關(guān)于高校班級(jí)管理結(jié)構(gòu)中制度文化建設(shè)的研究

■ 宋志偉，邱進(jìn)文

（1.沈陽音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110818；2.內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

在素質(zhì)教育模式下，教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，立足于學(xué)生今后的發(fā)展設(shè)置課堂教學(xué)模式和內(nèi)容，保證學(xué)生的充分發(fā)展。班集體作為學(xué)生在學(xué)校中成長(zhǎng)的重要組織，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著較大的影響作用，班主任教師要注重良好班級(jí)氛圍的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而可以有效促進(jìn)學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步促使學(xué)生提升自身綜合能力。在高校班級(jí)管理過程中，需要注重加強(qiáng)班級(jí)制度文化建設(shè)，提高教師和學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的重視度，保證學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。班主任教師也要注重豐富班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到班級(jí)活動(dòng)中來，逐步形成班級(jí)特色文化，促使學(xué)生能夠在健康的班集體中成長(zhǎng)。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，可以不斷促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，保證學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中提升個(gè)人思想認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生各方面潛能的全面發(fā)展。

一、關(guān)于高校班級(jí)管理結(jié)構(gòu)中的制度文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）班級(jí)文化建設(shè)重視程度不高

在現(xiàn)階段高校班級(jí)管理結(jié)構(gòu)中，許多教師忽略對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)和管理，導(dǎo)致高校班級(jí)缺乏一定的凝聚力，無法有效開展各項(xiàng)活動(dòng)。加強(qiáng)安全文化建設(shè)，可以有效提升學(xué)生的班級(jí)集體責(zé)任感，也能促使學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中不斷發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。開展高校關(guān)系管理活動(dòng)，首先需要充分發(fā)揮高校班級(jí)輔導(dǎo)員教師的引導(dǎo)作用，可以在短時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生相互了解，讓學(xué)生在相互溝通交流過程中開展親密交往，保證學(xué)生之間的黏合度。接下來可以選擇班級(jí)中的核心成員，激發(fā)全體學(xué)生的積極性，通過發(fā)展班干部，逐步凝結(jié)班級(jí)核心[1]。開展各項(xiàng)班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，可以有效促使每一位學(xué)生積極主動(dòng)參與，逐步在班集體各項(xiàng)活動(dòng)中提高學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感，學(xué)生的班級(jí)責(zé)任意識(shí)一旦得以形成，在今后的班主任教育教學(xué)管理過程中，就會(huì)通過班級(jí)規(guī)則制度有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束和管理，從而可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握先進(jìn)的知識(shí)，滿足學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。在豐富班級(jí)組織文化過程中，要注重加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，通過各種活動(dòng)形成班級(jí)核心，帶動(dòng)集體不斷在日常學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中進(jìn)步，為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）班級(jí)管理理念沒有明確

在現(xiàn)階段高校班級(jí)管理過程中，許多班集體沒有形成班級(jí)理念，班主任教師缺乏與學(xué)生的溝通交流，由于高校班級(jí)管理與中小學(xué)班級(jí)管理有所不同，一名教師往往負(fù)責(zé)管理許多學(xué)生，不同專業(yè)的學(xué)生往往也由一名教師進(jìn)行管理。這就無形中增加了班主任教師的工作負(fù)擔(dān)。同時(shí)班主任教師也會(huì)缺乏對(duì)學(xué)生的管理，缺少與學(xué)生的溝通交流。在現(xiàn)代社會(huì)，大學(xué)生都有著自己的獨(dú)立思想，追求個(gè)性化發(fā)展，在日常學(xué)習(xí)和生活過程中往往難以受到外界的束縛，高校班主任教師進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)管理過程中，要充分抓住大學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠及時(shí)結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況開展日常班級(jí)管理活動(dòng)，深入研究和分析，從而有效保證各項(xiàng)管理工作有效落實(shí)。要減輕高校班主任的工作負(fù)擔(dān)和壓力，通過建立良好的班集體，可以有效保證集體的各項(xiàng)活動(dòng)順利有效地開展[2]。在現(xiàn)階段班集體管理理念不夠明確，這就會(huì)導(dǎo)致無法形成班級(jí)核心，班級(jí)凝聚力無法集中，從而導(dǎo)致班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)無法順利開展。在現(xiàn)階段班級(jí)管理過程中，需要注重加強(qiáng)班級(jí)各項(xiàng)管理工作，培養(yǎng)班集體的班干部，緊緊圍繞在班主任的周圍，通過班干部調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的熱情，共同開展班級(jí)活動(dòng)，從而可以有效形成班集體的核心凝聚力。班主任教師要注重班集體每一位成員的發(fā)展需要，調(diào)動(dòng)班級(jí)黨員同學(xué)，積極投入到班級(jí)管理活動(dòng)中來，做好為學(xué)生服務(wù)的工作，保證每一份工作都能夠得到有效落實(shí)，從而可以不斷促進(jìn)各項(xiàng)工作管理質(zhì)量和效率的提升，增強(qiáng)班主任班級(jí)管理質(zhì)量，這也能大大減輕班主任的工作壓力和負(fù)擔(dān)。

