“1+X”證書制度下課證融合教學模式研究
——以室內設計職業技能等級證書為例

王 飛

陜西鐵路工程職業技術學院 陜西渭南 714000

一、概述

2019年，教育部頒布的《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，要求試點院校要根據職業技能等級標準和專業教學標準要求，把證書培訓和專業人才培養方案進行有機融合，根據專業特色進行課程設置，優化教學內容，具有針對性地進行教學組織，深化教學方式方法，使人才培養更具多樣性。我校建筑裝飾工程技術專業在2021年獲得首批室內設計職業技能等級證書(初級)培訓和考核試點資格。考核對象主要為院校內在校學生，符合要求的社會人員也可參加，考生按照發布的考核通知自愿報名。室內設計職業技能等級證書主要面向室內設計相關領域，根據作業流程的規定，對從事項目調研、測量、設計繪圖、資料管理、客戶服務、設計探討、設計服務等環節的輔助設計等工作進行綜合考核。現階段室內設計職業技能等級證書培訓及考核正處于起步階段，關于室內設計職業技能等級證書培訓與專業課程結合方面的研究較少。未來，室內設計職業技能等級證書培訓及考核體系將會愈發成熟，而近幾年如何將“1+X”證書制度與具體各科專業課程教學相融合是真正實現課證融合的關鍵所在。建筑裝飾施工課程屬于我校建筑裝飾工程技術專業的核心課程，對于室內設計職業技能等級證書培訓及考核而言，本門課程與考核大綱關聯度較為緊密，因此本文以建筑裝飾施工課程為載體進行“1+X”證書制度下課證融合教學模式研究。

二、課證融合現存問題

我校建筑裝飾工程技術專業所設立專業課程體系與室內設計職業技能等級證書考試大綱要求關聯度雖然較為緊密，但是由于現階段專業課程體系建設并未參照室內設計職業技能等級證書考試大綱進行綜合考量，使得現階段專業課程教學與室內設計職業技能等級證書考試大綱要求存在著一定的差異。比如在室內設計職業技能等級證書考試大綱中是重點內容的，卻在具體專業課程設置中出現課時偏少，知識、能力及素質培養脫節，與室內設計崗位要求對應性不強，不能滿足室內設計證書多層次需求等情況。以建筑裝飾施工課程為例，在室內設計證書考試大綱中，關于室內裝飾工程施工知識部分內容中，包含三個考核內容，分別是裝飾工程施工工藝、裝飾工程質量管理、裝飾工程施工質量檢驗，其中裝飾工程施工工藝部分內容屬于建筑裝飾施工課程的教學重點，但是裝飾工程質量管理及裝飾工程施工質量檢驗方面所占課時比重較小，在以往的教學中未將這部分知識作為教學與考核重點，這就導致具體課程內容與考試大綱內容出現了脫節，后期在進行室內設計證書培訓過程中則需專門進行重點培訓，降低了培訓質量和效率。因此，具體專業課程還需要依據室內設計職業技能等級證書考試大綱對課程設置和教學內容進行優化，貫穿教育教學全程，利用現有教師隊伍及教學資源，搭建證書對應課程教學培訓一體化，實現知識、能力、素質培養目標，為學生賦能減壓，有效應對現階段問題，助力室內設計技能人才在校培養與對應機構上崗無縫對接。

三、課證融合教學目標

根據建筑裝飾工程技術專業課程標準與室內設計職業技能等級證書考綱要求，對建筑裝飾施工課程進行有針對性的設置和教學內容的優化。在室內設計職業技能等級證書考綱要求中所要求的裝飾工程施工工藝、裝飾工程質量管理、裝飾工程施工質量檢驗三大部分內容，在建筑裝飾施工課程中，裝飾施工工藝是整個課程教學的重點內容，貫穿整個課程教學的前后，在每個階段教學過程中，裝飾工程質量管理及裝飾工程施工質量檢驗雖然也屬于必備教學環節，但教學體量及所占課時并不多，部分知識內容在以往課程教學過程中不屬于考核重點內容，教師授課過程中講授時間短，課程活動設置少，導致學生在平時上課過程中對室內設計證書考試理解較為淺薄，從而導致裝飾施工相關證書培訓難度加大。因此在整體教育教學理念指導下，利用學校現有教學資源及教學團隊，結合室內設計職業技能等級證書考綱要求，構建課程教學與考證培訓一體化的教學模式，在日常備課及授課過程中結合考綱涉及內容進行全方位多元化的培養實踐教學，實現專業知識、專業技能、專業素質的培養目標。

