高職醫護英語混合式教學模式實踐研究
——基于模塊化教學內容情景

魏 瑩

（白城醫學高等?？茖W校 公共教育學院，吉林 白城 137000）

在模塊化教學內容思想下，如何將線上線下混合式教學模式科學應用于高職醫護英語教學實踐中是相關教師必須思考和解決的問題。

一、高職高專醫護英語教學現狀

目前，部分高職院校缺乏對多媒體教室、網絡教學平臺以及網絡系統的搭建和應用，不利于信息化教學工作的有效開展。此外，部分教師缺乏扎實的信息化教學技能，導致高職醫護英語信息化教學工作難以有效開展。高職高專醫護英語教學現狀主要集中體現在以下兩點：（1）教師因素。英語教師仍然以“填鴨式”“滿堂灌”傳統教學模式為主，缺乏對信息化教學模式的嘗試和應用，導致學生一直處于被動接受知識的地位，影響了最終的教學效率和效果。（2）學生因素。學生已經習慣這種傳統教學方式，對教師產生了過度的依賴，使得他們無法適應信息化教學模式。因此，為了避免以上現象的發生，教師要重視對信息化教學模式的運用，此外，學生要改變落后的學習方式，以適應和習慣信息化教學模式。

二、高職醫護英語線上教學模塊設置

教學模塊設置是基于醫學院校人才培養目標和高職英語教學現狀，以模塊化教學為理論依托，構建出的醫護英語模塊化教學設計框架（見圖1）。從圖1中可以看出，高職醫護英語線上教學模塊主要包含醫護情景學習模塊、醫護影視賞析模塊、醫護報刊選讀模塊、醫護人文教育模塊。教師通過利用以上四種教學模塊，不僅可以充分激發和調動學生的學習主觀能動性，提高學生的課堂學習效率和效果，還能為學生創造實踐機會，培養學生創新思維能力，提升學生的學以致用能力，為實現模塊化教學與線上線下教學的充分混合發揮出重要作用。

圖1 醫護英語模塊化教學設計框架

（一）醫護情景學習模塊

醫護情景學習模塊主要是指教師以醫護知識的科學性、完整性以及醫護人員在醫院中的具體工作背景知識為基礎，通過綜合利用圖片、多媒體、對話、病例討論、角色扮演等多種學習形式，在課堂上為學生創設各種生動有趣的典型場景，從而更好地激發學生的學習求知欲。此外，教師還可以借助該模塊，為學生提供基本素材、基本思想以及必要的設備和器材，學生則自己設計表演內容及過程，以主人的身份參與教學。同時充分發揮教師的引導作用，突出學生的學習主體地位，提高教師的教學水平和學生的課堂學習效率。

（二）醫護影視賞析模塊

醫護影視賞析模塊主要是指通過借助醫學影視作品，為醫學生提供逼真的人物語言交際場景，激發醫學生的語言學習興趣，確保學生能夠參與到課堂討論活動中。同時，還能更好地引導學生進行課后反思，從而提高學生的課堂學習能力和課后反思總結能力。在該模塊的應用背景下，教師可以引導學生闡釋臨床實踐等具體主題，確保學生將醫護專業知識和英語知識進行充分結合。此外，教師可以借助該模塊，選擇貼近醫護生活而且語言可以直接使用的英、美電視劇，通過講解其中的護患溝通英語臺詞，使學生能夠更好地學習專業的英語表達技巧，讓學生在醫護影視賞析環節中，提高自身醫護英語表達能力。

（三）醫護報刊選讀模塊

醫護報刊選讀模塊主要是指通過借助英語報刊閱讀方式，不斷拓寬學生的視野，豐富學生的知識面，使學生語言解碼能力和語篇領悟能力得以顯著提升。學生通過閱讀這些文章，不僅可以全面地了解和認識我國和世界所發生的大事小情，還能對自身思想和價值觀給予正確引導。此外，教師利用該模塊可以向學生分享一些CGTN 等有關新冠肺炎疫情的英文報道，不斷拓展學生的知識面，確保學生將醫護英語專業知識與當下熱點新聞進行充分結合，從而提高學生學以致用的能力。

