民國時期兒童圖書館閱讀推廣活動之啟示

◎文/杜紅衛(wèi)

自2014年起，“全民閱讀”已連續(xù)九年被寫入政府工作報告，可見閱讀已經(jīng)從個人行為上升到了國家戰(zhàn)略，而兒童閱讀是事關(guān)民生、關(guān)系未來的大事，地位更顯重要。閱讀不僅可以激發(fā)兒童的想象和思考，還能進行情感、意愿的輸出和表達，是兒童構(gòu)建自身精神世界的重要途徑。

然而，近年來隨著生活節(jié)奏的加快和多媒體信息技術(shù)的高速發(fā)展，兒童的日常閱讀活動也受到了一定的負面影響。如閱讀媒介變化多端，致使兒童閱讀興趣減弱；兒童讀物質(zhì)量良莠不齊，家長為兒童選擇圖書時無從下手；繁重的學業(yè)和競技比賽擠壓了兒童的閱讀時間，讓兒童陷入了“深閱讀危機”。通過進一步分析可以發(fā)現(xiàn)，兒童“閱讀危機”的本質(zhì)是閱讀機制不完善導致的。本文試在對比、分析當下兒童圖書館閱讀與民國時期兒童圖書館閱讀推廣活動情況的基礎(chǔ)上，總結(jié)相應啟示與建議。

一、當下兒童“閱讀危機”的表現(xiàn)

1.缺乏有效的閱讀指導

兒童閱讀往往處于盲目狀態(tài)，對文章的大意可能理解不夠正確。有效的閱讀指導可以使兒童通過補充相關(guān)知識提升其閱讀文章的質(zhì)量，將所學知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，在有效促進兒童閱讀的同時進一步強化其語言表達能力。

2.缺乏專業(yè)的指導人才

由于相關(guān)專業(yè)教育的缺乏，我國從事閱讀推廣以及閱讀指導工作的專門人才少之又少，兒童閱讀更是如此。當下政府部門、行業(yè)協(xié)會以及民間機構(gòu)紛紛開展閱讀推廣人的培訓活動，但由于在管理體制、課程體制、師資隊伍等方面存在不足，進行閱讀推廣及閱讀指導的人才質(zhì)量參差不齊，難以滿足長期發(fā)展的需要。

3.閱讀分級機制不夠明朗

分級閱讀一直是近年來兒童閱讀所倡導的模式，在國家政策的引導下，分級閱讀受到了越來越多的關(guān)注，很多學術(shù)研究機構(gòu)紛紛開展兒童分級閱讀的理論和實踐研究。但目前來說，中文分級閱讀尚未產(chǎn)生行業(yè)標準，沒能進一步促進行業(yè)的規(guī)范化發(fā)展。

二、民國時期兒童圖書館閱讀推廣的特點

民國時期兒童圖書館的閱讀推廣除了注重形式的多樣性外，還注重活動內(nèi)容方面的延伸。這主要歸結(jié)于當時的社會處在一個民智待啟、教育未申的狀態(tài)，國民基礎(chǔ)教育相當薄弱，而活動內(nèi)容的延伸能夠有效提高兒童的閱讀體驗和閱讀能力，進而從整體上提高國民素養(yǎng)。時至今日，這些延伸服務依然深刻影響著當下的兒童閱讀推廣，尤其是閱讀指導以及根據(jù)兒童特征細分讀者兩方面，是當下學術(shù)研究和實踐的熱點，追根溯源不僅能填補研究空白，也是對當下兒童閱讀推廣的再啟示。

1.以閱讀指導為主要活動內(nèi)容

閱讀指導是民國時期兒童圖書館閱讀推廣活動最大的特點。為了使兒童在獲取知識的道路上少走彎路，用最少的精力、最少的時間，求得最大的效果，開展閱讀指導勢在必行。因此，當時的兒童圖書館大都開展了閱讀指導活動。

