現代詩歌教學困境及其突破路徑

顧靜

摘要目前的高中語文教學在現代詩歌教學方面的效果不容樂觀，主要存在教學目標定位存在偏差、教學方法落后以及學生缺乏學習動機等問題，阻礙了現代詩歌教學質量的提升。基于此，本文就高中現代詩歌教學現狀進行研究，分析了現代詩歌教學的困境，提出了現代詩歌教學困境的有效突破方法。

關鍵詞現代詩歌教學困境突破路徑

現代詩歌是五四運動以來出現的新體詩，具有形式靈活的特點，在創作表達中不受舊詩格律的束縛，體現出了民主與科學的新時代內容。在高中語文教學中進行現代詩歌的教學，可以讓高中生在對現代詩歌內容的鑒賞與品讀中感受到現代詩歌的豐富內容、活潑形式與獨特韻味，體會到我國現代詩歌的藝術魅力。

一、高中現代詩歌教學的困境

1.教學目標定位存在偏差

普通高中語文課程標準中明確指出，語文教學應注重審美教育的滲透，要發揮出語文工具性與人文性的雙重特征，能夠促進學生知識、能力、審美情感以及價值觀等多方面的發展，這是語文學科豐富人文性特征的體現。這就需要教師在現代詩歌教學中，能夠以新課標為導向，重視現代詩歌教學中的情感熏陶，引領學生在現代詩歌學習中發現美、感悟美，獲得審美感知與創造力的發展。但是，我們發現在實際的現代詩歌教學中，大部分語文教師受到高考指揮棒的影響，將現代詩歌教學的目標定位在了知識掌握以及解題能力提升上，將提升學生的高考成績作為了唯一的教學目標，而忽視了情感體驗以及審美感知能力的培養。

2.教學方法單一、落后

在高中語文課堂教學中，教師對現代詩歌文體所采取的教學方式與其他類型的課文講解并沒有多大的差別，課前給學生布置預習性的閱讀任務，在課堂中或教師范讀、或學生齊讀，接下來就是教師對現代詩歌的知識點講解，優秀語句的鑒賞，以及作品的內涵與價值分析，這種千篇一律的教學模式，難以吸引高中生對現代詩歌學習的興趣，導致課堂氛圍沉悶，難以調動起高中生對現代詩歌學習的熱情。其次，教師的教學手段單一，課堂上的師生互動較少，現代化教學技術的運用不足，生生溝通互動頻率低等，這些問題的存在充分地反映出了教師的教學方法單一、教學手段滯后。

二、高中現代詩歌教學的突破路徑

1.重新定位現代詩歌的教學目標

高中語文新課標要求教學目標的制定要立足于三維目標，指向學生的核心素養發展，因此教師在現代詩歌教學目標的設計中，應結合新課標中提出的要求，突出體現出語文學科的工具性與人文性，明確現代詩歌教學對于高中生語文素養發展所起的重要作用，避免簡單地傳授知識的誤區，以促進學生的綜合素質全面發展為目標，助力高中生在現代詩歌學習中獲得語言知識、語言技能、學習方法以及審美能力、情感價值觀等多方面的發展。

以《再別康橋》一詩為例，這首現代詩歌是徐志摩的一首經典之作，也是新月派詩歌的代表作之一。該詩以作者的情感起伏為線索，表達出了作者對留學生活的留戀以及思念愛人之情。在寫作形式上，使用了“格律詩”與“自由詩”相結合的形式，完美地詮釋出了現代詩歌的“音樂之美”“繪畫之美”以及“建筑之美”，是一首十分具備鑒賞價值的現代詩歌作品。該詩體現出徐志摩高超的詩歌創作藝術技巧，充分展現出了現代詩歌的藝術魅力。那么，結合《再別康橋》這首現代詩歌的內容與特點，結合課程標準以及學情來設計教學目標，具體可以確定為以下幾點：（1）認識作者，了解作品的創作背景、作者的寫作風格;（2）感受本詩的語言美、形式美以及繪畫美;（3）通過學生的自主探究、小組合作討論以及教師的適時指導，培養高中生的現代詩歌鑒賞能力;（4）培養學生在本首詩歌學習中形成研究性學習能力;（5）激勵學生在現代詩歌的品讀與鑒賞之后，樹立熱愛自然的意識，能夠發現生活中的美，學會珍惜人情美。