四、課證融合研究思路

課證融合是以市場所需的專業資格證為導向，以實現畢業生有效就業為目標，將考證項目、職業崗位與課程體系相結合。針對建筑裝飾工程技術專業特點對接企業需求進行課證融合教學改革，針對室內設計職業技能等級證書考試大綱，進行室內設計方向人才培養方案和相應具體課程體系的改革。如此，既可以滿足企業對學生技能的需求又可以保證學生考證通過率及就業質量。基于課證融合職業導向模式是指將專業人才培養方案與職業資格考試項目進行有機融合，要使專業教學內容和考試內容、崗位要求融合，讓專業學生畢業時具有“雙證”甚至“多證”，以提高學生就業率和質量。建筑裝飾工程技術專業對接工作主要分兩種，一是裝飾施工員，二是裝飾設計員。其中裝飾施工員主要指從事建筑裝飾工程技術指導與現場管理工作，主要職責是負責對工程施工現場施工技術工作進行管理。學生要對施工圖紙識讀、編制有較熟練掌握，需要能夠組織設計方案及施工質量、安全、技術方案，還要能夠進行施工組織管理，如施工進度計劃、人力配備、物料、機具等。需要具備施工程序、工藝和方法、施工方案編制的知識、常用施工機具選用、施工進度控制等各方面知識。裝飾設計員主要是指從事建筑裝飾工程設計與現場指導工作，能夠對方案效果圖制作、工程施工圖繪制、工程設計較低、招投標方案編制、施工現場人員配合、組織變更調整竣工圖繪制等，通過對工程設計工作的管理和各部門的積極配合，保證工程項目的順利開展。需要具備室內設計原理及環境藝術設計、人體工程學、室內陳設、裝飾品設計布置及裝飾藝術鑒賞、國家設計規范、國家制圖規范、繪畫及造型設計(三大構成)、建筑裝飾表現技法、建筑裝飾制圖、建筑裝飾材料構造等設計方面知識。因此，建筑裝飾工程技術專業要實現真正意義的課證融合，要根據“1+X”證書制度的要求和本專業學生學情，對課證融合的教學進行改革。專業與對口企業進行對接，探討企業需求，設置崗位技能要求，分層次、分階段讓學生獲得相應的職業技能等級證書。

五、課證融合方式研究

(一)將“室內設計”職業技能等級標準有效融入專業人才培養方案

推進“1”和“X”的融合需要對照職業技能等級證書和專業教學標準，根據各專業人才培養方案特色把證書培訓考核內容融入進去，并通過校企合作和邀請相關專業專家的方式，一起構建和優化以學生為中心的“底層共享、中層分立、頂層互選”的模塊式“課證融合”的課程體系和教學內容，對標“三教”改革，對教師、教材、教法進行積極探索，統籌教學組織與實施，以期在現有狀態下不累加更多的教學成本的情況下，達到“室內設計”職業技能等級證書的考核要求，并能夠提升學生綜合素質和崗位職業能力，提高學生就業率和質量。更加符合裝飾行業、企業用人單位的需求，更好地服務經濟社會發展和學生自身發展。在裝飾施工課程中，課程培養標準體系要依據室內設計職業等級證書進行教學知識更新和教學體系優化，在保證施工課程整體教學完整的情況下，凸顯室內設計職業等級證書考核內容，讓學生能夠在平時學習過程中得到培訓，減少室內設計職業證書考試的專門培訓體量。

