原則又要有溫度。懲戒是教育不可或缺的手段，特別是對于良好行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成的學(xué)生而言。為了正確行使教育懲戒權(quán)，教育一個，影響一片，讓學(xué)生和家長心服口服，對學(xué)生的懲戒就應(yīng)既講原則又有溫度。

我們的做法是，每個班級在班主任指導(dǎo)下制訂本班班規(guī)班約，學(xué)生集體通過后由全體家長和學(xué)生共同監(jiān)督，一切按照班規(guī)班約來執(zhí)行。對于學(xué)生的在校表現(xiàn)，可通過班級家長群及時通報(bào)信息。對因犯錯誤被懲戒的學(xué)生，可單獨(dú)與家長聯(lián)系，告知家長加強(qiáng)教育引導(dǎo)，共同督促孩子認(rèn)識錯誤并改正。

現(xiàn)在的教師不好當(dāng)，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖侨姘l(fā)展和個性化教育并行的社會形勢，面對的是整體素質(zhì)較高的家長群體，面對的學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時代的“原住民”。教師的專業(yè)能力、交流溝通能力和對教育懲戒的把控能力，必須適應(yīng)新背景下的教育需求。作為學(xué)校管理者，需要從大處著眼、小處著手、細(xì)處落實(shí)。

好馬是跑出來的，好教師是練出來的。為了更好地形成家校合力，教師需要不斷提升專業(yè)素質(zhì)，經(jīng)營好與家長的“戰(zhàn)略同盟”合作關(guān)系。教師的地位和尊嚴(yán)有歷史的因襲傳承，但更多的是靠教師過硬的專業(yè)素質(zhì)贏得的。