依托眾創空間開展大學生創新創業教育實踐思考

文/萬大衛

從高校創新創業教育的現狀來看，由于經驗不足、教育模式單一、與企業互動少等問題的限制，總體效果不佳。因此，高校需要探究推動創新創業教育發展的有效路徑。為了更好地打造創新創業服務平臺，高校需要充分利用眾創空間的優勢，突破教育壁壘，強化與企業的互動，突破與社會相割裂的狀態，整合社會教育資源，創新創業教育模式。因此，本文主要依托眾創空間而展開，旨在推動高校創新創業教育的發展，營造良好的創新創業氛圍，從而提高大學生的創新創業能力。

隨著信息技術的快速發展，一批致力于將獨特創意變為現實的人應運而生，這些人被稱為“創客”。大量創客的聚集，催生了創客空間這一平臺。該平臺可以提供各種各樣的服務，將創意變為現實。目前，國內外創客空間已經超過數千家。創客空間采取各種各樣的技術與方法實現創意的產品化或市場化，從而開辟出了新的領域。[1]創客空間的誕生，也為我國高校創新創業教育提供了新的機遇。眾創空間是創客空間中國化的產物，在2015年之后獲得快速發展。目前，我國眾創空間數量達到5000多家，參與企業數量超過14萬家，融資達到了70億元。各大高校也積極參與高校眾創空間建設，結合辦學特色，優化創新創業教育模式，從而提高創新創業教育效率，推動大學生綜合能力的發展。

一、大學生創新創業教育中的問題分析

近年來隨著高校擴招，大學生數量快速增長，但是就業形勢緊張，因此越來越多的大學生選擇自主創業。相關調查報告顯示，2020屆本科畢業生自主創業率達到了4.2%，相比于2015屆的3.0%有明顯提升。但是從實際情況來看，大學生創業成功率較低，因此，高校需要通過規范化的創新創業教育，提高大學生的創新創業能力，從而降低創業失敗率。但我國高校創新創業教育由于開展時間較短，仍舊存在較多的問題，主要表現在以下幾個方面。

（一)缺乏創新創業教育經驗

由于我國高校創新創業教育開展的時間較短，且多數教師僅有教學經驗，沒有創新創業經驗，在教學過程中缺乏系統的教育體系，教育理念、方法還不夠完善。傳統的創新創業教育模式更加注重理論知識的講解，缺乏實踐技能的培養；而大學生在創新創業活動中，除了需要具備足夠的理論知識外，還需要相應的實踐技能的支持，例如宣傳推廣能力、尋找投資能力、理解法律政策能力等。由于尚未形成系統化的創新創業教育體系，項目孵化少、缺乏企業對接等，高校很難提高大學生的創新創業能力。部分高校雖然建立了校企合作平臺，但是主要致力于實習以及訂單人才培養方面，缺乏創業服務，因此限制了高校創新創業教育的開展。[2]

（二)教育模式單一

由于目前高校創新創業教育主要以課堂教學為主，仍舊局限在通識教育模式方面，但是大學生的興趣、特長以及需求都有較大的差異，單一的教學模式會導致其思維方式的固化，無法提高其創新創業能力。同時，創新創業教育的師資力量薄弱，無法滿足創新創業教育的需求。此外，目前高校與企業的交流仍舊局限于校企合作平臺，且合作模式多為模擬項目或競賽的方式，缺乏社會實踐活動，這將會影響大學生對市場以及社會創業的深入認識，無法滿足大學生創新創業的需求。[3]

（三)教育壁壘

創新創業教育是高校在新時代環境中的新興課程，受到內外部環境因素的影響。因此，高校在推動創新創業教育改革過程中，需要秉持服務社會的理念，加強與社會力量的交流。但是從實際情況來看，高校創新創業教育與社會力量的交流少，教育資源有限且缺乏與企業、政府的有效銜接。這些教育壁壘導致校企合作流于表面、溝通不暢、項目孵化率低等，不但阻礙了高校與社會創業平臺的有機融合，而且不利于社會創業的發展，并對創新創業教育成效造成負面影響。此外，目前高校在創新創業教育中對各部門的定位仍舊不夠清晰，需要進一步明確分工，加強合作交流，從而充分整合校內資源，推動創新創業教育的發展。[4]

