“1+X”證書制度背景下《建筑工程識(shí)圖》課證融通教學(xué)改革探究

趙 莉，時(shí)瑞國

“1+X”證書制度背景下《建筑工程識(shí)圖》課證融通教學(xué)改革探究

趙 莉1，時(shí)瑞國2

(1.河北勞動(dòng)關(guān)系職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050093；2.河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué),河北 邢臺(tái) 054035）

“1+X”證書制度是當(dāng)前國家在職業(yè)教育領(lǐng)域開展的一項(xiàng)重大改革，作為建筑專業(yè)的核心課程，《建筑工程識(shí)圖》的課證融通教學(xué)改革至關(guān)重要。但目前課程標(biāo)準(zhǔn)與技能標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)、課程教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新、課程實(shí)訓(xùn)體系不夠健全、課程考核方式相對(duì)落后。針對(duì)以上問題，從課程改革的思路、課程內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的劃分、技能訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)置四個(gè)方面進(jìn)行探究；最后，從課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后提升、多樣化考核四個(gè)方面提出了《建筑工程識(shí)圖》教學(xué)模式的改革。

“1+X”證書；《建筑工程識(shí)圖》；課證融通；教學(xué)改革

2019年4月，按照全國教育大會(huì)部署和落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(簡稱“職教20條”)要求，教育部會(huì)同國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場監(jiān)管總局制定了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》[1]，啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”(簡稱“1+X”證書)制度試點(diǎn)工作[2]。各高職院校積極響應(yīng)，開展“1+X”證書制度試點(diǎn)申報(bào)、組織與管理。

一、《建筑工程識(shí)圖》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《建筑工程識(shí)圖》是高職建筑類專業(yè)的一門專業(yè)課，要求學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)讀和繪制建筑施工圖。“1+X”證書制度的開展要求各高校實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與技能等級(jí)證書之間的課證融通。通過調(diào)研探訪，高職院校在《建筑工程識(shí)圖》課證融通開展過程中存在如下問題。

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)與技能標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)

將技能等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相融合、相對(duì)接是實(shí)現(xiàn)課證融通的關(guān)鍵。“1+X”證書技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)從技能訓(xùn)練項(xiàng)目、相關(guān)支撐知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練手段等方面均做了相關(guān)要求，但是我們原有的課程標(biāo)準(zhǔn)與“1+X”證書技能標(biāo)準(zhǔn)之間存在脫節(jié)，所以這就要求我們必須對(duì)照現(xiàn)有的技能等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化調(diào)整相應(yīng)課程的授課內(nèi)容和課程體系，通過修訂人才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)等方法使技能等級(jí)考試和學(xué)校的課程考核相銜接。

（二）課程教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

《建筑工程識(shí)圖》課程以建筑制圖基礎(chǔ)、建筑CAD和建筑施工圖識(shí)讀等課程為基礎(chǔ)，它具有較強(qiáng)的綜合性，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種困難，比如學(xué)生無法構(gòu)建建筑構(gòu)件的立體模型、鋼筋平法識(shí)讀不準(zhǔn)確、力學(xué)概念不清等問題，傳統(tǒng)照著施工圖紙、圖集進(jìn)行講解的模式不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教學(xué)模式單一、信息化手段匱乏使學(xué)生在“1+X”技能等級(jí)考試時(shí)難以適應(yīng)。針對(duì)該問題高校應(yīng)該及時(shí)優(yōu)化教學(xué)手段，使用信息化教學(xué)模式，使信息化資源貫穿于課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后提升各個(gè)階段，真正達(dá)到“懂識(shí)圖、會(huì)構(gòu)造”的目標(biāo)。

（三）課程實(shí)訓(xùn)體系不夠健全

《建筑工程識(shí)圖》課程不僅理論知識(shí)繁雜，而且實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也必不可少，只有經(jīng)過實(shí)訓(xùn)才能更加清晰、直觀地理解構(gòu)件的節(jié)點(diǎn)、鋼筋的布置等等。但是實(shí)訓(xùn)基地的短缺、實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度的不足、實(shí)訓(xùn)成本的增加等等問題導(dǎo)致課程實(shí)訓(xùn)不能較好地達(dá)到課程的標(biāo)準(zhǔn)，部分教師會(huì)選擇播放視頻、工程照片等手段來輔助教學(xué)，所以高職院校應(yīng)該增大建筑專業(yè)的資金投入完善實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（四）課程考核方式相對(duì)落后

傳統(tǒng)課程考核從出勤、作業(yè)完成情況、期末考試三個(gè)方面來綜合考慮，這樣的考核方式不能全面體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，我們要以“1+X”證書的考試標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，技能等級(jí)考試通過即課程考核為優(yōu)，達(dá)到學(xué)以致用、以賽促學(xué)的目的。

