小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實踐研究小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實踐研究

◎胡建樹

(莊浪縣趙墩學(xué)區(qū)，甘肅 莊浪 744600)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，學(xué)生在這個階段形成的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)會影響其一生隨著教學(xué)改革的深入，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)被提上日程，成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方向但是，在實際教學(xué)中仍然存在著一些問題，如過分關(guān)注優(yōu)等生，忽視學(xué)困生；教學(xué)過程沒有做到理論與實踐相結(jié)合；等等小學(xué)數(shù)學(xué)受到單一化教學(xué)的影響，其教學(xué)目標(biāo)難以從知識灌輸轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培養(yǎng)在新的教學(xué)形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)國家教育體制改革創(chuàng)新發(fā)展的實際走向與主流趨勢，在教學(xué)活動開展過程中將小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點以及教學(xué)價值等方面進(jìn)一步突出與重視，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式與內(nèi)容不斷豐富化、創(chuàng)新化，并提高對小學(xué)生引導(dǎo)與啟發(fā)等方面的重視度與關(guān)注度，搭建更加趣味化、豐富化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)境，激發(fā)低年級小學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性與主動性，促使其在更加輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中了解并掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

(一)構(gòu)建生活情境

對于低年級的小學(xué)生來講，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識較為抽象且復(fù)雜，他們在學(xué)習(xí)知識時存在一定程度的困難為了降低知識理解的難度，教師可以從小學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不斷豐富與深化低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗與感受，這有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性并且，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需將信息技術(shù)合理地應(yīng)用到教學(xué)活動的開展過程中，為學(xué)生展現(xiàn)生活中的真實場景，營造生活化的課堂教學(xué)氛圍，喚起小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)小學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并嘗試著運用所學(xué)知識解決問題小學(xué)生活潑好動，數(shù)學(xué)教師可以抓住這一年齡特點，指導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演來模擬現(xiàn)實生活中的真實情境，并用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，讓數(shù)學(xué)回歸生活，加強(qiáng)日常生活與小學(xué)數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，使其深刻認(rèn)知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對其未來成長的積極影響，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性

(二)創(chuàng)設(shè)問題情境

由于小學(xué)生擁有較為顯著的好奇心理，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，抓住教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)小學(xué)生的求知欲，打造高效課堂低年級的小學(xué)生剛剛步入小學(xué)，稚氣未脫，對童話故事具有濃厚的興趣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)知識寓于小學(xué)生喜歡的童話故事之中，讓小學(xué)生一邊聽童話故事，一邊從童話故事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題隨著故事情節(jié)的發(fā)展，小學(xué)生會不由自主地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的探索中，進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)另外，數(shù)學(xué)教師還可以借助多媒體技術(shù)，用動畫的形式為小學(xué)生展示故事情節(jié)面對美麗的畫面，小學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性被有效地調(diào)動起來，進(jìn)而全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中再者，教師還可以采用層層設(shè)問的形式，按照由易到難的原則設(shè)計教學(xué)問題，用問題將小學(xué)生的思維引向深處，誘發(fā)其積極思考

(三)設(shè)計游戲情境

小學(xué)生活潑好動，特別是低年級的小學(xué)生，如果讓其注意力整節(jié)課都集中是很難的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中穿插一些具有趣味性的數(shù)學(xué)游戲，用豐富多彩的游戲形式和游戲內(nèi)容，引發(fā)小學(xué)生的快樂情緒，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲更多快樂，從而喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科在具體的教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將小學(xué)生在課間的活躍性帶到課堂上，在課堂教學(xué)之初就為小學(xué)生營造一個其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知程度與理解程度在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展過程中，教師還應(yīng)該主動設(shè)計具有競爭性、創(chuàng)新性等特點的游戲環(huán)節(jié)，用對抗賽的形式激發(fā)小學(xué)生的求勝欲，將沉悶的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識的競技場，提高小學(xué)生的自主參與度

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

(一)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的方法

數(shù)學(xué)課本是小學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是其獲取數(shù)學(xué)知識的重要來源及渠道在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是將數(shù)學(xué)課本視為教學(xué)過程中的習(xí)題練習(xí)集，只有在布置作業(yè)時才讓學(xué)生去翻看課本，這使得小學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的認(rèn)識不足，沒有掌握正確的閱讀方法，課本資源沒有得到充分利用，為此，教師要教給小學(xué)生閱讀課本的方法低年級的小學(xué)生識字不多，思考能力有限，因此，教師可以采用講解與閱讀相結(jié)合的方式，先讓小學(xué)生在課前粗讀，從整體上瀏覽一遍課本內(nèi)容，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有所了解然后指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，對課本內(nèi)容逐字逐句地讀，認(rèn)真鉆研課本中所提到的數(shù)學(xué)概念、法則和公式，掌握例題格式在閱讀過程中，除了要指導(dǎo)學(xué)生閱讀文字內(nèi)容以外，教師還要讓小學(xué)生學(xué)會看圖首先，教師要教會學(xué)生看例題插圖，使其能夠借助插圖用自己的語言來講述例題其次，教師要教會小學(xué)生看圖示，使其能夠根據(jù)圖示理解題意，了解數(shù)學(xué)問題之間的關(guān)系，找到解決問題的方法此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)有思維過程的算式，并通過閱讀掌握計算方法一邊閱讀，一邊在自己不懂或存有困惑的地方做出標(biāo)記，有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