(二)建設專兼結合的“雙師型”教學團隊

加強教學培訓師團隊建設，選派教師參加有關培訓。對現有團隊教師進行證書相關專業培訓，開展專業教育、專業教學標準、技能等級標準、課程開發等專項培訓，以提升教師團隊整體模塊化教學設計實施能力、教學評價能力、課程開發能力、團隊協作能力和信息技術應用的能力。學校與企業教師雙向流動機制，安排企業技術主管進學校教學，安排學校專業教師進企業工作，培育“雙師型”教學團隊。推進師德師風建設，提升團隊教師產業跟蹤與專業研究能力，強化技術技能積累與創新。教師團隊需要注重學生職業道德、傳統文化傳承、工匠精神等相關教學能力，依據教材、教法“三教”改革，進行教師團隊結構優化，專兼比達到1∶1，依托現有教師培養基地，對教師雙師素質進行提升，爭取達到專職教師雙師素質比達100%。堅持以學生為中心，做到因材施教，積極主動運用啟發式、參與式等教學方法，創新應用項目教學法和現場教學法等。裝飾施工課程與實際裝飾工程關聯密切，課程知識內容更新較快，授課內容要時刻與企業實際工程進行融合，因此學校和企業教師要經常進行雙向流動。比如學校教師定時定期進行現場實踐鍛煉，讓老師在實際工程中學到最新的施工類知識，保證課程體系和知識的更新。企業老師經常性去班級內進行裝飾施工課程的實際講授，通過豐富的實際施工經驗，使學生能夠對裝飾施工課程知識的學習保持新鮮感。

(三)開發“室內設計”證書背景下的“課證融合”教材，不再做單獨培訓

以“室內設計”職業等級證書的要求為依據，根據專業教學標準，以職業標準體系為依據，深化教師、教材、教法“三教”改革。將“室內設計”技能等級證書內容所涉及的知識點、技能點匯總成“課證融合”教材的內容；根據“室內設計”技能等級證書初、中、高三個級別的考試內容，建設相應配套的教材體系，打造新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源，涵蓋技能等級考核規定的實操要求，使專業實訓目標和“室內設計”證書目標統一，既保證學歷培養規格，又能促進就業。在裝飾施工課程教學過程中，通過與之匹配的“課證融合”教材，使學生在實際課程的學習中即可以加強室內設計職業等級證書的學習，在考試前不必專門預留時間進行培訓，如此既可以縮短證書專門培訓時間，又可以使證書知識內容融入課程學習中。在裝飾施工課程中，可以根據項目化教學，每個項目開展多個教學知識節點，每個節點設置多個實訓環節，在知識點及實訓環節中融入室內設計證書培訓知識內容，使學生在學習裝飾施工知識內容時可以成體系、分節點、分環節進行系統學習，教材可拆可整合，方便攜帶和作業提交。

(四)改進和完善評價體系

通過“1+X”技能等級證書制度試點，結合學校課程評價和職業技能鑒定考核特點，探索將相關專業課程考試與職業技能等級證書考核統籌安排，建立考試評價體系，具備完善的學歷證書相應學分和職業技能等級證書學業評價機制。對學生評價和考核的方式方法進行優化，爭取把職業技能等級證書的終結性考試轉變為過程性考核評價，讓學生在獲得學歷證書的同時還可以通過相應考核獲取相關職業等級證書。把評價體系融入裝飾施工課程，課程實行全過程性考核，考核內容涉及室內設計證書施工知識內容，教師可通過各階段課程評分評判學生對室內設計職業等級證書的掌握程度。

(五)做好“室內設計”職業技能等級考核與證書發放

按照培訓評價組織對“室內設計”職業技能等級考核與證書發放的相關要求組織相應工作，針對考試內容和形式嚴肅考試紀律，對整個過程進行加強管理，以規范、科學、標準的考核方式進行推進。依據學校現有情況和特點建立健全考核安全和保密制度，加強考點硬件基礎設施和保密標準建設。

(六)建立健全監督、管理與服務機制

建立健全學校職業技能等級證書的監督、管理與服務機制。按照教育行政部門和職業教育指導咨詢委員會對職業技能等級證書有關工作的指導要求開展工作，隨時接受抽查和監督。對學校培訓質量進行監測和評估，并接受相關主管部門、培訓評價組織、學校、社會、學生、家長等的監督評價。學生能夠自主選擇“X”證書，學校及教師對學生加強引導，從而避免出現某幾個單一考試的“考證熱”。

結語

“1+X”證書制度的實施，使學歷、證書、技能三者得到有機融合，職業教育和培訓體系由此得到完善，促進了復合型技術技能人才的培養和評價模式的改革。本文以建筑裝飾施工課程為載體，以室內設計“1+X”證書為例，通過現存問題、教學目標、研究思路、融合方式四個部分進行了課證融合教學模式的探索。以期職業教育教學能夠更加有效地促進各類學歷教育的銜接融通，契合對應職業崗位對復合型高素質人才的內在要求，符合社會發展的需要和個體個性差異的職業發展和人性化培養。