民辦高校混凝土結構基本原理課程混合教學研究
——以信陽學院為例

王冬冬 韓 冰 付善春

信陽學院 河南信陽 464000

民辦高校是隨著高等教育的快速發展產生的新型高等教育辦學形式，在我國高等教育中起著重要的作用，其中有很大一部分民辦高校都開設了土木工程專業，而混凝土結構基本原理作為土木工程專業最重要的專業課程之一，在該專業的人才培養中占據著非常重要的位置。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，隨著CDIO工程教育理念的引入，在創新信息化條件下改革人才培養模式，提升新工科人才培養質量成為必然。如何有效推進該課程的教學改革，成為各任課教師思考的問題。近些年，各種網絡教學平臺發展迅速，出現了很多很多優秀的教學資源，傳統的單一線下教學存在一定的弊端，如傳統教學模式將教師與學生形成主客對立的關系，在授課中學生的差異性被忽視，無法培養學生自主學習能力，不能滿足不同層次學生的個性化需求。在新的形勢下，為順應“互聯網+”時代教學主體、教學資源與教學媒介等要素的變革與發展，應充分結合線下和線上教學的優勢對教學模式進行改革。

一、混凝土結構基本原理課程特點

混凝土結構基本原理課程是信陽學院土木工程專業的主干專業基礎課之一，是土木工程專業學生知識結構中重要的中間組成部分，以培養土木工程專業學生掌握混凝土結構的基本理論，具備從事土木工程設計、施工、研究開發能力的出發點來構建課程內容體系。本課程主要講述混凝土結構的基本構件，包括結構材料性質、各類構件受力時的力學性能、設計原理、計算方法和配筋構造等。

學生通過該課程的學習應能掌握由鋼筋及混凝土兩種材料所組成的結構構件的基本力學性能和計算分析方法，了解該課程與先修力學課程的區別和聯系，初步獲得解決實際工程問題的能力，為后續專業設計課程的學習打下良好的理論基礎。通過學習，學生應掌握資料查詢、歸類、綜合等基本方法，掌握獲取知識的能力。

混凝土結構基本原理是一門理論與實際密切聯系的課程，課程特點具有實踐性強，與相關規范、規程密切聯系。本課程的教學內容需通過課堂教學、實踐教學、課程設計等多方面進行充實。

二、混凝土結構基本原理教學現狀

民辦高校的學生在進入大學后容易松懈，求知欲較差，學生的基礎相對較差，對專業基礎理論知識掌握不扎實。民辦高校的青年教師較多，缺少教學經驗，且對教學內容和教學難度把握不準。目前混凝土結構基本原理課程的課堂教學內容較多，而實踐教學內容相對較少。

混凝土結構基本原理課程評價機制不健全，在傳統的課程考核評價中平時成績占比較小?，F代高等教育的核心理念之一是要以學生為中心，這就要求課程考核評價應以學生的學習效果和發展潛力為核心?；炷两Y構基本原理傳統的課程評價沒有體現以學生為主體這一理念，缺少過程考核評價。

三、混凝土結構基本原理線上線下混合教學的可行性

目前，我國經濟發展迅速，人民的生活水平得到了大幅度提升，手機、電腦在大學生群體基本普及，以信陽學院2019級土木工程專業137名學生為例，手機和電腦擁有率為100%，這為混凝土結構基本原理的混合教學提供了一定的保障。

另外，信陽學院高度重視教育教學質量提升，努力為師生打造良好的教學環境，學校建設了智慧教學中心，有充足的“智慧教室”供教學用途。“智慧教室”是一種“互聯網+”教學模式和先進的信息技術手段相結合的、富有智慧的課堂教學環境。為了進一步發揮“智慧教室”優勢，開展了系列培訓會，幫助老師實現課件制作、課程錄制、分組互動研討、學生在線學習、數據分析等主要功能，并掌握教學中的常見問題及應對策略。以此為契機，混凝土基本原理課程結合實際情況進行了線上線下混合教學改革。

四、線上線下混合教學的實施

信陽學院在混凝土結構基本原理課程教學中，為發揮學生自主學習能力，提高教師教學效率和學生學習效果，整合線上線下教學的雙重優勢，構建了雨課堂教學平臺的線上線下混合式教學模式。

線上教學資源是開展混合式教學的前提，混合式教學中的線上教學就是把傳統的課堂講授通過微視頻上線的形式進行前移，這能給予學生充足的學習時間，使學生帶著較好的知識儲備走進教室進行學習，從而充分保障課堂教學的質量。在線下教學中，學生有備而來，教師能有更多時間引導他們在廣度和深度上進行拓展與挖掘，且教師可僅針對重點、難點及學生在線學習過程中反饋回來的疑難問題進行講授。

通過課前導學、線上自主學習、課堂重點難點講解、線上線下深度討論、過程性考核等方式，將傳統的以“教師講授為主”的模式向以“學生自主學習為主”的模式轉變，提高學生自主學習的能力和興趣，鍛煉學生獨立思考的能力，使其養成良好的學習習慣，從而取得最優化的學習效果。