（三）班級(jí)文化管理活動(dòng)缺乏

在現(xiàn)階段高校教育教學(xué)中，教師往往會(huì)形成散養(yǎng)學(xué)生的觀念，認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)成年，有了自身的獨(dú)立意識(shí)，將更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行日常學(xué)習(xí)和生活的規(guī)劃和管理。這樣的管理理念固然符合現(xiàn)階段大學(xué)生的發(fā)展需要，但是由于大學(xué)生還沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，各方面生活和學(xué)習(xí)還處于探索階段，難免會(huì)在缺乏專業(yè)指導(dǎo)的情況下出現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)上的問題，這就需要高校班主任教師及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行疏通和管理，通過加強(qiáng)班級(jí)管理活動(dòng)，有效保證各項(xiàng)工作制度的落實(shí)，促使學(xué)生不斷在良好的班集體環(huán)境中獲得發(fā)展。在現(xiàn)階段班級(jí)文化管理過程中，班主任教師要注重加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，保證各項(xiàng)管理工作可以有效落實(shí)[3]。通過定期開展班級(jí)活動(dòng)，或者帶動(dòng)班集體成員積極響應(yīng)學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的班集體責(zé)任感，也會(huì)讓學(xué)生在具體的班級(jí)活動(dòng)中相互溝通和交流，有助于學(xué)生各方面潛能的激發(fā)。通過豐富多彩的文化活動(dòng)的建設(shè)，不斷形成班級(jí)的文化特色，從而可以為學(xué)生營(yíng)造良好的班集體生活環(huán)境。對(duì)于高校大學(xué)生來說，一般是背井離鄉(xiāng)來到不同的城市上學(xué)，在心理和生理上都可能會(huì)受到一定的挑戰(zhàn)，此時(shí)班集體就是學(xué)生心靈的港灣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生班集體的建設(shè)，可以有效幫助學(xué)生在大學(xué)生活中獲得發(fā)展，保證學(xué)生的身體健康，推動(dòng)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

二、提升高校班級(jí)管理結(jié)構(gòu)中的制度文化建設(shè)質(zhì)量的策略

（一）制定班級(jí)管理制度，提升班級(jí)管理效率

在高校班集體管理過程中，首先要制定班級(jí)制度規(guī)范，在班集體形成的初期，主要由班主任教師組織開展各項(xiàng)工作，逐步了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，有效設(shè)置班級(jí)各項(xiàng)工作。班集體成立初期也需要班主任教師充分觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，可以有效根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)開展日常教育教學(xué)研究，合理進(jìn)行班級(jí)管理制度的制定。隨著班級(jí)成員的相互了解和溝通，教師的主導(dǎo)作用逐漸淡化，班集體中逐漸形成了以教師為核心的積極分子，緊緊圍繞在班主任周圍，在此時(shí)，班主任教師要注重培養(yǎng)學(xué)生班干部，開始進(jìn)行班級(jí)日常規(guī)范和制度原則的制定。班主任教師可以同班干部以及全班學(xué)生一同進(jìn)行班級(jí)規(guī)則的制定，對(duì)于任何違反班級(jí)規(guī)定、有損班級(jí)形象的行為都要嚴(yán)格按照規(guī)定的方法進(jìn)行處理。在制定班級(jí)管理制度的同時(shí)，班主任教師也要組織學(xué)生進(jìn)行校規(guī)校紀(jì)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生敲響警鐘。通過校規(guī)校紀(jì)約束學(xué)生的言語和行為，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中可以不斷以校規(guī)校紀(jì)為底線原則，不斷規(guī)范自己的日常學(xué)習(xí)和生活，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中自由發(fā)展[4]。在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行班級(jí)班規(guī)的制定，組織學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，讓全體學(xué)生都能夠投入到班規(guī)制定中來，充分發(fā)揮班集體規(guī)則制定的民主性。學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況開展日常研究，保證各項(xiàng)工作可以符合班集體管理的規(guī)范要求。學(xué)生自主進(jìn)行班級(jí)規(guī)則的制定，可以有效促進(jìn)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活嚴(yán)格遵守班規(guī)，從而可以促使班集體獲得更好的發(fā)展（如圖1所示）。

圖1 學(xué)生違紀(jì)處理流程

（二）樹立班級(jí)管理理念，提升學(xué)生班級(jí)責(zé)任感

加強(qiáng)班級(jí)管理，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，加強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)知水平，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，從而有效促進(jìn)學(xué)生自身潛能的提升。樹立班級(jí)核心，加強(qiáng)班級(jí)管理理念的建設(shè)，可以有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率的提高，也會(huì)不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中樹立正確的觀念意識(shí)，促使學(xué)生更好地開展生活和學(xué)習(xí)工作。在現(xiàn)階段班級(jí)管理過程中，需要班主任教師定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提升學(xué)生的思想認(rèn)知水平，幫助學(xué)生形成班級(jí)理念，提高學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感，從而有效保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的提高[5]。班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，可以通過與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的日常表現(xiàn)情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展日常教育教學(xué)分析，有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的提高。通過與學(xué)生交往，幫助學(xué)生明確大學(xué)學(xué)習(xí)生活目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定自己的短期目標(biāo)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念意識(shí)，從而可以有效促進(jìn)學(xué)生自身能力的發(fā)展。在班級(jí)管理過程中，形成班級(jí)學(xué)習(xí)和管理目標(biāo)，有助于班主任教師有效開展各項(xiàng)工作，不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)潛能的提高。

