高校學生日常管理中的創新創業教育芻論

文/周永（湖南交通工程學院 湖南衡陽 421009）

引言

在新時代提出的建設“創新型國家”重大戰略的號召之下，對于各高校開展創新創業教育作出更明確、更迫切的要求。高校學生日常管理工作的展開以全體在校大學生為主體，其中融入創新創業教育能夠發揮良好的育人效果，不僅能夠滿足學生自身發展的需要，在教育過程中激發學生的內在潛能，培養其創新創業精神及基本素養，鍛煉其各方面能力，提升學生在畢業生市場中的競爭力，還能滿足社會發展對人才的需要，為建設創新型國家提供強大的支撐力量。

一、高校學生日常管理中開展創新創業教育的重要意義

其一，有利于提升大學生整體創新創業素養。高校開展的創新創業教育具有一定的針對性，在制定教育模式時以學生全面發展理論為依據，并將其與有關創新創業的價值觀念進行有效結合，學生在接受創新創業教育過程中能夠充分享受到人類物質和精神文化的優秀成果，增強自身知識積累及豐富自身精神世界，實現全面發展的教育目標。

其二，有利于增強學生的就業競爭優勢，為其指明未來發展方向。高校在通過各種渠道開展創新創業教育的過程中能夠使學生明晰當前情況下畢業生市場中的就業情況，樹立自身競爭優勢，獲取大學生所必需的創新創業知識、能力及品質，不斷在受教育中增強自身實踐能力、創新創業意識及綜合素質，從而使學生在畢業就業時擁有更多的選擇權利，選擇適合自己的工作崗位或實現自主創業就業，以自身發展優勢實現自我價值。

其三，有利于順應高等教育改革的發展趨勢。高等教育的任務主要在于培養社會所需人才、開展科技創造活動及推進國家的現代化發展進程，高校提高辦學水平是踐行教育強國理念的基本要求，高校要想保證辦學質量，必須將社會對人才的需求作為教育依據，而創新創業教育則能夠滿足社會對新時代人才的需求。因此，創新創業教育的有效開展能夠順應高等教育改革的發展趨勢，推動高校完成各項重要任務。

二、目前高校創新創業教育中存在的問題

1.高校對創新創業教育認知片面

當前，大多數高校已經認識到開展創新創業教育的重要性，但在教育實踐中由于認識不足、定位不準確，部分高校僅僅開設就業指導課程進行創新創業教育。教育渠道狹窄，并且在相關課程教學中偏重于講解國家創業政策等理論知識內容，無法滿足學生的發展需求。認知理念的淺顯化使學生的創新創業意識薄弱，能力相對低下。

2.創新創業教育效果不佳

高校對該教育的認知偏差使學生對創新創業的重視程度不高，學生在接受創新創業教育時想要獲得溝通技巧、創業方法即市場營銷等方面的知識，教育內容與學生需求脫軌導致學生對創新創業的了解不夠深入，加之外界環境，自身局限的影響，學生在內心形成創業難的觀念，缺乏自主創新創業的主觀能動性，無法體現出創新創業教育的實效性。

3.課程設置不完善

在我國，創新創業教育并未真正納入我國正規教育體系之中，大多數高校只是將該教育劃為就業指導課的部分內容，開展創新創業教育的方式通常將其設置為選修課，無法保證全體學生的參與度。這一情況也反映出高校對創新創業教育的研究相對薄弱，創新創業教育不具有穩定性和連續性特征，也是影響最終教學效果的重要因素。

4.創新創業教師隊伍建設不足

目前，進行創新創業教育的教師大多缺乏系統化的相關教育，僅僅具備豐富的理論知識而缺乏實際的創業經驗，在進行案例分析，教授有關企業運作、管理等方面知識時無法深入開展，教師專業水平低下使相關課程的開展對學生缺乏吸引力，教育途徑及方式相對單一，造成對學生創新創業能力及素養的培養效果不佳。

