基于理虛實一體化的“六環五步”教學法在汽修技能教學中的應用研究

嘉善信息技術工程學校 王蒙奇

1 中職汽車營銷配件管理課程教學現狀

（1）教師教學模式單一。受傳統教學模式的影響，教師在進行汽車配件管理課程教學時，通常采用講授法，教師講，學生聽，整堂課都是教師在主導，學生只能被動地接受知識。這樣的教學模式沒有留給學生思考的時間和空間，導致學生的思維能力難以得到培養和提升。

（2）學生學習興趣不高。中職學校生源質量差是制約學校綜合實力的關鍵因素。汽修專業的學生知識儲備少，表達能力欠佳且學習興趣不高。學生往往不喜歡枯燥的理論教學，在上課過程中表現出無精打采的樣子。

（3）信息化水平不高。近年來，信息技術在教學中的應用越來越廣泛，成為教學過程中必不可少的教學手段，但在實際教學中，很多教師仍以傳統的教材、PPT等形式進行授課，信息化教學手段匱乏，由于汽車營銷配件管理課程具有較強的操作性、實踐性和專業性，傳統授課方式缺乏引起學生興趣、活躍課堂的信息化元素。

（4）學生對教學方式的喜好程度調查。目前，我校的汽車營銷配件管理課程教學主要以理論教學為主，受到實訓環境、設備等相關因素的限制，無法滿足每個學生對汽車配件的實際操作需求，導致學生對理論學習興趣不高，上課過程中參與操作的學生不多。教師盡管降低了教學難度，但依然存在學生不愿意學的現象。針對該現象，筆者對19級汽修專業共80位學生進行了教學方式喜好程度調查，調查結果如圖1所示。

圖1 汽修專業教學方式喜好程度調查結果

2 基于理虛實一體的“六環五步”教學法在汽車配件管理教學中的應用

2.1 理虛實一體化教學模式

理虛實一體化教學模式是在中職理實一體化課程改革深入發展的前提下開展的教學模式，它采用了“虛實結合、理實一體”的現代教學模式，在課堂教學中，將課程的理論和實踐結合在一起，將虛擬仿真與實際操作結合在一起，將虛擬資源與現實資源結合在一起。課程教學中實施真實操作和虛擬訓練相結合，有效促進了課堂教學資源的靈活運用。

2.2 “六環五步”教學法

基于學生的個性素養發展情況，筆者制定出“六環五步”教學法，設計“測、引、獲、仿、展、拓”六個教學環節。根據汽車配件管理相關行業標準，結合實訓室實際情況，制定出符合教學要求的汽車配件管理五步驟：貨位調整、配件識別、配件驗收、配件入庫、上賬退單。結合本專業學生的實際情況，圍繞汽車配件管理入庫驗收教學流程，通過理虛實一體化等教法，采用車識堂、學習通等教學軟件進行信息化輔助教學。

2.3 “六環五步”教學法的應用

在專業課教學中，教師通過PPT講授、實物講解等教學模式已經無法激發學生的學習興趣。因此，在汽車配件管理教學中，利用微課、虛擬仿真軟件，可以順利地展示教學內容，運用虛擬仿真軟件演示汽車配件入庫驗收的整個過程，使學生對汽車配件入庫驗收工作流程有全面的了解，加深對知識的掌握和理解。同時，可以利用游戲環節，找出配件的不同點，在活躍課堂氣氛的同時，有效鞏固所學知識點，為實訓操作打下扎實的理論基礎。

（1）線上教學測成果。教師通過學習通等軟件在課前提供汽車配件管理微視頻和課件，學生進行網絡課程學習并完成相關作業。教師在上課時展示線上自主學習的數據統計，并進行總結歸納，為新課打好理論基礎。

（2）創設情境引主題。教師播放視頻，作為本課的新課導入，看完視頻引出問題：視頻中汽車配件入庫驗收時出現了什么問題？組織學生進行小組討論。教師進行點評，得出視頻中的問題在于庫管員未開箱驗貨造成的，為新課做鋪墊。

（3）理論講解獲新知。教師講解配件入庫驗收時的理論內容：汽車配件編碼的含義、汽車配件規格、入庫流程和配件驗收時的開箱比例等。組織學生觀看微課視頻，各組記錄視頻中汽車配件驗收出現錯誤的處理辦法。根據我校汽修專業課程標準，并對接上汽榮威的企業標準，制定出配件入庫要求，學生根據要求討論制定出符合我校實際的入庫驗收方案，將方案上傳至學習通平臺，教師進行審閱點評。各組學生將最終確定的方案用貼標簽的方式進行展示。

教師針對各組制定的方案，總結出以下五個步驟：貨位調整、配件識別、配件驗收、配件入庫、上賬退單，如圖2所示。

圖2 入庫驗收步驟

（4）虛擬仿真驗方案。教師組織各小組學生運用汽車配件倉管仿真軟件，對汽車配件的入庫環節進行模擬仿真操作。教師及時發現學生在仿真操作中存在的問題，要求各小組成員輪流操作，反復練習，以克服本課的教學難點。

（5）動手操作展技能。教師進行現場示范操作，在操作過程中，著重強調在配件入庫時，應注意檢查配件的包裝、核對標簽與單據、完成貨物清單后要與送貨員進行確認和簽字，還要對學生進行7S管理方面的教育。之后，教師布置汽車配件驗收入庫的操作任務，以小組為單位指導和監督學生，根據組間同質、組內異質原則，要求組員輪流操作。教師依據企業標準進行現場打分，上傳至學習通平臺，讓學生及時發現操作中的不足。為了更好地鞏固本課重點，教師要求各小組派代表進行操作展示。教師將操作成果拍照上傳至學習通平臺，針對出現的問題進行總結和評價。

（6）觀摩學習拓技能。教師安排學生在校中廠配件倉庫進行觀摩學習。企業師傅講解倉庫的具體工作及配件入庫的工作流程。通過觀摩學習，能使學生有效地將課堂內容與實踐相結合，使學生能更快地適應企業崗位需求。

3 “六環五步”教學法的成效

（1）提高了學生的學習興趣。通過教學模式的改變，學生對上課的興趣有了較大提高。首先，學生上課時回答問題更加積極，上臺參與活動更為活躍；其次，加入虛擬仿真軟件，增加游戲闖關環節，能更直觀地展現出不易理解的知識，有效地解決了學生的困惑；最后，通過實訓環節，對虛擬仿真學習內容加以鞏固，學生的專業技能水平得到了提高。

（2）豐富了教學模式。教師的教學模式由單一向多元化轉變，教師在上課過程中，分別采用了理論講授、示范操作、學生參與、師生互動等多元化的教學方法，充分發揮了學生的主體性，使學生在掌握汽車配件基本知識的同時，也促使學生獲得全方位的發展。

（3）提高了教師的信息化水平。基于理虛實一體的教學模式，需要信息化手段的支撐。教師借助微課、虛擬仿真軟件等信息化手段，有效解決理論內容中無法解決的問題。促使教師不斷地學習新技術、新技能，與此同時，教師也學會利用網絡平臺獲取更多資源，使得教師的專業水平得到了更大的提升。

4 結語

中職汽修專業的傳統教學模式已無法滿足學生的個性化需求。理實一體化教學模式依然是中職汽修專業常用的教學手段，加入虛擬仿真手段，能更有效地激發學生的學習興趣。通過借助信息化手段，利用虛擬仿真軟件實現教學形象化，有利于加快汽車營銷配件管理課程信息化教學模式建設的步伐，為企業輸送更多的高素質人才。