基于大學生網絡心理健康教育的高校圖書館數字閱讀推廣研究

李 青

閩江學院 福建福州 350000

隨著網絡時代的飛速發展，高校大學生越來越喜愛通過公眾網絡平臺或者自媒體平臺對各種社會熱點問題等發表自己的評論與觀點，其中往往夾雜著非理性的情緒，在引起群體的盲目跟從后，形成了不良的網絡輿情。這一現象反映了當下大學生心理健康素質有待提升。同時，負面的輿論導向又進一步影響著大學生的世界觀、價值觀、人生觀的正確樹立，有損大學生的身心健康，阻礙其成長成才。因此，全面提升大學生心理健康素質迫在眉睫。

如何開展有效的大學生心理健康教育成為近年來學者們關注的焦點。不少學者認為，要緊跟當下的網絡時代潮流，充分發揮網絡資源，開展貼近大學生學習生活的心理健康教育工作，要以更容易被接受，更具內化影響作用作為衡量標準。為此，有些學者提出了“互聯網+”教育模式，有些學者給予了朋輩教育視角，從不同層面與角度來探究有效的大學生網絡心理健康教育途徑。本文從高校圖書館數字閱讀推廣機制中探究大學生網絡心理健康教育策略，將以更加微觀的視角，更加具象的研究來獲取更加切實的效應，為眾多高校如何開展有效的大學生網絡心理健康教育提供可操作性、可復制性的解決路徑，進而推動我國高校大學生心理健康教育工作的發展。

林藍被寶寶牽著手拉走了，但夫妻二人對望一眼，眼睛里都閃爍著晶亮的、久違的溫情。他們似乎又回到了多年前：雖然在上班時間各奔東西，但是下班后幾句話就把分開的時間補了回來，他知道她經歷的有趣的事，她對他遇到的難題也了如指掌。

一、我國高校大學生網絡心理健康教育研究現狀

網絡作為大學生心理健康教育的一種新途徑，相較傳統的教育模式具有以下優勢：第一，當代大學生在網絡信息時代的背景下成長起來，網絡儼然已經成為他們生活中必備的工具，高校選擇利用網絡渠道來實施心理健康教育，無疑更加貼近大學生學習生活的方式。第二，網絡信息資源的開放與共享，特別是大數據技術的運用，使得心理健康信息的捕捉與傳遞變得高速便捷。與此同時，網絡資源的有效整合，網絡平臺的互動交流，更是為開展大學生心理健康教育提供了網絡空間，拓展了教育受眾面，提供了新的教育媒介、教育途徑與教育方法。第三，虛擬的網絡世界給大學生帶來了心態上的松弛感，所呈現出的心理狀態與情感態度更為真實，這是寶貴的較為準確的第一手心理健康信息，有效地促進了后續的心理咨詢、心理評估、心理治療等工作。第四，網絡心理教育平臺在推廣中的嚴格監管與大數據預警機制可以有效避免網絡輿情的爆發，及時做到大學生的心理疏導與輿論的正面引導，充分應用積極心理學，提升大學生心理素質，并營造正能量的輿論氛圍。

正是由于上述的諸多的優點，網絡心理健康教育在高校中得以普及，并在21世紀之初展開了相關研究。截至2022年5月，以“網絡心理健康教育+大學生”為主題詞在CNKI上搜索到北大核心與CSSCI期刊43篇，涉及網絡對大學生心理健康的影響、大學生網絡心理特征分析、高校網絡心理健康教育模式探析等領域。其中，高校網絡心理健康教育的模式與路徑成為研究的熱點問題，主要探討以下幾個方面的內容：一是概述性的探討高校網絡心理健康教育模式，從網絡心理健康調查、網絡心理健康測試、網絡心理健康信息建檔、網絡心理健康咨詢服務等層面討論如何構建合理的模式。二是特定限制下的高校網絡心理健康教育模式研究，有地域限制，如少數民族地區等；有高校類別限制，如高職高校。三是具體探索高校網絡心理健康教育路徑，提出了網絡心理健康教育與大學生思想政治教育相融合、云計算技術構建“心理健康教育云”、融媒體促進網絡心理健康教育等觀點。值得注意的是，早在2011年，陳封在《高校圖書館開展大學生心理健康教育工作初探》一文中就提出高校圖書館在大學生心理健康教育中占有優勢，并明確指出要充分發揮電子信息資源在學生心理健康教育方面的優勢。而現在，高校圖書館正在不斷推進數字圖書館的建設工作，電子信息資源日益豐富，數字閱讀的推廣不斷發展，且取得了不錯的閱讀效果。那么，我們能否以數字閱讀推廣為契機，助推大學生網絡心理健康教育的發展，是值得關注與研究的問題。

