新高考背景下學校課程體系的建設與實施
——以昆明市第一中學為例

昆明市第一中學 李 蓉

2018年，習近平總書記在全國教育大會上指出，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系；要深化教育體制改革，健全立德樹人落實的機制，扭轉不科學的教育評價導向。2019年，教育部明確提出要立足全面發展育人目標，構建包括核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識在內的高考考查內容體系。這些為科學構建學校課程體系提供了基本的遵循。

一、新高考背景下的課程方案

（一）課程設置

1.學制與課時

普通高中學制為三年，每學年52周，教學時間40周，社會實踐1周，假期11周，每周35個課時，每課時按45分鐘計，18課時為1個學分。

2.課程類別

普通高中課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構成。其中，必修、選擇性必修為國家課程，選修為校本課程。必修課程由國家根據學生全面發展需要設置，所有學生必須全部修習，選擇性必修課程由國家根據學生個性發展和升學考試需要設置。參加普通高等學校招生全國統一考試的學生必須在本類課程規定范圍內選擇相關的科目修習；其他學生結合興趣愛好，也必須選擇部分科目內容修習，滿足畢業學分的要求。選修課程，由學校根據學生的多樣化需求，當地社會、經濟、文化發展的需要，學科課程標準的建議以及學校辦學特色等開發設置，學生自主選擇修習。

三類課程背后的主體其實是兩大類：一類是國家課程，包括必修課程與選擇性必修課程；一類是校本課程。新課程方案明確規定，課程方案里的選修類課程，不參加等級性考試。選修課程、選擇性必修課程均可作為校本課程。新方案已經把深化拓展類的學科課程規劃好了，學校的任務是在此基礎上，把它變成一個適合學校學生的課程。

3.開設科目及畢業學分要求

開設語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含信息技術和通用技術）、藝術（音樂、美術）、體育與健康和綜合實踐活動等國家課程以及校本課程。學生畢業的學分最低要求為144個學分，包括選修課程88個學分、選擇性必修課程42個學分、校本課程14個學分，其中，在必修和選擇性必修基礎上設計的學科拓展、提高類課程之外的課程不少于8個學分。

（二）相關調整

1.優化了課程結構

保留原有學習科目，調整了外語語種，在英語、日語、俄語基礎上，增加德語、法語和西班牙語，增加了勞動課程。

2.調整了課程類別

由原來的必修課程、選修課程Ⅰ、選修課程Ⅱ調整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程。在保證共同基礎的前提下，為不同發展方向的學生提供有選擇的課程。

3.進一步明確了各類課程的功能定位

必修課程根據學生全面發展需要設置，全修全考；選擇性必修課程根據學生個性發展和升學考試需要設置，選修選考；選修課程由學校根據實際情況統籌規劃開設，學生自主選擇修習，學而不考或學而備考，為學生就業和高校招生錄取提供參考，與高考綜合改革相銜接。

4.調整了各類課程學分比例

在畢業總學分不變的情況下，對必修課程學分進行重構。必修課程學分由原來的116個學分調整為88個學分，增加選修課程學分，這樣的調整既保證基礎性，又兼顧選擇性。綜合實踐活動學分由14個學分改為8個學分，包括研究性學習、黨團活動、軍訓、社會考察等。研究性學習6個學分完成兩個課題研究或項目設計，以開展跨學科研究為主。增加勞動6個學分，其中志愿者服務2個學分在課外時間進行，三年不少于40個小時，其余4個學分內容與通用技術的選擇性必修內容以及校本課程內容統籌。

二、新高考背景下的課程體系的建設與實施原則

（一）頂天立地原則

國家課程方案體現國家意志，也從根本上提出了立德樹人的要求。學校必須根據總體的要求和學校的辦學特色以及學生的實際需求，在完全遵循國家課程方案及各個學科學分的基本要求下，結合自己學校的校情和學情、學生的狀態和需求，建構課程體系，形成適合學生發展的整體方案，體現學校的教育理念、教育觀念、教育主張。

（二）選擇性原則

國家課程方案不是統一的計劃，其本身是在給學校、給學生提供各種各樣的選擇性空間。新高考，從過去的文科、理科兩種路徑走向多樣性，其實釋放的是新高考背后的一個價值觀——選擇性。要培養全面而有個性的人，保證學生的個性能夠成長出來，勢必需要一種選擇性，就是讓他能夠按照自己的興趣能力、未來的發展方向去進行選擇，只有這樣，學生的個性才能顯露出來。學校要注重課程方案的選擇性，開設選修課，給學生提供選項，讓他們在選擇中去發現自己、成就自己。

（三）發展性原則

必修課程面向全體學生，是高中學生發展的共同基礎，難度低于選擇性必修。不能過早將必修內容與選擇性必修內容進行整合，人為增加學生的學業負擔及學科難度，導致學生失去進一步深入學習的志向。因此，課程設置要貼近學生的最近發展區，遵循學生認知規律，不可拔苗助長。課程設置要面向未來，為學生的終身發展奠基。昆一中的體育課，在基礎體育體能訓練之外，開設了球類、武術、健美操等各種各樣的選修課，就是要讓學生有充分的體驗，在體驗中探索，在探索中發現，最終養成終身體育鍛煉的習慣。