二、基于眾創空間的大學生創新創業教育策略

（一)利用眾創空間引導大學生樹立正確的價值觀念

高校需要順應時代發展潮流，利用眾創空間的特點，以其為載體，構建完善的創新創業教育體系，弘揚社會主義核心價值觀，引導大學生樹立正確的價值觀，從而提高創新創業教育效率。①高校在創新創業教育過程中，需要明確教育目標，重視價值觀教育。創業主體對創業價值的認識，會直接影響其創業行為，因此高校需要將社會主義核心價值觀滲透到創新創業教育中，促使大學生在創業過程中采取符合國家利益的行為取向，將中華民族偉大復興作為創新創業的初心，規范自身行為。②高校需要在創新創業教育過程中，引導大學生形成符合國家利益的價值觀念，從而激發其主觀能動性，主動開展創新創業。③高校可以將創業活動納入大學生評價機制以及教師考核機制中，從而激發師生的主動性。④高校需要充分利用眾創空間，為創新創業教育的實踐活動提供載體，引導學生進行創新創業，避免低水平的重復創業行為，減少資源浪費，并且需要充分發揮價值觀教育的作用，讓大學生在創業過程中能夠保持初心，不畏挑戰和失敗，從而獲得更好的發展。

（二)利用眾創空間營造良好的創業環境

高校需要利用眾創空間營造良好的創業環境。在創新創業教育過程中，高校可以在眾創空間的支持下，進行創新創業宣傳、學術交流、實踐活動。例如，重慶師范大學舉辦的“三春湖杯”競賽，對于優勝的項目可以與試點企業進行合作，從而培養具有創業實踐經驗的大學生。同時，高校可以組織學術會議、舉辦交流論壇，鼓勵大學生在眾創空間支持下進行創業，并深化與企業的交流與合作，加強對大學生項目的支持力度，或者是創辦微小企業，讓大學生實際經營公司，并在創業過程中總結經驗教訓；還可以邀請知名人士進行指導，舉辦各種創業活動，形成良好的創業氛圍。高校還需要利用眾創空間構建“雙師型”教育團隊。由于多數教師缺乏創新創業經驗，因此，高校需要組織在校教師通過眾創空間參與創業實踐活動，整合社會教育資源，從而構建專業化的創新創業教育團隊，豐富實踐活動，提高創新創業教育效率。此外，為了提高教師的積極性，高校還可以將創業與職稱晉升、績效考核等機制相聯系，注重對教師創新創業教育成效的定量定性分析，并鼓勵教師與企業合作，加速科研成果轉化。

（三)創新合作教育模式

政府、企業與高校在眾創空間中發揮著不同的作用，因此，高校在創新創業教育中需要突破教育壁壘，形成完善的合作機制，構建三位一體的教育模式，創新實踐平臺，實現資源共享。高校需要進一步明確創新創業教育目標，并且創新教育模式，探索跨院系、跨學科、跨專業的創新創業教育模式，開展差異化教育，從而滿足大學生的不同需求。政府在此過程中也要加強支持力度，對高校眾創空間建設給予一定的資金補貼，包括場所租賃、設備采購、創業資金貸款、培訓費用補貼等，同時還要完善相關法律法規，將知識產權、商業保密、資金安全作為創新創業教育的重點，從而有效防范創業風險。此外，為了提高創業孵化率，高校需要秉持引進來與走出去原則，加強與企業的合作，探索新型合作方式，借助企業的力量，推進大學生創意的產品化、市場化。

三、結語

創新創業是社會發展的重要動力，也是實現我國可持續發展的重要途徑。大學生肩負著中華民族偉大復興的重要使命，是創新創業的主體。近年來，我國大力鼓勵大學生創新創業，旨在創造更多的就業崗位，推動社會的平穩發展。高校作為培養高素質人才的重要機構，需要重視社會對人才的需求以及大學生對創新創業的需求。因此，高校需要深入了解眾創空間的特點，優化創新創業教育模式，從而提高大學生的創新創業能力。