“智·趣”課堂的探索與實踐
——一上《j q x》教學

文|陳賢芳

【教學目標】

1.學會j、q、x 三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.讀準j、q、x 與單韻母組合的兩拼音節(jié)。

3.培養(yǎng)學生學習漢語拼音的濃厚興趣。

【教學流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

1.拼音王國的列車又要出發(fā)了，你們準備好了嗎？老朋友來迎接我們啦，一起叫出它們的名字吧！（學生讀學過的聲母）

2.小朋友們真了不起！讓我們乘著列車繼續(xù)出發(fā)吧！

【設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)、富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)是激發(fā)學生學習欲望的極佳途徑，他們在動漫般的童話情境中復(fù)習舊知，在教師富有激勵性的話語引導(dǎo)中走進新課程的學習，學習主動性會大大增強。】

二、看圖說話，揭示課題

1.（出示情境圖）列車停靠在了妹妹家門口，瞧，妹妹熱情地邀請我們?nèi)ニ易隹湍亍Ｄ銖膱D上看到了什么？（請幾位學生談?wù)勛约嚎吹降膬?nèi)容）

2.小朋友們真棒，能看著圖說一句完整的話。現(xiàn)在哪個小朋友能把整幅圖說完整？（學生能說出情境圖內(nèi)容，但順序不清晰。教師根據(jù)學生表達情況，引導(dǎo)學生按照一定的順序說圖畫內(nèi)容。）

3.這幅圖里藏著我們今天要認識的聲母j、q、x。請大家翻開書本第30 頁，從圖中找到它們，圈出來。

【設(shè)計意圖：讓學生在情境中整體感知本節(jié)課的學習內(nèi)容，并將自己的學習活動與情境融合到一起，使學習趣味性十足，促發(fā)其主動學習的欲望。】

三、結(jié)合情境,認讀發(fā)音

1.學習j。

（1）（看圖聽音樂，引導(dǎo)學生想象畫面）原來是母雞在歡迎我們的到來。

（2）“母雞”的“雞”拼音里有我們今天要認識的聲母j。（師帶讀，指名讀）

（3）發(fā)音要領(lǐng)：讀j 時上下牙齒對齊，嘴角往兩邊拉開。（師再次帶讀）

（4）會讀了嗎？（師利用“開火車”的方式，檢查學生的學習成效。）

（5）太棒了。大家把它讀對了。你們有什么好辦法記住它嗎？（編順口溜、筆畫組合法、形象想象法……）

2.學習q。

（1）引導(dǎo)學生觀察情境圖：妹妹的氣球可真多，我們一起來數(shù)一數(shù)，一共有幾個氣球？（7 個）

（2）把“氣球”的“氣”讀得輕短一點兒就是q。讀q 時嘴型和讀j 是一樣，但是氣流要強一些。請把手掌放在嘴巴前感受一下。

（3）哪個小老師來帶讀？

（4）剛才我們用編順口溜的方法記住了字母j，誰也能編個順口溜，記住字母q？

（5）除了編順口溜，你們看老師（師做動作），你們可以像老師一樣用小手比出q 的樣子嗎？（學生模仿教師的動作，小手半握，拇指朝下，比出字母q 的形狀。師觀察并糾正動作錯誤的學生。）

3.學習x。

（1）請同學們認真觀察情境圖。瞧，妹妹切開了大西瓜獎勵你們呢。誰認識這個聲母？（指名讀，生跟讀）

（2）你能用什么方法記住它？（編順口溜、做動作……）

（3）聯(lián)系生活圖片記憶。

只要我們留心觀察，生活中有很多X 形的圖案，我們一起來看看。

（出示：交通標志、老師批作業(yè)時打的叉、汽車方向盤標志、天線、X 形機器。）相信看了這些圖片，你能把x 記得更牢。

4.檢測識記效果。

j、q、x 真淘氣，藏在了妹妹的小院里，你們還能準確地認出它們嗎？小火車往哪邊開？（借助“開火車”的形式，檢測學生的識記效果。）

【設(shè)計意圖：教學過程中，教師始終圍繞情境圖，運用學生喜聞樂見的編順口溜、做肢體動作、觀察圖片與生活場境中的實物等方式開展教學活動，既降低了識記的難度，增加了學習的趣味性，又能使學生形成深刻的記憶，達到一舉多得的學習效果。】

四、美育融合，鞏固識記成果

現(xiàn)在讓我們放松一下，動動我們的小手，跟著老師一起做。（學生跟著教師邊讀配樂兒歌邊做動作）

看看誰的小手最靈活。拿出彩泥，把可愛的j、q、x 做出來。

（學生認真用彩泥捏j、q、x 的字母造型，做完的擺在盤子里，展示給全班同學看。）

在剛才的旅行中，大家不僅會認會讀還會做出漂亮的j、q、x。接下來跟著老師進行下一站旅行吧。

【設(shè)計意圖：美術(shù)學科的引入，既可以讓學生借助用超輕黏土捏字母的方式，使原本枯燥的學習變得有趣，鞏固學習成果，又可以借助輕松的動手活動，調(diào)節(jié)學生肌體狀態(tài)，消除疲勞，使學生始終以飽滿的情緒和旺盛的精力參與學習活動的全過程，保持學習的趣味性與積極性。】