結合信陽學院土木工程專業人才培養目標和具體情況，在開展線上線下混合教學中主要從以下幾個方面進行了教學改革。

(一)教學資源建設

混凝土結構基本原理課程教學小組根據土木工程專業人才培養方案重新修訂了課程教學大綱，在教學大綱中著重加強了課程理論知識與工程實際的聯系。同時，進行了混凝土結構基本原理課程資源庫建設，其中主要包括課程教學大綱、在線測試題、試題庫、案例庫、微信公眾號等教學資料。

信陽學院與廣聯達科技股份有限公司和北京睿格致科技有限公司合作制定了實體等比例模型樓建設方案，方案的實施有利于構建良好的教學做一體化的教學體系，有利于對混凝土結構基本原理的實踐教學的提升。為學生提供一個與教學內容相匹配的實體比例建筑教學模型既能解決學生參觀的對象，又能提供一個真實的操作環境和對象，從而使學生理論與實踐相結合，提高學習效率。

(二)教學過程

混凝土結構基本原理的教學過程始終貫穿“課前”“課中”和“課后”三個階段。教師通過雨課堂平臺建立在線學習課程和QQ課程答疑討論群，學生可通過二維碼加入。每次授課前，教師通過雨課堂平臺向學生推送在線學習資料，如在線學習視頻、教學PPT等，并以通知、公告形式發布每次課程的學習任務。學生利用移動平臺自主學習，完成線上學習任務。在學生自主學習過程中，如遇到的疑難問題可以通過QQ群及時和教師進行溝通交流，這大大方便了在線下教學前教師能了解學生線上對知識點的掌握情況，使得線下課堂教學的目的性和精確性更高。

在“課中”，教師利用雨課堂平臺進行考勤簽到，梳理和總結線上教學重難點，有針對性地進行線下課堂教學補充。學校的智慧教室在線下教學中發揮了重要的作用，智慧教室的布置不同于傳統教室，以圓桌進行分組，這大大方便了課堂討論，教室根據圓桌進行分組，每組8人，教室在每次線下教學中設計好討論的知識，很好地提高了學生的學習積極性。智慧教室的另一個好處是，在課堂教學中方便進行課堂測試。教師通過智慧樹APP適時向學生推送測試小題，在學生作答完成后，能清楚顯示每道題的正確率，這大大增加了教師了解學生對講授知識的掌握情況，提升了教學效率。另外，每個智慧教室除有一個智慧大屏和1個智慧黑板之外還配有6個分屏，大大提升了教學效率。

在“課后”，重視學生課后練習，完成習題，鞏固、提升、內化和拓展知識，并利用QQ群開展線上答疑。同時，教師在移動平臺中推送拓展任務，推送工程案例引導學生利用理論知識解決實際工程問題。

(三)課外實踐教學

將課堂學習與參加結構設計大賽相結合，優化和調整原有教學內容，讓學生直接參與實踐教學環節，充分調動學生的學習興趣，更加有效地培養他們觀察、分析、綜合推理的思維能力以及對理論知識的熟悉運用。信陽學院每年均組織學生積極參加河南省大學生結構設計大賽，讓學生注重理論知識的應用，提高學生的學習積極性。另外通過課程實驗、課程設計和與學校合作的實習基地現場實習環節來加深學生對課程理論知識的理解和應用。

(四)課程考核方式

線上線下混合教學模式下，混凝土結構基本原理課程考核結合線上和線下兩個大方面，實行全過程考核，將學生在雨課堂平臺上的表現納入評價指標。課程成績評定方式為平時成績(30%)+期末考試成績(70%)；其中平時成績包括：課堂表現、課堂測試、作業完成情況、課堂簽到出勤情況、在線學習情況。

五、線上線下混合教學的成效

信陽學院混凝土結構基本原理課程通過線上線下混合教學取得了良好的教學效果。主要表現在以下幾個方面：(1)充分發揮了線上線下教學各自的優勢，提高了學生學習積極性和學習效率；(2)在教學過程中重視理論知識的工程實際應用，通過引入與課程知識內容相關的工程實例，加深學生對知識的掌握，激發了學生的學習熱情和工程探索精神；(3)建立了較為科學的課程評價體系，實行了對課程學習的全過程考核。

對信陽學院土木工程2019級學生關于混凝土結構基本原理課程混合教學模式最新一次的滿意度調查中，有97.8%的學生對混合式教學效果表示滿意；95.6%的學生對混合式教學考核方式表示滿意。在學期末學生對教師的教學評價達到了98.5的高分。

結語

土木工程專業混凝土結構基本原理課程從教學內容、教學方式和考核方式多個方面進行了教學改革。在新形勢下，本文結合信陽學院該課程混合教學模式改革進行了探討，為高校教師開展混合式教學提供了一定的借鑒意義。