課程思政融入中外電影史課程的教學探究*

李斌娟

（河北傳媒學院,河北省石家莊 051430）

課程思政是將“立德樹人”作為教育根本任務的一種教育教學理念。近年來，各高校積極推進課程思政建設，廣大教師課程思政育人的意識和能力得到顯著提高，積極投入到課程思政教育教學改革中。教師不僅要注重學科知識的傳授，而且要深化對課程思政的認識，通過課堂教學達到育人目標。作為藝術教育工作者，要推動藝術教育與思政教育的深度融合,切實豐富藝術教育內涵、提升思政教育質量，讓思想政治教育深入人心，在輕松的氛圍中提升學生的道德素養。教師要有效地對學生進行思想政治教育，圍繞課程思政的教學目標，對學生進行正確的價值引導。教師要深入挖掘中外電影史課程蘊含的思想價值和精神內涵，合理調動教學手段，將思政元素貫穿到教學的各個環節。

一、以立德樹人為導向，重塑電影史課程教學目標

古人云“師者，傳道授業解惑也”，傳道是第一位，立德樹人是教育的根本任務。教師是實施課程思政的關鍵，不僅影響著學生的知識建構，也影響著學生的價值選擇。教師要有信念、有道德、有情操，不斷豐富自身學識，提高課程思政能力。教師的言行對學生會產生潛移默化的影響，要充分發揮教師的帶動引領作用，對學生進行正確的價值引導，做好學生的引路人。中外電影史課程應緊扣新時代藝術人才培養需求，教學中要注重對學生德育的培養，融入課程思政的內容。在知識傳授、能力培養的基礎上，融入社會主義核心價值觀教育，增強學生的文化自信。在教學中，教師將電影史專業知識與思政元素相融合，不但要培養學生的獨立思考能力，讓學生具備扎實的專業理論知識，也要培養學生的品德修養和愛國情懷，提高學生的思想政治素質。中外電影史課程組教師要定期集體備課，制訂課程思政教學計劃，把握課程思政的重點和難點，明確課程思政的教學方法。教師要對教學內容、方式相互交流，取長補短，達到教學效果的最優化。

中外電影史這門課程在藝術類高校通常作為專業基礎課開設，主要以中國和世界其他主要國家電影藝術的發展經驗為教學內容。通過學習該課程，為學生接下來的影視專業課如視聽語言、影視精品賞析、影視畫面編輯、影視導演創作等打下扎實的基礎。電影史課程的教學目標要以“立德樹人”為導向，一方面要實現該課程的知識目標和能力目標，通過學習電影史讓學生了解各國電影的發展歷史、特性和拍攝手法，掌握各個國家不同歷史時期優秀的藝術家及其代表作品，掌握世界電影的美學流派和藝術傳統。此外，提高學生對中外電影的鑒賞能力，廣泛吸收世界各國電影創作的豐富經驗，為將來的影視作品創作和評論中打下扎實的基礎。另一方面要實現該課程的價值目標，在電影史課程教學中，教師可以帶領學生去挖掘電影作品中蘊含的德育思想，將正確的世界觀、價值觀、人生觀滲透到教學中，促進學生思想道德品質的提升。要明確課程思政的教學目標，才能加強對學生的價值引領，實現全面育人。

二、深入挖掘電影史課程內容的思政元素

在教學中，教師要把握好“講什么”的問題。中外電影史課程涉及很多優秀的電影作品，能夠促進學生的德育和智育的發展。教師可以合理運用電影作品進行思政教育，選擇能夠體現中國精神、中國智慧、中華優秀傳統文化的電影作品講解，提升學生的文化自覺和文化自信。此外，教師要對國外經典的電影理論和作品進行講解，鞏固學生的專業基礎。電影史課程在融入思政內容時，要做到循序漸進，既帶給學生美的感受和專業知識的提升，也培養學生良好的思想道德素質。課程思政的內容要真正融入課程教學目標設計、教學大綱編寫、教案課件制作中。教師要充分了解學生的思想動態，有針對性地設計出符合學生特點的課程思政元素，并把思政元素貫徹到中外電影史教學的全過程。

