地域背景下的“建筑設計”課程教學改革探索與思考
——以“為燕趙家鄉而設計”創新課程體系為例

劉田潔，賈慧獻

（河北大學 建筑工程學院，河北 保定 075000）

一、教學改革體系

“為燕趙家鄉而設計”跨年級聯動建筑設計課程體系改革與社會實踐，以燕趙地區地域文化特色為基礎，引入全新的課程管理及組織模式。將知識體系、實踐體系與創新訓練充分結合，凸顯建筑設計核心課程跨年級聯動的綜合優勢。

二、教學改革探索

（一）課程目標

1.三種結合，全面綜合育人。把實踐調研與課堂教學、科學研究與學生競賽、文化傳承與本科教育結合起來，真正做到實踐育人、創新育人、文化育人。

2.鼓勵創新，發揮大學優勢。人才培養圍繞地域性、文化性、時代性的建設目標，構建校地立體協同機制，培養具有融通理念、科學精神與人文素養的創新型建筑人才。

3.校地融合，形成特色體系。強化社會實踐、學科交叉、跨年級聯動教學管理模式、跨學科校內外雙導師制度、實踐調研等教學方法的相互融合，充分利用地方社會資源，形成學校與社會互動融合的培養模式。

（二）課程特色

1.新工科背景下，強化工科特征。確立了一套圍繞“專業基本議題”“注重過程控制”的理性設計教育模式，以解決傳統教學“倚重個體領悟”的缺陷，有效幫助學生轉換學習思維。在新工科背景下，創造具有工科技術特征的建筑設計教育模式。

2.跨學科環境中，培養多元人才。在綜合性大學多專業密切交流的跨學科大設計環境中，貫徹一套“職業訓練+通識教育+多面手通才”的多元化訓練手段與評價體系，幫助學生尋找并完善自己最擅長的與建筑設計產生關聯的方式，在通與專之間自主定位。

3.大建設經驗下，融入思想政治教育。發揮我國城鄉建設的經驗之長，將專業基礎理論與中國現實相結合，幫助學生找到中國傳統建筑文化的自信，認識肩負的自主創新重任，努力去實現本土原創性和地域文化自信。

4.保定市山水間，凸顯地域特點。項目基于河北大學的地理位置特點，凸顯“西山東水中名城”的特色，將課程設計結合“西山”——太行山、“東水”——白洋淀、“中名城”——保定城的選地基址，在完成專業核心課程設計的基礎上，在省內豎立建筑學專業地域課程設計品牌。

圖1 “為燕趙家鄉而設計”創新課程體系框架

（三）教改內容

圍繞建筑學專業一到五年級的建筑設計核心課程及新工科課程社會實踐要求，建立全面系統的以“為燕趙家鄉而設計”為主題的教學改革創新課程包體系。

1.以基礎能力為目標的美術課改革。建立美術素養與建筑基礎是建筑學專業的必要過程。將原美術課程更新為具有針對性的建筑美術，增加燕趙地區寫生實踐環節，增強學生對建筑的感知能力，服務一年級到二年級專業設計課程。

2.以設計原理為要素的專業課融合。強調課程進度中涉及的建筑學專業基本設計原理，提煉相關要素，找到與理論課程的聯系點，為設計提供思路方向，讓學生探索理論要素在建筑設計中的指導性。