(二)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力不斷積累的過程中形成的但在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識大多以碎片化的形式存在，如果教師不加以指導(dǎo)，那么小學(xué)生很難在腦海中構(gòu)建起系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)所以，除了日常教學(xué)外，數(shù)學(xué)教師還要教會小學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的方法，讓小學(xué)生在每一節(jié)課、每一個單元或一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，對所學(xué)的知識進(jìn)行整理與歸納，構(gòu)建系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)學(xué)完一個小單元或一個大單元后，教師可以為學(xué)生提供單元知識的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納與梳理，并以教師的思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)，對其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行完善，理出綱目，列出重點，進(jìn)而幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識內(nèi)容隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷增加，教師要指導(dǎo)學(xué)生將新的知識與內(nèi)容添加到思維導(dǎo)圖上，使思維導(dǎo)圖更加完善另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識和技能進(jìn)行分類整理，這能切實幫助小學(xué)生對容易混淆或者學(xué)習(xí)難度較大的數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行了解與掌握，進(jìn)而提高其對知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知，增強(qiáng)其對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶

三、借助信息技術(shù)，拓寬數(shù)學(xué)思維

(一)直觀呈現(xiàn)知識，突破教學(xué)難點

小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的邏輯抽象能力薄弱，對于一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，僅憑教師的口頭講解是無法透徹理解的，但此部分?jǐn)?shù)學(xué)知識通常屬于教學(xué)開展過程中的重點與難點所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動地將以往所采取的教學(xué)模式進(jìn)行有針對性的改善與創(chuàng)新，降低數(shù)學(xué)知識的難度，讓小學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的奧妙，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性信息技術(shù)的引入為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提供了新的教學(xué)思路與教學(xué)渠道在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展過程中，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)將重難點知識呈現(xiàn)出來，變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合、聲像并茂的教學(xué)情境，用更加立體、形象的方式幫助小學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識，使其能夠在生動形象的聲音、圖像下獲得豐富的感性認(rèn)識，進(jìn)而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的頓悟，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

(二)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)渠道

信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打開了一扇新的窗，打破了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間與空間的限制，為小學(xué)生留下了更廣闊的發(fā)展空間，使小學(xué)數(shù)學(xué)不再局限于課堂之上互聯(lián)網(wǎng)中擁有海量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，除了課本外，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中還要注重知識的拓展和延伸，打開小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓小學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)到更多豐富且優(yōu)秀的數(shù)學(xué)知識，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時代感與現(xiàn)實性呈增長趨勢另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集數(shù)學(xué)知識，將其制作成微課并上傳到班級共享平臺，供小學(xué)生課后學(xué)習(xí)小學(xué)生可以在家長的指導(dǎo)和幫助下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際和興趣愛好有選擇性地進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，這樣既能增長小學(xué)生的知識，又能豐富小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，從而潛移默化地增加其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要推薦更加豐富、更加優(yōu)質(zhì)化的網(wǎng)絡(luò)線上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或?qū)W習(xí)App，讓小學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富其學(xué)習(xí)體驗當(dāng)小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到困難時，他們可以通過微信、釘釘?shù)溶浖c教師及時進(jìn)行交流與溝通，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)對其開展個性化、合理化的指導(dǎo)與引導(dǎo)，從而解決小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，讓小學(xué)生收獲更多的學(xué)習(xí)成就感

(三)加強(qiáng)與實際問題的聯(lián)系

學(xué)習(xí)的目的是將知識應(yīng)用到實際生活中，為了提升學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力，教師要通過信息技術(shù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與實際問題之間的聯(lián)系，使學(xué)生可以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識合理地應(yīng)用在日常生活中，這有利于促使小學(xué)數(shù)學(xué)的合理性與有效性不斷提高為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要開展豐富的實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，并打破訓(xùn)練的固有模式，采取具有針對性的訓(xùn)練方式，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，進(jìn)而激發(fā)自身的參與積極性，這有助于強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)