在電影史課程教學中，教師可以帶領學生挖掘電影作品中蘊含的德育思想，把思政元素巧妙融入教學設計中，促進學生思想道德品質的提升。如中國電影史中20世紀30年代的左翼電影，通過學習這一章節，讓學生掌握電影中所蘊含的思想價值和精神內涵，在潛移默化中強化學生的家國情懷。另外，讓學生學習左翼電影工作者大膽探索、勇于創新的精神，以及不甘落后、追求進步的責任感與使命感。在課程導入部分，可以選擇應云衛執導的影片《桃李劫》中主題曲《畢業歌》播放，這首曲子由田漢作詞、聶耳作曲，表達了一代青年“天下興亡，匹夫有責”的愛國熱情，昂揚奮發的調子激發學生的愛國情感，也提高學生學習興趣。在新課講授環節，教師要對左翼電影的興起和發展、思想內涵、藝術特點、代表人物和作品等詳細講述。左翼電影工作者以先進的思想意識和現實主義的創作方法，拍攝了一大批具有反帝反封建思想意義和較高藝術水平的電影作品。左翼電影以強烈的社會使命感展現民族危機，激發了民眾的愛國熱情，真實地再現了20世紀30年代的社會生活，反映了處于底層人民的命運。在教學中，教師要選擇具有代表性的作品分析，如許幸之導演的影片《風云兒女》，田漢、夏衍編劇，袁牧之、王人美等人主演的一部抗戰故事片。影片表現國家生死危急時刻知識青年不同程度的覺醒與成長，也反映出全國人民渴望抗日的共同愿望，特別是影片的主題曲《義勇軍進行曲》后來成為中華人民共和國國歌。除了對影片分析，也要講一些學生感興趣的話題，如影片《風云兒女》的創作過程及其背后的故事，左翼電影工作者如何在極其艱難的環境下創作電影，《義勇軍進行曲》是如何創作出來的，通過這些內容的講解激發學生的學習興趣。

在講授外國電影時，也要巧妙地把課程思政內容融入教學。如“意大利新現實主義電影”這一章節。意大利新現實主義電影產生于20世紀40年代中期，是世界電影史上一次重要的電影革新運動，對世界電影發展產生極為深遠的影響。意大利新現實主義電影運動是戰后發生在電影界的具有強烈社會進步和民主傾向的運動，以真摯、樸實的風格展現了意大利的社會現實。首先通過播放視頻片段的方式進行課程導入，如播放《羅馬11時》片段，并提出問題引入。《羅馬11時》根據真實事件改編，講的是二戰后的羅馬，上百名女子應征一個打字員的職位，女孩們蜂擁擠進事務所參加面試，造成樓梯倒塌，釀成一場悲劇。通過觀看影片片段，提問學生釀成這一悲劇的根源是什么，反映了當時社會的哪些問題。通過導入，讓學生對新現實主義電影有初步的了解。新課講授階段，對新現實主義電影產生的背景、藝術主張、發展概況、藝術特點、導演及其代表作品等進行講解。意大利新現實主義電影以反法西斯戰爭，反映戰爭給人民帶來的傷害為主題，揭露出戰后意大利嚴重的失業和貧困問題。如羅西里尼的《羅馬，不設防的城市》，描述了二戰期間意大利人民反法西斯的抵抗運動，表現了戰爭的殘酷性和意大利人民不畏艱險、英勇斗爭的精神。德·西卡的《偷自行車的人》中，通過里奇父子艱難尋找自行車的過程，把二戰后意大利人民真實的生活畫面呈現給觀眾，表現了戰爭給人們帶來的種種苦難與不幸，反映了普通老百姓貧苦、辛酸的生活。維斯康蒂的《大地在波動》描繪了意大利西西里島漁民悲慘的生活境遇。對意大利新現實主義電影講解時，要巧妙融入課程思政的內容。通過對電影作品的分析，加深學生對電影流派的理解，使學生對戰爭、人性等方面深入的思考。此外，把做人做事的基本道理融入教學，從而對學生進行道德教育，不斷促進學生思想境界的提升。