二、《建筑工程識(shí)圖》教學(xué)內(nèi)容改革

（一）課程改革的思路

根據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)考試標(biāo)準(zhǔn)，將《建筑工程識(shí)圖》課程的建筑識(shí)圖模塊、結(jié)構(gòu)識(shí)圖模塊分別分為基本技能和進(jìn)階技能，按照“1+X”證書的標(biāo)準(zhǔn)修訂人才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系，將技能要求融入課程當(dāng)中[4]。建筑工程識(shí)圖課程改革思路見圖1。

圖1 建筑工程識(shí)圖課程改革思路

（二）課程內(nèi)容的重構(gòu)

根據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，將傳統(tǒng)的課程根據(jù)知識(shí)點(diǎn)間的密切聯(lián)系進(jìn)行整合和分解，建立重構(gòu)后的課程體系，課程重構(gòu)見圖2。

圖2 課程重構(gòu)

（三）教學(xué)內(nèi)容的劃分

根據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，將《建筑工程識(shí)圖》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，具體如表1所示。

表1 教學(xué)內(nèi)容劃分表

（四）技能訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)置

根據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，將《建筑工程識(shí)圖》課程的技能訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行劃分，通過下達(dá)任務(wù)來組織課堂教學(xué)[5]，通過讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做”，而使學(xué)生能夠有針對(duì)性、有階段性的掌握相關(guān)的技能，從而增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力。技能訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置見表2。

表2 技能訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置表

三、建筑工程識(shí)圖教學(xué)模式改革

“1+X”證書制度背景下，《建筑工程識(shí)圖》課程改革已經(jīng)迫在眉睫。這門課程橫跨多門學(xué)科，僅僅依靠教師上課的時(shí)間來滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要從課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后提升、多樣化考核四個(gè)方面入手，通過學(xué)生先預(yù)習(xí)、教師課堂講解重難點(diǎn)、學(xué)生課后鞏固的方式，充分利用在線課平臺(tái)自主學(xué)習(xí)、發(fā)布作業(yè)、批改作業(yè)，實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)模式輔助教學(xué)。信息化教學(xué)對(duì)于《建筑工程識(shí)圖》這門比較抽象的課程是必不可少的，必須將BIM仿真軟件、虛擬仿真軟件、CAD三維空間模型庫以及三維圖集等一切可以利用的優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)課程的立體化、可視化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總而言之，以“1+X”證書的技能標(biāo)準(zhǔn)為參照，教學(xué)模式的改革能夠使課程標(biāo)準(zhǔn)量化、統(tǒng)一，不會(huì)因?yàn)楦鼡Q了授課教師而使課程的授課標(biāo)準(zhǔn)有所出入。教學(xué)模式的改革見圖3。

圖3 教學(xué)模式改革

四、結(jié)語

“1+X”證書制度是職業(yè)教育改革的重要舉措，是職業(yè)教育課程的改革推動(dòng)者。《建筑工程識(shí)圖》的課證融通，要從教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)模式改革兩個(gè)方面雙管齊下，重構(gòu)課程體系，為學(xué)生通過“建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)更加適應(yīng)企業(yè)崗位技能需求的復(fù)合型人才。

[1]國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知[J].中華人民共和國國務(wù)院公報(bào)，2019（06）：9-16.

[2]教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》的通知[J].中華人民共和國教育部公報(bào)，2019（04）：124-128.

[3]柴草.職業(yè)教育“1+X'”證書制度推進(jìn)路徑探討[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，18（06）：4-7.

[4]梁勝龍，韓莉芬.高職教育“課證融通”課程改革的探索[J].內(nèi)江科技，2018（05）：151+72.

[5]張海洋.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在《建筑制圖與識(shí)圖》中的應(yīng)用[J].新課程（下），2016（07）：50.

A Probe into the Reform of Course-certificate Integration Teaching of Architectural Engineering Drawing Recognition in"1 + X" Certificate System

ZHAO Li1，SHI Rui-guo2

（1. Hebei Labor Relations Vocational College, Shijiazhuang, Hebei 050002, China;（2. Hebei Vocational University of Technology and Engineering, Xingtai, Hebei 054035, China）

The "1+X" certificate system is a major reform in the field of vocational education in our country. As the core course of architecture major, the integration of lessons and certificates of Architectural Engineering Drawing Recognition is very important. But now the problems are lack of innovation in course teaching methods, the imperfection of course training system, and the relative backwardness of course assessment methods. Thus, the teaching content is reformed from four aspects, including the thought of curriculum reform, the reconstruction of course content, the division of teaching content and the setting of skill training projects. This paper puts forward the reform of the teaching mode from four aspects: pre-class preparation, classroom implementation, after-class promotion and diversified examination.

"1+X" certificate; Architectural Engineering Drawing Recognition; course-certificate integration; teaching reform

G712

A

1008—6129（2022）04—0006—04

2022—07—28

趙莉（1987—），女，河北石家莊人，河北勞動(dòng)關(guān)系職業(yè)學(xué)院，講師。