二、高校圖書館數字閱讀推廣對大學生網絡心理健康教育的重要性

高校圖書館一般采用限流動態管理，來館人數減少，更多學生是通過圖書館網站、微信公眾號、官方微博等網絡渠道獲取信息資源。數字閱讀此刻體現出了明顯的優勢。近些年，高校圖書館閱讀數據顯示，紙質圖書借閱量逐年下降，電子圖書借閱量逐年上升，這也充分表明了數字閱讀正在占領先機。數字閱讀推廣在助推高校大學生網絡心理健康作用中將因自身的便捷性更易受到歡迎。

網絡信息的交互。數字閱讀指的是閱讀的數字化，主要有兩層含義：閱讀對象的數字化和閱讀方式的數字化。這要求我們在推廣數字閱讀時必須借助網絡技術與網絡平臺。而當代大學生正是在網絡時代中成長起來的，他們習慣于在網絡平臺獲取信息并發表信息，甚至回避面對面傳統的心理輔導，喜歡通過網絡來進行心理咨詢。數字閱讀推廣與大學生心理訴求同時依賴于網絡，通過網絡這座“橋梁”，兩者有機地結合在一起了。

同時，高校圖書館會通過自身的一系列網絡平臺來推廣數字閱讀，這些網絡平臺不僅可以為學生獲取電子閱讀信息提供便利，還能起到采集學生心理健康信息的功能。比如，通過平臺下發、收集問卷，調查大學生心理健康問題。同時通過網絡平臺的文獻點擊率、讀者評論、讀者意見等信息，側面評估大學生心理健康狀況。另外，高校圖書館微博、微信粉絲量較大，平臺的監管、大數據的預警都將起到防范作用，營造出圖書館網絡平臺良好的輿論環境。

三、基于大學生網絡心理健康教育的高校圖書館數字閱讀推廣

(一)引導大學生健康數字閱讀

20世紀80年代，子宮頸癌腹腔鏡手術率先興起，主要包括經腹和經陰道(自然腔道)腔鏡或機器人輔助的腔鏡子宮頸癌根治術。兩者的區別在于切除陰道壁和主骶韌帶的手術操作路徑上的差別。

6.管理上的不平衡。隨著社會市場領域不斷伸展，干部職工舍家撇業，常年野外施工付出較多，特別是在遠離親人的艱苦環境情況下，個別黨員干部出現了心里失衡，感覺勞動付出與得到的實際報酬不匹配，為了找回心里的平衡，個別人在經濟上就出現了問題。

營業稅改增值稅主要包括兩個方面的變化，一個是稅率上的改變，在營業稅改增值稅的措施公布之前，增值稅的稅率主要以一般納稅人按17%的稅率增收，特別一點的就是優惠稅率13%。在營業稅改增值稅的措施公布之后，增值稅的稅率的類型有所增加，稅率的大小也有變化，交通運輸業從以前按差值的3%繳稅，到后來按11%的稅率算稅額，再到現在從2018年5月1日開始，交通運輸以10%的稅率征收增值稅。物流輔助服務的稅率從曾經的5%變化到現在的6%。還有一個變化就是征稅范圍的改變，現在新增了兩個征稅項目，交通運輸業和現代服務業，范圍更多更廣了。

首先，高校圖書館要對現有的數字閱讀館藏資源進行盤點審查，確保思想內容積極正面，適合廣大大學生閱讀。其次，拓寬渠道，展現數字閱讀資源，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，圖書館面向高校大學生開設有信息素養課程，可以將大學生如何正確篩選閱讀信息作為專題講授，引導大學生正確篩選數字閱讀信息，并展示館藏的優秀數字閱讀資源。再次，圖書館可以利用官方網站，開辟經典文化宣傳陣地。例如，重慶大學圖書館網站在明顯的地方設有黨史專題學習資源庫鏈接，點擊后直接進入專題資源庫，內有黨史學習視頻與黨史學習書籍兩大塊數字閱讀資源。最后，高校圖書館還要引導大學生遵守網絡相關法律法規，做文明守法的網絡讀者。

“深閱讀”的前提是必須優化大學生數字閱讀體驗。數字出版物要給讀者帶來美好的閱讀體驗，其質量一定要有保障。電子圖書不能是紙質圖書的簡單掃描，需要經過加工，保障數字資源的清晰度與準確度。另外，數字閱讀界面也需要進一步的優化升級，可以開發一些小程序，讓大學生可以進行批注、記錄等，以此來增強大學生對數字閱讀的好感，并有效促進深層閱讀。此外，我們還可以運用新科技不斷改善大學生的閱讀體驗，甚至可以說提供一種更為智能化的閱讀方式。目前，集幻想性、互動性、沉浸性于一體的VR技術無疑是最好的選擇。它可以讓大學生完全進入數字閱讀的虛擬世界，帶來多感官、全方位的、前所未有的美妙體驗。

(二)豐富館藏數字資源

在數字閱讀大爆發的今天，數字閱讀碎片化現象嚴重。“淺閱讀”日益膨脹，“深閱讀”日益萎縮。而閱讀療法是建立在“深閱讀”之上的。美國學者希奇克特和布克提出的實施閱讀療法的基本流程包括閱讀前準備、閱讀或傾聽書的內容、復述書的內容、討論角色經歷、后續治療活動。由此可見，想要達到網絡心理健康教育的作用，勢必要引導大學生“深閱讀”。