四、組織數(shù)學(xué)實踐，做到學(xué)以致用

(一)組織課堂實踐，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力

數(shù)學(xué)知識只有在實際應(yīng)用中才能夠體現(xiàn)出其價值，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要善于組織課堂實踐活動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為小學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會，讓小學(xué)生在動手操作的過程中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，深化對數(shù)學(xué)知識的理解與教師的說教相比，小學(xué)生更喜歡動手操作，在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自身角色，突出學(xué)生的主體地位，變知識灌輸為知識探究，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮聰明才智，通過畫一畫、連一連、涂一涂、擺一擺等操作，感受數(shù)學(xué)知識的形成過程以及使用過程，提高其個人動手能力與學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐活動逐漸演變?yōu)樾W(xué)生個人思維創(chuàng)新發(fā)展的樂園學(xué)具是開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中尤為重要的應(yīng)用工具，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高對學(xué)具使用的重視度與關(guān)注度，并根據(jù)教學(xué)需要，指導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)合理地使用小棒、計數(shù)器、模擬幣等學(xué)具，通過自主操作去探究數(shù)學(xué)知識教師還可以帶領(lǐng)小學(xué)生制作教學(xué)用具，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動的有效性與趣味性，這有利于小學(xué)生探究精神與學(xué)習(xí)精神的發(fā)展

(二)開展課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程而言，多樣化、多元化的課外實踐活動是必不可少的在活動過程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識世界，去領(lǐng)略數(shù)學(xué)的作用與價值，感受教學(xué)活動的濃厚趣味性，這能最大限度地推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全方面發(fā)展另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要充分利用課后服務(wù)時間，組織小學(xué)生開展數(shù)學(xué)游戲，通過算術(shù)棋、二十四點、華容道等一系列小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動與游戲活動等，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性與積極性，并在潛移默化中提升其對問題的分析能力、探究能力與解決能力愛涂愛畫是小學(xué)生的特點與天性，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需合理針對小學(xué)生的這一愛好，開展編輯數(shù)學(xué)小報的活動，為小學(xué)生創(chuàng)造動腦動手的機(jī)會，用兒童語言和充滿童真童趣的繪畫展現(xiàn)數(shù)學(xué)重難點知識，這能加強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科內(nèi)容的情感并且，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，制訂出具有針對性、合理化的課后教學(xué)實踐作業(yè)，使其在教學(xué)課堂結(jié)束后能進(jìn)行實踐操作，提高小學(xué)數(shù)學(xué)所具備的實踐意義此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該在情況允許下帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動(調(diào)查型)，讓其到現(xiàn)實生活中去搜集數(shù)據(jù)，并運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識對數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類、整理與分析，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并依據(jù)所學(xué)知識和已有經(jīng)驗提出解決問題的方法

(三)創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)工作的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在教學(xué)情境中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，以此來提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心為了解決這一問題，教師要采取多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻認(rèn)知與理解，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)

例如，在教學(xué)“時、分、秒”這部分知識時，為了加深學(xué)生對知識的印象，教師可以設(shè)置這樣的教學(xué)情境：鐘表上有多少個格？分別是幾個大格？幾個小格？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并帶著疑惑進(jìn)行探索，這有助于增加學(xué)生的操作經(jīng)驗，提升學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)其自身核心素養(yǎng)的提升在這一過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠具有清晰的思路，牢固地掌握所學(xué)知識，這對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有很大的幫助

五、優(yōu)化教學(xué)評價，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

教學(xué)評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，隨著核心素養(yǎng)理念的提出，教學(xué)評價越來越受到重視有效的教學(xué)評價不僅能夠使教師及時獲得教學(xué)的反饋，為教師完善教學(xué)過程、改善教學(xué)設(shè)計提供參考，還能夠提高低年級學(xué)生的自我認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀所以，在核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對課堂教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建多元化的評價體系，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)、越走越自信另外，教師在對小學(xué)生進(jìn)行評價時要注重評價語言的運用，對小學(xué)生的評價要因人而異，多給予小學(xué)生鼓勵與表揚，適當(dāng)?shù)臅r候還可以給予小學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵，讓小學(xué)生感受到被關(guān)愛、被重視，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)注入動力除了教師評價外，教師還要鼓勵小學(xué)生進(jìn)行自我評價在每節(jié)課后和階段性學(xué)習(xí)后，教師可以讓小學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，并進(jìn)行自我反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗，查找學(xué)習(xí)的不足，使小學(xué)生及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深化數(shù)學(xué)教師還可以采用學(xué)生互評和小組互評的方式，讓小學(xué)生在相互評價中學(xué)會交流、學(xué)會合作，并在相互學(xué)習(xí)、相互影響下共同進(jìn)步

總之，在課程改革的推動下，對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作依然是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，要不斷提高自身素質(zhì)，將最新、最有效的教學(xué)手段與教學(xué)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)