（四）專業性原則

調研學生的需求是研發校本課程的基礎，但開設的校本課程不能只關注學生的興趣，要基于課程標準構建。“日常生活中的化學”是昆一中學生非常喜愛的一門校本課程，該課程的主旨是通過與生活密切相關的實驗，如酒的釀造、蔬菜造紙、唇膏的制作、草木染等學習相關的化學知識和生活知識，形成科學的生活觀念和態度。當我們關注到幼兒園、小學、初中也在帶著學生制作果酒、扎染等相關活動時，我們意識到：同樣的一門課，不同學段均可開設，但開設的內容及要求不同。要結合該學段的國家課程標準制定教學內容。高中階段開設“日常生活中的化學”要基于高中化學的國家課程標準，從“化學與健康”“生活中的材料”“化學與環境保護”三個角度選取相關內容，在此基礎上培養學生的核心素養。只有在國家的課程標準、課程方案的指導下，研發的課程才能保證課程質量，體現專業性。

三、新高考背景下昆一中的課程體系

新高考從過去簡單的文理分科變成了“必考＋選考”的考試模式和“兩依據一參考”的高校招生錄取辦法。普通高等學校招生錄取依據全國統一高考成績、普通高中學業水平考試成績，參考學生綜合素質評價信息，擇優錄取。綜合素質評價成為高校招生錄取的重要參考，這就要求學校通過開發豐富多彩的課程為學生綜合素質的培養提供有效的保障，滿足具有不同特質、不同興趣愛好的學生個性發展需求，促進學生全面而有個性的發展。

學校一貫重視課程建設與實施，不斷探索實踐，在新高考背景下，結合學校歷史文化、辦學條件、學生實際構建課程體系，努力探索實施“德智體美勞全面發展”的培養路徑。昆一中課程體系的整體架構，以黨的教育方針為引領，堅持正確的價值導向，全面提升學科知識和實踐能力，努力提升學生的體育素養和藝術素養，為學生成為時代新人奠定堅實的基礎。

圖1 昆一中課程體系

圖2 國家課程

黨的十九大報告提出：進入新時代，我國的目標是建設社會主義現代化強國，從大國變強國，對我們諸多領域提出了挑戰。我們的教育如何培養人力資源強國下的新型人才，適應知識經濟時代的人才需求。因此，課程設置應順應時代發展要求和學生個性發展需要，與時俱進。

圖3 校本課程

昆明市第一中學依據國家課程設置的要求，課程建設實行動態管理，結合學校學生特點和實際辦學條件，做到與時俱進，貼近學生實際。不斷優化課程設置，制定滿足學生發展需要的課程實施計劃，開齊國家規定的各類課程，特別是綜合實踐類課程、技術、藝術、體育與健康等課程。面對學生個性發展的需求，面對不一樣的學生，在成長過程當中需要不一樣的資源、課程、發展路徑。2021年學校五大學科奧林匹克學科競賽均有學生獲省級賽區一等獎，物理、化學、生物分別有1名學生進入決賽，數學一等獎人數位列全省第二，物理一等獎人數位列全省第三。青少年科技創新競賽在國際、國家、省、市組織的各類比賽中成績突出：在第七屆云南省“互聯網+”大學生創新創業大賽萌芽賽道項目中，4人獲省一等獎；在2021年第三屆云南省創意編程與智能設計比賽中，2人獲一等獎，1人獲二等獎；在第35屆云南省青少年科技創新大賽機器人競賽機器人創新挑戰賽中，3人獲一等獎，5人獲三等獎；在第36屆云南省科技創新大賽中，有6個項目獲一等獎。《創新機器人實驗課程的開發與研究》獲云南省基礎教育教學成果一等獎。2022屆學校有5名學生通過“強基計劃”被同濟大學、上海交通大學、哈爾濱工業大學、華東師范大學、中山大學錄取。

四、對新高考背景下課程體系建設的幾點思考

（一）要有整合的意識

經過多年的探索，我們意識到通過整合解決課時不夠的問題。學校不再把研究性學習、學課拓展類課程、生涯規劃課程分割開來，而是通過適當延長學科課時的方法，將這些課程中的相關內容滲透在日常教學中。生涯規劃課程中的學科與職業這部分內容在平常的教學中就結合所學內容進行相關介紹。體育與健康課程，我們把必修內容、選修內容整合在一起形成8個項目：體能、健康教育、籃球運動、排球運動、足球運動、網球運動、武術與民族民間傳統體育類運動、健美操與啦啦操，采用選課走班的形式完成。

（二）要順應學生成長的需求

只有順應學生成長的需求，滿足學生天性發展的需要，符合學生成長規律，得到學生充分認可的課程才能行穩致遠，擁有旺盛的生命力。好的課程還要有好的組織者、實施者，教師必須不斷學習，了解學生成長的規律，不斷更新教育理念，轉變教育方式，由知識的傳遞者轉變為引導學生學習的設計者。幫助學生理清學習目標，設計學習任務，為學生提供工具箱、腳手架和資源庫，才能將課程轉化為教育實踐，滿足學生更好的成長需求，最大限度實現教育價值。

（三）要調整學校的管理模式

為實現以學生為中心，將課程建設落到實處，學校管理由層級管理轉向扁平化管理。學校成立由校長牽頭的課程委員會，負責制定學校課程整體規劃，評價課程實施水平；成立年級領導小組，由本年級任教的校級中層干部組成，負責本年級的課程實施及質量，實施過程中出現問題及時向課程委員會反饋。將層級管理轉向扁平化管理，可以確保課程規劃更好地實施。

（四）校本課程要由追求特色和數量轉向追求質量

學校開設的校本課程只要是面向全體學生的，滿足了學生的需求，結合學校辦學實際、文化開設的課程就是學校的特色課程，不能將特色課程理解為人無我有，一味追求和其他學校的差異性。面臨高考升學壓力，校本課程的課時會受到客觀制約，學校開設的校本課程要不斷實踐評估，循環往復，不停優化，必要時邀請專家進行指導、評議，確保校本課程的品質與質量，堅持“少量、精品”的原則。