在現代詩歌的教學目標設計中滲透三維目標，發展學生的語言能力、學習能力、思維能力以及審美素養等。這是新時代教育改革的需求，可以推動高中語文教師的教育理念革新，加深對新課標的研究力度，關注學生的語文核心素養發展，能夠以優質的教學目標設計，保障現代詩歌教學方向不偏離預計目標，為有效的“教”、高效的“學”提供了保障，也為教學方法的選擇與使用、教學活動的組織與開展提供條件。

2.使用靈活多樣的教學方法

隨著課程改革的不斷深化，更新教學模式，創新教學方法，已經成為了當前眾多一線教師關注的話題。許多教師也能夠認識到千篇一律的教學方法難以有效地提升教學效果，無法持久地維持學生的學習熱情，容易讓學生出現審美疲勞。因此，教學方法的使用需要做到“因人而異”“因詩而異”以最恰當的教學方法引領高中現代詩歌教學走出困境。

以《再別康橋》一詩中的教學為例，將不同方法的使用作前后對比分析，說明教學方法可以在現代詩歌教學中應做到靈活、多樣地使用。如“音樂美”的滲透教學法，與以往的詩歌教學法大不同。以往采取的教學方法大多是讓學生反復地朗讀，讓學生在大量朗讀中感受到這首現代詩歌中的節奏與韻律。使用這樣方法的好處在于多次朗讀可以加深學生對詩歌內容的印象，感受到詩歌的押韻情況，進而體會到其中的音樂之美。但是，這種方法在《再別康橋》這首詩歌中的運用并無特別之處。選擇滲透式的教學方法讓學生體會本詩的音樂美，教師就可以選擇與這首現代詩歌節奏、韻律相匹配的曲子，在學生朗讀詩歌的同時，用多媒體設備播放音樂，這樣不僅可以調節課堂氛圍，也有助于學生在音樂的優美旋律中更好地體會到《再別康橋》中的音樂之美。這比單純的朗讀法教學令學生印象深刻持久，效果更佳。又如，在“繪畫美”的欣賞中，教師一般會采取多媒體畫面播放的方式，讓學生通過觀察獲得視覺沖擊，體會到詩歌中的“云彩”“金柳”“彩虹”“斑斕”等詞匯描繪出的美麗畫面，這不失為一種好的教學方法，但是卻只是停留在讓學生“看到”“感受到”的淺顯層面上，而缺乏對學生創造美的訓練。因此，不如借助“繪畫美”的實踐體驗法開展教學，鼓勵學生以小組為單位，完成繪畫任務，在繪畫中鍛煉想象力與創造力，讓學生品詩繪畫，以繪畫促悟詩，比單純的賞析畫作，效果更佳。

3.指導學生掌握現代詩歌學習方法

指導學生掌握現代詩歌的學習方法，主要需要做到以下幾點：第一，做好課前準備。學生在現代詩歌學習之前的準備工作主要是對文學常識的了解，如通過多種途徑搜集詩歌作者的生平經歷、代表作品、創作風格等。其次，在現代詩歌的課堂學習中，教師應指導學生養成一邊閱讀一邊做批注的學習習慣，例如，在讀到可以體現詩歌意境、修辭手法以及獲得感悟之處，作出自己可以看得懂的批注符號，在獨立閱讀中初步感知詩歌中的情感。除此之外，教師還應培養學生合作學習的能力，以布置合作學習的任務，引領學生在合作學習中深入地探索現代詩歌作品中表達的內涵與寓意，學會團結協作，在相互討論中得到思維能力的鍛煉，學會從不同的角度看待問題，站在不同的視角分析問題。

總之，現代詩歌作為高中教學中的重要組成，需要教師予以重視，分析出影響現代詩歌教學質量提升的原因，并且能夠通過重置教學目標、創新教學方法、滲透學法指導等多種途徑，走出現代詩歌教學的困境，提升現代詩歌教學的效率。

[作者通聯：江蘇包場高級中學]