三、高校學生日常管理中開展創新創業教育的方法策略

1.營造校園和班級文化氛圍，強化學生創新創業意識

學生通過接受環境文化的熏陶，使其在潛移默化中形成創新創業意識。營造文化氛圍，可以通過以下幾種方法：其一，學校宣傳欄、校內報紙中增添有關創新創業教育的內容，能夠營造出提倡大學生積極創新、自主創業的人文環境，通過氛圍感染學生的價值觀念及行為品質；其二，高校在推進制度建設及校風、學生建設時，應鼓勵全體師生共同參與創新創業活動，發揮教師帶頭作用，形成“大眾創業、萬眾創新”的文化環境；其三，高校不定期組織優秀創業者返校開展演講報告活動，分享其創業經歷及創業經驗、方法，成為學生心中的創業標榜。此外，輔導員教師作為開展學生日常活動的直接管理者，可以采取思政教育、管理活動或主題班會等形式開展雙創教育，加強學生的創新創業意識及綜合能力的培養。教師對學生開展思政教育時應以鼓勵和引導為主，切勿強制學生接受教師的想法，發揮學生主觀能動性使其不斷提升自身綜合素質。采取主題班會這一形式時，教師應確定與創新創業相關的主題，在班會中引導學生圍繞主題展開激烈討論，主動思考強化自身創業意識。開展管理活動例如選拔和任用班干部時，對于某些自身創新創業意識強烈且其他標準符合的學生應為其提供鍛煉自我和展示自我的機會，發揮班干部的帶頭作用，激發全體學生的創新創業熱情。

2.提升學生的心理素質，為創新創業打下心理基礎

成功創業者往往具備良好的心理素質，因此培養學生的創業心理素質也是創新創業教育的重要任務。自主創業之路不是一帆風順的，其中必定充滿艱難險阻，大學生必須具備積極向上的態度、不怕困難的精神、快速適應環境及調控自我情緒等品質特征，為自主創業打下良好的心理基礎。在學生日常管理中可以采取以下幾種方法培養學生形成良好的心理素質：其一，高校應對全體學生每年度開展心理健康普查工作，新生入學時為其建立心理檔案，心理健康普查應包括情緒調控能力、人際交往能力、思維方式和行為習慣等方面的考察，并將定期心理普查的結果詳實的記錄在檔案之中，對學生心理發展動態做出真實客觀的評價。輔導員教師通過心理普查工作應及時幫助存在心理問題的學生排除困惑，解決問題。其二，通過校園網站、公眾號、校報、宣傳欄等渠道廣泛宣傳心理健康的知識，并不定期開展心理健康教育活動，如舉辦有關電影展播、讀書會、演講比賽等學生樂于參與的活動。其三，加強心理健康咨詢室的建設，使學生在面臨心理問題時能夠尋求正確的途徑加以解決，例如當學生在畢業季時容易面臨就業創業的壓力，此時應給予學生正確的思想引導，有針對性地提供給學生自我心理調適的方法與指導。通過以上幾種方法，學生能夠不斷增強自身抗壓能力及適應社會的能力，結合自身實際設立明確的未來發展目標，在適合自己的崗位中實現自我價值。

3.開展多元化校園活動及社會實踐活動

創新創業教育中培養社會實踐能力是其重要內容，該能力也是成功創業的必要條件。高校應積極舉辦校園文化活動及社會實踐活動，為學生提供鍛煉自我的機會，綜合發展各項能力，舉辦校園文化活動可以采取文藝晚會、知識講座、演講比賽、體育比賽等形式，為學生提供充足的展示自我、鍛煉自我的平臺，彌補課堂教學對自我認識單一片面的弊端，使學生能正視自我長處，全面客觀地實現自我評價。社會實踐活動的開展需要高校與社會各界進行友好合作，共同搭建培育優秀人才的平臺，如高校與企業建立合作關系共同搭建實踐基地，為學生提供真實的實習和社會實踐的機會，在實際崗位中學生能夠將自身所學知識加以運用，并經過專業技術人員的指導使自身實踐操作能力得到提升。高校應積極鼓勵學生參加由教育廳及各部門舉辦的大學生職業規劃設計大賽，把握各項促進學生全面發展的機會。此外，高校應加強創業類社團的指導與管理，支持學生參與符合國家規定的志愿服務、勤工儉學、社會實踐等各類活動，選派專業教師深入社團為學生展開指導，使學生通過參加各項活動能夠獲得良好的效果并將社會實踐與未來就業有效結合起來，為學生指明發展方向。

四、結語

綜上所述，創新創業教育的開展是順應教育改革發展趨勢的必然選擇。在高校學生日常管理工作中融入雙創教育對于培養學生的創新創業意識，提升雙創能力十分重要，相關部門及其工作人員應當合理運用以上方法，提升高校育人水平，為社會提供充足的后備力量。