（三）創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生活動(dòng)積極性

在班級(jí)管理過程中，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容，通過具體的班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，保證學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成主動(dòng)思考的觀念意識(shí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)人進(jìn)步和發(fā)展。在班集體管理過程中，班主任教師要定期組織學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)，比如讀書交流活動(dòng)，或者班級(jí)趣味運(yùn)動(dòng)活動(dòng)等等，同時(shí)也要積極響應(yīng)學(xué)院以及學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。讓學(xué)生不斷提升活動(dòng)參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，保證學(xué)生在具體的活動(dòng)參與過程中不斷提升個(gè)人學(xué)習(xí)和生活的自信心，促使學(xué)生健康發(fā)展。在高校班級(jí)文化建設(shè)管理過程中，教師可以組織學(xué)生通過參與自己感興趣的各項(xiàng)活動(dòng)，不斷豐富自己的大學(xué)校園生活，在具體的活動(dòng)中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，保證學(xué)生在課堂以外不斷促進(jìn)自身能力的發(fā)展[6]。通過豐富各種各樣的活動(dòng)形式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，從而可以有效保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的提高，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，滿足學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

（四）注重班級(jí)文化建設(shè)，打造班級(jí)文化特色

在大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)和管理過程中，需要班主任教師抓住大學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況開展日常教學(xué)和研究，定期為學(xué)生開展各項(xiàng)心理健康活動(dòng)，保證學(xué)生的心理健康發(fā)展，同時(shí)也要激勵(lì)學(xué)生不斷參與日常體育鍛煉活動(dòng)，在具體的活動(dòng)中促使學(xué)生提升自身身體素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的身體基礎(chǔ)。在日常教育教學(xué)管理過程中，教師也要注重對(duì)學(xué)生開展日常管理工作，不斷保證學(xué)生及時(shí)按照校規(guī)校紀(jì)約束自己的行為。在班級(jí)文化建設(shè)中，教師要組織學(xué)生定期開展各項(xiàng)文化活動(dòng)，比如組織學(xué)生開展攝影活動(dòng)，讓學(xué)生可以將自己眼中的美麗場(chǎng)景拍攝下來，放在班級(jí)文化欄中進(jìn)行展示，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比。也可以組織學(xué)生開展日常手工制作活動(dòng)，或者組織學(xué)生在各種重要的節(jié)假日時(shí)開展演唱比賽，創(chuàng)辦班級(jí)內(nèi)部的各種元旦晚會(huì)或中秋晚會(huì)等等，在各種節(jié)假日中加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，緩解學(xué)生由于家庭較遠(yuǎn)而不能回家的思鄉(xiāng)之情，為學(xué)生做好管理工作[7]。在各種獨(dú)具特色的班級(jí)文化活動(dòng)中，組織學(xué)生積極主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)。可以促進(jìn)班集體形成一定的文化內(nèi)涵，從而發(fā)展成為班級(jí)特色。學(xué)生在和諧的班級(jí)環(huán)境和氛圍下成長(zhǎng)，可以不斷促進(jìn)學(xué)生自身潛能的提升，也會(huì)有效發(fā)展學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，不斷滿足學(xué)生的個(gè)性需要。與此同時(shí)，班主任教師也要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和檢查，對(duì)于任何違反校規(guī)以及班規(guī)的學(xué)生要積極開展教育和引導(dǎo)工作，防止學(xué)生走向錯(cuò)誤的道路。通過班級(jí)日常管理，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想和行為，保證學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和工作中可以明辨是非，樹立正確的價(jià)值觀念。弘揚(yáng)班級(jí)班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這是班主任班級(jí)管理工作的基本要求，班主任教師在高校班級(jí)管理過程中要秉持為了學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，在日常班級(jí)管理過程中要促進(jìn)學(xué)生自身能力的提高，不斷滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，通過各種班級(jí)管理手段為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)生活環(huán)境[8]。

在現(xiàn)階段高校班集體管理過程中，教師要注重對(duì)班集體核心凝聚力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的自身班級(jí)榮譽(yù)感，不斷豐富各項(xiàng)班集體活動(dòng)。班主任教師可以通過與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，有效開展班集體各項(xiàng)管理工作，通過這種方式不斷促進(jìn)班集體管理工作質(zhì)量和效率的提升，保證班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。在現(xiàn)階段高校班集體管理過程中，教師要注重對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的參與，不斷為班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在日常管理過程中逐漸形成班級(jí)特色文化，通過這種方式有效推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)工作，這也有助于提升各項(xiàng)班級(jí)文化管理工作質(zhì)量的提高，為學(xué)生營(yíng)造和諧的班集體氛圍，促使當(dāng)代大學(xué)生在今后能夠更好地建設(shè)祖國(guó)。