三、合理運用課程思政的教學方式

在教學中，教師要掌握“怎么講”的尺度和方法。課程思政不是思想政治理論的強硬灌輸，而是自然融入，達到潤物無聲的育人效果。課程思政教學要把握好“度”，要選擇學生樂于接受的話語方式，創設平等和諧的教育氛圍，充分調動學生的主動性和參與性。教師要精準把握專業發展需求和學生的心理特點，尋找合適的切入點。中外電影史是一門理論課，該課程的教學方法有課堂講授，包括案例分析，輔助以影片經典段落的放映和解讀，課堂提問、分析討論、課外作業等。此外，要充分發揮藝術教育的導向和引領作用，采用專業與思政融合、教與學互動、線上與線下結合的混合式教學模式，在擴展理論深度和廣度的同時實現價值引導。如在教學中，引入翻轉課堂，通過布置課前任務的形式，讓學生自主查找和學習與課程思政相關內容的資料，或采用對分課堂的方式，讓學生完成教學內容的吸收和內化。另外，拓寬網絡思政平臺陣地，運用網絡教學平臺開展線上線下，課內課外相結合的教學，增強師生之間的交流，提高學生學習的主動性。如采用釘釘群和學習通等教學平臺，發布與課程思政相關的教學內容，讓教學科學地覆蓋課前、課上、課后的每一個環節，真正實現電影史課程教學方式的創新。課前，上傳與課程思政相關的電影史資料、視頻等，讓學生課前預習。課中，利用網絡教學平臺發布課堂測試或小組討論任務，引導學生自主學習，深入了解學生的學習情況。課后，針對所學內容發布電影史作業或討論主題，及時鞏固教學內容，完成教學目標。

教師要充分調動學生的能動性，施加有效引導。教師要從中外電影史課程的專業視角，剖析和討論思政話題，讓學生堅定理想信念和樹立正確的價值觀。在電影史課程的作業中，會安排學生多看一些以弘揚愛國精神為主旋律的影片，將主旋律電影中的偉大民族精神融入教學，教育引導學生堅定奮斗意志，自覺為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。如近幾年的《我和我的祖國》《中國機長》《攀登者》《長津湖》等影片，這些作品蘊含了豐富多樣的中國故事，彰顯了偉大的民族精神，展現了中國電影的文化自信。通過觀看主旋律電影，讓學生撰寫心得或者影評，并在課堂分享討論。在鞏固練習、課堂討論階段，讓學生對所看主旋律電影的主題、內涵、拍攝手法等分析、闡述，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生對中國電影的藝術價值和民族特色有更深入的認識。

教師在中外電影史課程教學中可以采用對分課堂法，將傳統的教學時間一分為二，一部分時間由教師進行知識講解，另一部分時間留給學生進行討論，使教與學真正成為雙向互動的過程。如講解“中國第五代導演”這部分內容時，教師要圍繞基本框架和重難點講解，然后布置適當作業和預習任務，讓學生課下觀看第五代導演張藝謀的最新作品，并掌握影片中關于中華優秀傳統文化表達的內容。學生課下查閱相關資料，完成知識的內化吸收，再回到課堂上，分組討論自己學過的內容，與同學和教師進行深入的互動交流，加深學生對知識的理解。如張藝謀執導的《影》，影片大量運用了中華民族特色的文化符號，如水墨畫、琴瑟、油紙傘，太極圖等。該片將中華傳統文化與現代電影技術相結合，促進了傳統文化的傳播與發展。學生在這一環節探討影片中優秀傳統文化的表達方式，加深學生對電影文化的理解。在電影史課程教學中，要充分利用中華優秀傳統文化資源，將中華民族的精神品格融入教學，讓學生體會到中華民族沉淀出的文化和智慧。

結語

立德樹人是教育的根本任務，關乎學生的成長。大學階段是學生價值觀形成的關鍵時期，教師要主動擔當起課程思政的責任，用高尚的人格感染學生，用真理的力量感召學生。在中外電影史課程教學中融入真善美，增強學生對時代責任和歷史使命的認識，更好地實現課程思政的教學目標。教學中以寓教于樂的方式傳遞給學生知識，培養學生健康的思維模式，提升學生的審美品位。要加強學生的電影史理論基礎，拓寬學生的藝術視野，提高學生對電影作品的鑒賞能力。通過講授、提問、討論等相結合的互動式教學，啟發學生想象、活躍學生思維，讓學生獲得積極健康的身心發展，達到課程思政的教學目標。教師要具備敏銳的洞察力，密切注意觀察學生的言行舉止和學習情況，發現問題要及時解決。教師要充分挖掘中外電影史課程中蘊含的思政育人元素，改進教學方式，推進課程思政建設質量和水平持續提升。