一是圖書館可以根據官網網站或者微信公眾號中的薦購圖書欄目收集到的信息，挑選出內容積極的數字閱讀書單，納入采購計劃。二是充分發揮學科館員的作用，與學校教育心理學院、學校心理咨詢中心建立緊密聯系。圖書館邀請有心理健康教育專業背景與實踐經驗的教師推薦數字閱讀書單，后續采購。三是館員通過相關文件檢索，發現書評類、書單類高質量文獻，按照其中的書單進行采購。艾雨青、陳箐在《“讀書身健方為福”——情緒治療繪本解題書目及其對學校圖書館開展閱讀療法的啟示》中就著重推薦了臺灣大學圖書館咨詢學系研究所教授陳書梅女士編撰的《從沉郁到淡定：大學生情緒療愈繪本解題書目》。四是添置不同類型的心理健康教育數字閱讀資源。如，繪本系列的電子圖書、教育宣傳片、專題講座類視頻等。五是建立大學生心理健康教育類的自建數據庫，內有電子圖書、教學視頻、研究文獻等，便于后期的專欄推廣。

(三)優化數字閱讀體驗

目前，各大高校圖書館都在加快數字圖書館的建設工作，豐富館藏數字資源是其中重要的工作內容。我們應當深入調研，按需豐富館藏數字資源，尤其是心理健康方面的書籍。

網絡信息良莠不齊，由于大學生正處于成熟過渡期，社會閱歷不足，心智尚未成熟，部分學生在網上選擇數字閱讀時可能存在獵奇等心理，影響心理健康。所以，高校圖書館在進行數字閱讀推廣時不能任由大學生自主選擇，而是要有所引導。

利用Epidata3.0軟件錄入所有的數據，采用SPSS20.0統計學軟件對本次研究的觀察指標進行統計，計量資料用（±s）表示，組間比較采用t檢驗，計數資料用n（%）表示，組間比較采用χ2檢驗，P＜0.05為差異具有統計學意義。

(四)改善數字閱讀推送機制

高校圖書館為了更好地服務大學生群體，在數字資源推送中普遍采用分類分眾的方法，但仍舊存在不夠精準、不夠精細等問題，閱讀治療的價值功能未能很好顯現。

我們可以借助大數據技術與閱讀網絡平臺實現數字閱讀推送的精準化。飛閱平臺為西安電子科技大學圖書館的每一位大學生讀者設置了新型個人圖書館，大學生可以設置偏好，系統會自動推薦讀者感興趣的圖書資源，其中就包含大量的數字閱讀資源。我們可以利用這一平臺精準地向每位讀者推薦有助于心理健康的數字閱讀資源。首先將心理健康作為必選項向每位大學生讀者進行數字閱讀資源推送，我們要根據不同性別、不同年級、不同專業所呈現出的心理特征進行分類分眾推送。我們可以通過與學校心理健康咨詢中心的信息互動以及后臺大數據預警的捕捉，鎖定具體人員名單，根據個人情況，制定具體的閱讀書單進行推送。另外，我們在推送數字閱讀資源時要精細化，將數字閱讀資源的內容挖掘、組織、加工，形成知識圖譜，融合精華內容，打造知識性的推送信息。

(五)推動讀者網絡互動平臺

數字閱讀的順利進行需要數字閱讀平臺的保駕護航。隨著數字閱讀的發展，尤其是“深閱讀”的不斷推進，對數字閱讀平臺也提出了更高的要求。

“深閱讀”要求讀者對閱讀有著較深的理解與體會，閱讀后的交流成為很好的助手。超星學習通平臺，除了為讀者提供豐富多彩的數字閱讀資源外，還在網絡平臺上為每一位大學生讀者安排了虛擬宿舍，每4人一間，其中一人為學習平臺的工作人員，負責技術上的解惑答疑。大學生們可以在虛擬宿舍中交流與互動，探討閱讀心得。此平臺可以進一步發展、促進數字閱讀的推廣，如閱讀指導教師的加入，可以更好地引導大學生閱讀；心理咨詢教師的參與，可以宣傳網絡心理健康教育。再如，給予獎勵機制，通過學習時長或者提交分享閱讀感想等，獲得學習金幣，用來購買網絡課程或者閱讀書籍，吸引更多的大學生參與其中。此外，可以開設心理咨詢專欄，設置網絡心理咨詢室，在進行心理咨詢時精準推送相關數字閱讀資源。

在網絡技術不斷地更迭下，數字閱讀也正在逐步向前發展。高校圖書館要與時俱進，做好大學生的數字閱讀推廣工作，不斷提高數字閱讀服務質量，選擇合適的策略進行推廣，在大學生網絡心理健康教育方面做出應有的貢獻。