動畫電影《冰雪大作戰2》：多元想象、人文觀照與詩韻審美

李小燕

電影作品的敘事空間是基于文化表達、敘事美學的“想象空間”，是對現實事物、心理認知以及情感體驗的綜合呈現。動畫電影《冰雪大作戰2》以1984年上映的真人版電影《阻止戰爭的狗》為藍本，延續了該片中小鎮兒童的英雄成長敘事，將滑雪橇大賽設置為敘事背景，在開放、多元的冰雪空間中，進一步延伸敘事主旨，使觀眾對影片主題形成認同與關注。

一、實景記錄與多元想象

（一）敘事空間想象

保羅·休利認為動畫作為視覺文本，從來沒有停止過對現實主義的追求，人們通過采用動畫影像來記錄、模擬以及再現無法復原的情境，用視覺認同、轉換等敘事方式來實現美學闡釋、場景建構及情感共鳴等敘事目標。在動畫電影表達范式日益多元化的今天，動畫創作者使用虛擬化的視覺語言及多樣化的視覺手段構建出人性化審美的文化圖景。動畫電影《冰雪大作戰2》是一部“合家歡式”影片，其將敘事背景放在加拿大北部小鎮，通過創設美輪美奐的冰雪敘事場景，滿足了觀眾的感官認知；并借助大量豐富且具有象征意義的動畫線條來調動觀眾的情感體驗。

（二）文化景觀的合理延伸

（三）符號表意的解碼

動畫電影所使用的視覺符號蘊含著豐富的文化意蘊。創作者結合符碼表意系統對現實場景進行編碼、解碼，在書寫當下、回歸現實的敘事邏輯指引下，可以構建出想象與情感相融的文化圖景。動畫影片《冰雪大作戰2》以低齡兒童為受眾目標，并未塑造真正意義上的反派角色，即使設置了“壞心眼”的扎克一角，但仍以其個人成長歷程實現了角色的“改邪歸正”。片中，驚險絢麗的環形賽道和空中旋轉飛騰的滑雪身姿，為觀眾呈現出具有沉浸感的銀幕畫面。同時，創作者兼顧了影片的藝術審美與人文氣息，使得觀眾對瑰麗畫面背后的敘事主旨形成有效感知。例如，片中多次出現的火車，既隱喻了人物扎克內心的孤獨情緒，也反映了其對父母陪伴的渴望。

二、現實批判與人文觀照

《冰雪大作戰2》是2015年上映的動畫電影《冰雪大作戰》的續集，影片以“群像式”人物設計為基礎，以新的“滑雪橇大賽”為敘事背景，在關注現實、批判現實的基礎上，彰顯出一定的人文色彩。

（一）關注現實：人物角色寓意

關注現實社會，塑造更加真實、更具感染力的敘事場景，能夠為動畫電影的內涵創作提供更多可能。影片《冰雪大作戰2》通過對人物角色的寓意、價值觀進行闡釋，實現了創作想象的全面延伸。片中，當蘇菲被甩下雪橇時，弗蘭克并沒有在意朋友的安全，反而自負地認為“我設計的雪橇絕對不可能自己散架”；隨后，面對咄咄逼人的扎克，弗蘭克自私地抵押了不屬于自己的谷倉——這一情節體現出兒童“求勝心切”的不成熟心理，也拉近了觀眾與影片的距離。而當弗蘭克意識到自己的魯莽并悔恨時，朋友們相繼選擇原諒他；在友誼的加持下，他最終取得了比賽的勝利，成功守護谷倉。影片將諸多故事橋段進行嫁接，建構起具有普世價值的對話空間，實現了現實批判與情感表達的一體融合。例如，影片對“反派”扎克的失敗進行評論——“小聰明永遠不是大智慧的對手”，告誡兒童觀眾要規范品行，回應了兒童教育的社會話題。