3.以地域特色為核心的課程包主題。在每個年級中設定“為燕趙家鄉而設計”課程環節，要求結合燕趙地區進行分析思考，兼顧建筑設計與環境、材質、文化等的表達，培養學生在特定地區的本土性創作能力與地域化設計思維。（1）一年級：家鄉的別墅。將一年級原測繪環節更新為小型別墅設計，要求學生掌握設計入門與基本作圖要求。學生在自己的家鄉選擇別墅基址，同時要求學生以家人、親人、朋友或者同學為模擬別墅主人，對別墅主人的具體要求進行深入采訪后，編制別墅設計任務書。通過別墅設計，培養學生在特定基址下的設計創作能力，引導學生通過別墅設計更加熱愛燕趙家鄉。（2）二年級：太行山傳統村落民宿。民宿設計在局部功能和私密性空間設置上與別墅設計有相似之處，在公共空間和流線組織上，難度大于別墅設計。同時為了體現“為燕趙家鄉而設計”的地域特色，民宿基址選擇在太行山東麓河北省保定市淶水縣野三坡波峰旅游度假村附近。民宿設計必須考慮與周邊環境的協調和統一，凸顯太行山地域特色。建筑功能空間要求包括入口大廳、主題民宿標間、其他主題類空間、廚房及操作間、后勤服務用房、辦公室、樓梯、走道、衛生間等共計500平方米。各主要使用空間的相互關系應該合理有序。通過太行山民宿設計，讓學生更加了解太行山地域文化，凸顯燕趙文化特色。（3）三年級：保定西郊八大廠工業遺產改造與更新。從“一五”期間到20世紀70年代，保定市建設了以“西郊八大廠”為骨干的工業集群，它們為城市的經濟騰飛和社會發展做出了巨大貢獻。目前八大廠大部分廠區處于生產停滯狀態，大量工業遺存亟待保護與再利用，希望通過工業建筑的更新設計，引起幾代“八大廠人”的精神共鳴，因此三年級課題設計具有極大的社會現實意義。工業遺產改造與更新項目的基地位于保定市競秀區盛興西路1369號，基址的選擇便于實踐調研，探索工業遺產對城市的意義，發揮擇址當地的優勢。廠區內有保存完好的大空間廠房設施三座，依照建筑物及單位分布情況，廠區分為廠前區、中心區、西北區、東北區四個部分。改建建筑功能為工業博物館、城市工業文化展覽館、工業文化休閑展覽中心、工業產業孵化園、高新技術產業圖文信息處理中心任選其一，建筑面積要求為6000平方米。要求結合建筑及周邊環境，合理設置相應的室外環境空間，體現對歷史的回溯和致敬。針對保定市獨有的西郊八大廠工業遺產，鼓勵學生學習建筑遺產保護，激活廢棄工廠，更新時代功能，真正做到將“工業銹帶”轉型為“工業秀帶”。（4）四年級：雄安新區居住區規劃與設計。將四年級居住區規劃設計更新選址在雄安新區啟動區內。啟動區位于雄安新區起步區范圍內，居住區規劃設計在主要機動車出入口、應急出入口、建筑退讓距離（米）、街墻控制、建筑后退相鄰地塊邊界距離建筑高度、地塊間地下車行或人行通廊、地下車行或人行通廊端口提出強制性要求。在布局、界面、場所、體量、造型、立面、色彩、材質、細部、屋頂、底層與入口、附屬物等方面提出引導性要求。通過居住區規劃設計課程，培養學生理論聯系實際、關注社會的意識，重視掌握第一手資料，具有發現問題、分析問題和解決問題的基本能力；掌握居住區規劃設計的內容和方法，鞏固和加深對居住區規劃設計原理的學習與理解，以及對城市居住區規劃設計規范的了解；學習國內外優秀居住區的規劃設計實例，并了解其設計的基本手法和設計技能；理解掌握居住區的規劃結構、形態與用地規劃、居住區豎向設計、居住區地下空間規劃等相關內容。（5）五年級：布置“為燕趙家鄉而設計”系列主題畢業設計。以畢業設計主題為導向，以保定地區及周邊區域為基址，要求學生前往基址進行實踐踏勘，完成10000平方米以上的公共建筑設計或者10公頃以上的街區規劃設計。主題方向一：沿太行山東麓保定市域范圍，在順平縣柿子溝或者競秀區大激店的設計基址中任選其一。建筑整體要求定位為太行鄉土藝術綜合體，具體功能要求包括但不限于：太行藝術展覽館、太行民俗餐飲綜合體、太行非遺文化展覽館等，可結合室外步行街、非遺傳承項目示范區等內容進行深化。主題方向二：以保定市博物館之城建設和保定西大街更新改造為契機，在現有保定市東湖附近或者西大街的設計基址中任選其一，進行實地踏勘調研。東湖基址要求設計能集中體現保定博物館之城建設成就的綜合性展館；西大街基址要求進行能深入反映保定直隸歷史文化、延續街區活力的整體改造，可選取部分代表性店面進行更新設計。二者均要求體現保定歷史文化特色及當代發展現狀。通過畢業設計的學習，要求學生以地域文化為特色，將畢業設計與地方文化、傳統歷史、服務當地、思想政治建設等內容結合起來，充分展現本次課程改革的豐碩成果。