五、指導(dǎo)書寫

捏字母好玩嗎？回家后還可以把之前學過的聲母、韻母用彩泥做出來。

j、q、x 陪我們在農(nóng)家小院玩得這么開心，接下來，讓我們把它們送回四線三格的家吧。書寫前有“三看”：一看有幾筆，二看在哪里，三看關(guān)鍵筆。請同學們仔細觀察三個字母，用“三看”的方式，寫好這三個字母。

1.請學生當小老師教大家。

2.師范寫，邊板書邊強調(diào)重點筆畫的書寫要點及占格位置。

（j 第一筆起筆從第二條線直直往下到下格時往左彎，第二筆點寫在第二條線上方一點點的位置。q、x 教學略。）

3.讓我們規(guī)范地將它們寫下來。請大家注意寫字姿勢：兩點靠，八字形，頭抬高，腳放平，一抵二壓三襯托。

4.學生擺正書寫姿勢后，開始認真描紅書寫。

5.學生書寫展評：以學生互評為主，教師按照學生的點評情況，對書寫內(nèi)容進行修改，并強調(diào)修改要點。

6.修改：學生根據(jù)教師講評的書寫要點，對自己書寫的字母進行修改，使之更美觀。

【設(shè)計意圖：通過語文與美術(shù)兩個學科的融合，學生已將字母的形狀牢記于心，因此，將其準確地送回四線三格的書寫安排緊隨其后，為的是讓學生能更加規(guī)范地書寫字母。書寫前通過朗朗上口的寫字兒歌規(guī)范正確的坐姿與寫姿，有利于學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。】

六、巧借情境，學習拼讀

1.拼音王國的列車又要出發(fā)啦！列車即將開往下一站，瞧，j、q、x 遇到了韻母i，i 想和它們交朋友。小i 小i 有禮貌，遇到j(luò)、q、x，戴了四頂帽。你們還會讀嗎？（讀i 的四個聲調(diào)）

2.復(fù)習拼讀口訣。

大家還記得兩拼音節(jié)的拼讀口訣嗎？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）

3.學習音節(jié)ji 的四個聲調(diào)。（用兒歌拼讀音節(jié)）

（1）試著拼一拼音節(jié)ji。哪個小老師來帶讀？

（2）老師給它們帶上了聲調(diào)帽子，你們還認得嗎？自己試著拼一拼。

（3）你們能讀準音節(jié)再組詞嗎？

（出示）

jī：激動

jí：集合

jǐ：幾個

jì：系鞋帶

（4）很棒，能通過組詞記住ji的四聲調(diào)。

4.學習音節(jié)qi 的四個聲調(diào)。

（1）q 也想和i 交朋友，同學們，自己試著拼一拼吧。（出示qi的四個聲調(diào)）

（2）男生、女生、小組比賽，看看哪個小組讀得最準確。

（3）現(xiàn)在老師隨意指，反應(yīng)最快的小朋友就站起來讀。提醒：不要用喊的哦。

（4）qi 玩得太開心了，迷了路了，你能把它送回家嗎？請把它們連一連。

5.學習音節(jié)xi 的四個聲調(diào)。

（1）x 和i 也交上了朋友。現(xiàn)在請同桌一起合作拼一拼，并且分享自己的識記方法。

（2）指名同桌一起回答。（先讀再組詞）

（3）老師太喜歡你們了。老師用“喜歡”說了一句話，你們能不能也用上自己組的詞說一句話？（指名進行說話練習）

6.這么聰明的小朋友，闖起關(guān)來一定非常輕松，讓我們一起來闖關(guān)吧！

【設(shè)計意圖：繼續(xù)游歷拼音王國這個情境的設(shè)置，可以帶學生進入游樂的場景中，使注意力再次集中起來。這個情境的設(shè)置，在增加學習趣味性的同時，既把本節(jié)課前后內(nèi)容的學習銜接了起來，又使整節(jié)課的情境設(shè)置呈現(xiàn)了整體性和統(tǒng)一性的特點。】

7.小結(jié)：今天的旅程非常愉快，下一站旅程j、q、x 還會遇到新朋友，下節(jié)課我們再見。

【教學評價設(shè)計】

1.小紅花評價：針對發(fā)言次數(shù)、拼讀正確率等學生參與課堂學習的情況，及時給予小紅花的獎勵，這種肯定與鼓勵可以極大地激發(fā)學生的學習積極性。

2.小組獎勵性評價：副黑板上繪制彩虹橋，采用“你追我趕登彩橋”的方式，看哪組第一個登上彩虹橋，激勵學生參與課堂學習，為小組爭光，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

3.游戲式檢測評價：采用多種游戲形式檢測學生的學習成果，并對學習過程中出現(xiàn)的問題進行及時干預(yù)與引導(dǎo)，提高課堂的學習成效。

【設(shè)計意圖：低年級學生極度重視教師的評價，樂意根據(jù)教師的引導(dǎo)去完成學習任務(wù)，獲取學習的獎勵，加上他們對圖形的敏感度比對文字的敏感度高，漂亮的小紅花、階階登高的彩虹橋等精美的圖形與獎勵相結(jié)合，很容易吸引學生的專注力，促使他們積極主動參與學習活動。愛玩是孩子的天性，將知識的鞏固和游戲結(jié)合起來，在讓學生感受拼音學習趣味的同時，檢測他們是否掌握準確拼讀的方法，并根據(jù)學習情況進行相應(yīng)的指導(dǎo)，是一種很有實效性的檢測與評價方式。】