（二）“以假釋真”的美學效果

人物形象是動畫電影寫意美學呈現的重要形式。創作者在塑造人物形象時，要遵循敘事美學規律，發揮虛擬空間的表現優勢，全方位展現人物心理，達到“以假釋真”的美學效果。創作者用獨特的敘事美學和極富個性的人物形象，賦予影片童話般的意趣空間，實現了敘事美學與創作主旨的互融。片中，主人公盧克具有“漫畫男”的瀟灑氣質，蘇菲則是個典型的“樂天派”，大壯雖然愚鈍，但心靈純潔，打動了前來刺探情報的查理；弗蘭克則是會設計圖紙、制作工具、建造宮殿的天才少年。還有扎克的堂姐查理是充滿音樂夢想的女孩，當表弟贏得比賽時，她當眾表演唱歌，歌聲明快，曲調明亮凸顯了加拿大的文化氣息。整體上看，影片人物劇情在延續第一部盧克與蘇菲的人物關系基礎上，引入“扎克”“查理”等新人物，設置弗蘭克與扎克的人物沖突、查理與大壯的感情線索，使兒童受眾在領略滑雪橇大賽的趣味性同時，理解了“快樂成長”“珍視友誼”的敘事內核。

（三）創作主旨的意趣表達

三、詩意韻律與詩境意趣的敘事美學

意象是客觀敘事與主觀意象一體融合的藝術形象。創作者通過縫合傳統美學對“形象”“意境”等內容的闡釋，用“喻意象形”的方式，實現了動畫電影的奇幻表達。影片《冰雪大作戰2》將冰天雪地的敘事場景與合家歡的美學風格相融合，創設出風格獨特的視覺場景。

（一）寫意美學的“物象演繹”

夸張想象是動畫電影創作的核心，現實重構是動畫電影創作的依據。創作者通過突出“仿真性”的美學本質，創設蘊含獨特美學的虛擬敘事場景，實現了電影審美現代性的生動表達。該片在講述兩場滑雪橇比賽時，通過電影特效優勢，打造出晶瑩剔透的冰雪世界，拓寬了觀眾的想象空間。例如，當扎克用電鋸鋸斷弗蘭克的雪橇支腿時，弗蘭克的雪橇隨即變形為飛機，沖上云霄。由此可見，影片構建了充滿奇幻想象的敘事空間，推動了審美意蘊與敘事想象的融合，在延伸影片敘事內容的基礎上，以“物象演繹”的夸張寫意美學視角，呈現了超越敘事文本及影像空間的審美效果。

（二）接受美學的人文觀照

動畫電影創作者常常借助動畫藝術天馬行空的想象優勢，以“返璞歸真”的美學形式，創設“似真性”影像空間，進而映現動畫電影的美學內涵。追逐冰雪運動的體驗樂趣，回歸真摯友誼，是引領該片創作的核心內涵。影片運用大量幽默元素，融合不同藝術風格，在增強想象美感的同時，借助通透寫意的敘事手法，賦予了影片人文意蘊。影片從接受美學出發，采用“寓情于景”的方式，將觀眾的審美情趣融入當地社會文化語境，實現了兒童受眾普遍的情感共鳴。此外，創作者選擇U2樂隊的《美好的一天》作為主題曲，優美歌曲在烘托影片敘事氛圍的同時，實現了“音畫一體”的敘事效果。

（三）“超于象外”的美學意境

影片所塑造的扎克，并非十足負面的人物形象，其內心充滿孤獨，渴望獲得友誼與關懷。片中，當他每次盼望父母來接他時，呼嘯而過的火車與扎克內心的失落，形成了生動對比。扎克所經歷的孤獨，驅使他將贏得比賽作為最大的動力，最終扎克輸掉了比賽，但他贏得了友誼，尤其當弗蘭克對他說“我們別當敵人了，我們當朋友吧。”——影片由此升華了敘事主旨，在生動美學意境中書寫了“超于象外”的審美意境。

（四）感性認知的鏡頭美學凝視

結語

虛擬想象是動畫電影創作的獨特風格。作為“虛擬美學”藝術的重要代表，動畫電影遵循假定性藝術創作規律，在展示感性思維與美學意蘊的同時，實現了想象力的生動表達。動畫電影《冰雪大作戰2》采用寫意美學的敘事手法，借助動畫特效，實現了幻想敘事場景與人文敘事理念的融合。