（四）教學方法

1.各個年級聯動，增加教學交流。“為燕趙家鄉而設計”的課程包體系建設將采用“年級組”教學制度，建立跨年級聯動教學管理模式，明確相關職責與任務，共同協作完成各年級專業教研等各項工作，將年級組之間的教學計劃與銜接任務帶入教學小組內精準落地。

2.校內校外導師，更新教學常態。課程包體系建設將采用“跨學科校內校外雙導師”模式，使本科教學與實際工作貼合更加緊密。邀請著名建筑師、優秀建筑學校教師、優秀畢業生組成校外導師團隊，加入建筑設計課堂評圖或者學術沙龍講座活動，利用網絡會議線上平臺，常態邀請校外導師參加日常教學活動。通過教學方式更新，向教師及在校生講解最新學術動態、設計技巧、設計構思與邏輯等內容，對在校學生有社會實踐層面的指導與幫助。

3.校際聯合展覽，分享改革成果。與河北省區域范圍內其他眾多高校內的建筑學專業，開展“校際優秀建筑設計作業展覽”“校際建筑模型搭建大賽”等活動，分享交流教學經驗，創新改革成果。

4.運營媒體平臺，激活全新動能。運營“河大建筑系”微信公眾平臺，平臺建設主要圍繞著學術沙龍講座、本科作業展示、調研實踐成果、核心課程評圖等內容進行，以新媒體方式促進本科教學與時俱進。

5.建立年鑒制度，記錄教學成長。每年將一年級至五年級的優秀課程設計作品，集結成冊作為《建筑學專業優秀課程設計作業年鑒》進行印制。鼓勵學生努力提升和完善課程設計作業水平，同時也作為建筑學專業課程體系建設不斷成長和發展的歷史印記。

6.對標學生競賽，拓展專業之長。依托學院創新創業教育中心和學校禾苗創客空間，由團隊教師指導學生參加綜合類和專業類競賽。

三、教學改革成果

（一）課程：特色聯動體系

已在建筑學本科生范圍內開設“為燕趙家鄉而設計”跨年級聯動建筑設計課程包體系中的核心設計課程，全新特定的場地與背景打開了師生的新思路，激發了各年級學生的創新與想象力，成果顯著。未來將不斷完善課程包體系，持續推進相關課程建設。

（二）團隊：多方合作建設

三年級生產實習課程首次采用校內外雙導師模式，共同指導下學生尋找到理論與實際的平衡。一年級到四年級線上評圖等活動已陸續展開，由著名建筑師、其他優秀教師、優秀畢業生組成的校外導師團隊，未來將繼續加入建筑設計課堂評圖及學術沙龍講座活動。

（三）平臺：媒體持續動能

“河大建筑系”微信公眾平臺于2020年5月12日推送出第一篇文章至今，累計推送建筑系原創文章60余篇，點擊量累計68000余次（數據截至2022年5月12日）。在平臺中對課程設計、調研實踐成果、核心課程評圖等內容進行展示，充分帶動了學生的學習積極性。

（四）競賽：實踐能力升華

在各項綜合類與專業類競賽中，學生已經取得優異成績。通過課程體系建設，鼓勵更多學生通過申報競賽的申報與參與，培育學生創新創業的實踐能力。

（五）推廣：全省推廣應用

項目所能凸顯的課程改革特色，不僅可以應用于河北大學范圍內，也可以在全省建筑學專業同類院校推廣，衍生出具有地域特色的“為家鄉而設計”的建筑設計課程體系。

結語

本次教改力爭把設計的地域性與課程的實踐調研特色融入日常教學過程，建立“為燕趙家鄉而設計”的建筑學專業核心課程教學研究體系，推進專業設計的本地調研與可操作性，快速提升教學水平，打造專業地域特色。