除了指導活動之外，還有對學習深度的考察，提升兒童在準確率、記憶能力以及專注力等方面的閱讀能力和組織發(fā)表的能力。這就對圖書館指導員提出了一定的要求，1932年濮秉均的《民眾圖書館（室）中的閱讀指導問題》一文中提到：指導員態(tài)度要誠懇，忠實，謙和，不可隨便敷衍；不單要口才流利，有不倦的精神，更要有豐富的學識、高尚的品性。可見，推廣閱讀歸根結(jié)底是館員和讀者之間的互動，其成敗與館員素質(zhì)密不可分。

2.利用媒介進行宣傳推廣

當時兒童閱讀推廣主要利用的媒介有三：一是報紙。報紙是民國時期最主要的文化信息傳播載體和輿論工具，是社會各階層了解時事消息、獲取有效信息、開拓視野、啟蒙思想的重要途徑。因此，報紙也成為了文化教育機構(gòu)開展社會活動的新型動員方式。二是期刊。民國期間涌現(xiàn)出許多教育期刊、圖書館期刊、兒童期刊等，其中不乏介紹圖書館閱讀活動的圖文報道，在無形中向兒童傳遞著信息。三是廣播電臺。如北平市立第一普通圖書館和北京中央廣播電臺合作，以“講讀”“談話”“對話”“歌唱”等方式展示閱讀成果，極大地激發(fā)了兒童閱讀的熱情。

3.利用節(jié)假日開展活動

為吸引兒童，兒童圖書館經(jīng)常利用兒童節(jié)、國慶節(jié)、集會、周年紀念日等節(jié)假日舉行活動，以便收獲更好的活動效果。比如1936年杭州市立兒童圖書館“為鼓勵兒童研究國慶日起見，于十月九日舉行雙十節(jié)故事演講比賽”。

4.根據(jù)兒童特征細分讀者

細分兒童讀者主要表現(xiàn)為按年齡、年級和性別分類。兒童各個年齡階段的身心發(fā)育特點不一，對事物的接受程度不同，所以閱讀推廣工作要根據(jù)兒童特征適當調(diào)整，也要從館藏文獻方面注意滿足小讀者們在心理上的差異化需求。

三、民國時期兒童圖書館閱讀推廣對當下的借鑒意義

民國時期在兒童閱讀推廣方面已經(jīng)有了較為全面的發(fā)展，尤其是相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)及課程的設置也有了一定的體系，這對我們當下的兒童閱讀推廣具有重要的啟示意義。

1.利用媒介開展多元化閱讀活動

民國時期社會政治動蕩，但圖書館界及教育專業(yè)人士依然積極利用各種媒介進行兒童閱讀推廣。放眼當下，我們正處在數(shù)字閱讀的大時代，更應該充分利用多種媒介開展兒童閱讀，線上線下相結(jié)合，以此提高兒童的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)專業(yè)人才，進行有效閱讀指導

民國時期非常注重對兒童的閱讀指導，其主要目的是讓兒童獲得相應的學習方法，養(yǎng)成閱讀的習慣。要想對兒童閱讀進行有效的指導，就必須有掌握各種類型讀者群體訴求，具有組織、策劃及開展閱讀指導的能力，以及掌握教育學相關(guān)知識的專業(yè)人才。只有具備充分的、多元的專業(yè)知識，才能有針對性地進行兒童閱讀指導，才能從根本上提升兒童的閱讀能力和閱讀興趣。

3.開設閱讀服務專業(yè)，構(gòu)建系統(tǒng)科學的課程體系

在民國時期，國家已經(jīng)開設了圖書館專業(yè)并建立了相關(guān)課程體系。著眼現(xiàn)在，我們也可以相應開設閱讀相關(guān)的服務專業(yè)，將閱讀與文學、心理學、教育學等專業(yè)學科相結(jié)合，形成復合型閱讀專業(yè)，從而擴大人才培養(yǎng)體系和規(guī)模，有效解決兒童閱讀目前的問題。

四、結(jié)語

如今，全民閱讀已經(jīng)上升到了國家戰(zhàn)略的高度，少年兒童作為國家未來的主人翁，他們的閱讀狀況不容忽視。民國時期在兒童閱讀方面的建樹無疑對我們當下有著重要的參考價值。兒童閱讀的發(fā)展勢在必行，我們在探索的道路上要以史為鑒、取長補短，方能走得更加長遠。