（四）醫護人文教育模塊

醫護人文教育模塊主要是指通過深入地分析和挖掘醫學英語教材中的人文因素，在課堂教學中將其與人文教育進行充分融合，以實現對教學理念的改革和更新。在該教學模塊的應用背景下，教師要重視對教學內容的拓展，確保學生能夠熟練掌握和應用醫學篇章相關知識和技能。另外，教師要借助該模塊有針對性地指導學生進行思辨性閱讀，引導學生提出問題、思考問題和解決問題，從而更好地培養學生對醫學人文的深層次感悟。

三、高職醫護英語線上線下混合式教學模式實施方法

在模塊化教學內容背景下，教師要做好對其教學模式的創新，從而構建出高職醫護英語線上線下混合式教學模式（見圖2）。從而為學生打造智能化、信息化醫護英語課堂，為促進高職醫護英語教學健康、可持續發展提供重要的依據和參考。

圖2 高職醫護英語線上線下混合式教學模式

（一）線上線下互動教學

1.概念界定。PBL作為一種常用的線上教學方法，主要是在充分結合課堂問題的基礎上所形成的。在進行英語教學期間，教師根據學生的認知水平和學習能力，設計多個難易適中的問題，并將其始終貫徹于整個英語教學課堂中。PBL教學法對學生的思考能力提出了更高的要求，因此，學生在學習期間，要避免死記硬背，而是獨立思考，并將新知識和舊知識進行有效聯系，從而找出解決問題的技巧和策略。TBL作為一種常用的任務型教學法，要求學生在綜合運用英語知識與醫護專業知識的基礎上，完成多種學習任務，通過利用TBL教學法，可以提高學生熟練運用英語解決專業問題的能力。

2.PBL+TBL互動教學方法的應用。為了更好地驗證PBL+TBL互動教學方法的可靠性和有效性，現以《新職業英語行業篇——醫護英語》教材為例，開展高職醫護英語教學工作。在正式開課前，教師要借助PBL線上教學法，引導學生對Unit 2 Reading A這一新課進行預習。在這一過程中要根據新課教學目標，在充分結合學生英語水平的基礎上，設計難易適度的問題。教師可以將設計好的問題傳輸到在線平臺上供學生自行下載和探究。在這些在線平臺的應用背景下，可以實現師生互動和生生互動，便于學生更好地探討和交流學習問題，從而保證新課的預習效果。當學生做好新課預習后，可以對即將學習的專業知識有一個全面地了解和把握，便于學生在后期課堂上進行有針對性地聽講，為進一步提高學生的聽課效率產生積極的影響。當進入到課堂學習環節后，教師要根據學生在線上學習中遇到的問題，引導學生采用小組合作的方式進行討論和探究，此時，需要用到TBL任務型教學法，通過利用該教學法，可以實現對學習任務的科學分派，將課文講解模式轉化為學習任務探究模式，充分激發和調動學生參與課堂活動的積極性和主動性，為進一步提高學生獨立思考和創新思維的能力打下堅實的基礎。例如：首先將Unit 2的Reading A劃分為Blood Tests（血液檢查）、Radiology Tests（放射學檢查）、Other Tests（其他檢查）三個部分；然后為每個部分設計相應的學習任務；最后引導學生采用小組合作的方式完成學習任務，如Blood Tests（血液檢查）所對應的學習任務是Blood Tests包含種類有哪些？CBC檢測主要從人體哪個部位出發？試說出Liver Function Test 所對應的具體操作流程。當學生完成對以上學習任務的探究和問題解決后，教師可以選出小組代表詳細講述醫學檢查流程，這樣一來，不僅可以避免教師“填鴨式”講課現象的出現，還能激發學生參與課堂活動的興趣和欲望，為提高學生學習能力和自主探究能力創造良好的條件。

（二）微課教學手段的嵌入

微課作為一種比較流行的微型網絡視頻課程，在具體的運營中，通過制作短小精悍的教學視頻，為學生講述學科重點知識和難點知識，便于學生突破時間和空間的限制，隨時隨地進行學習。與傳統“填鴨式”教學模式相比，微課教學模式具有簡短、精煉、靈活、針對性強等特點，通過將微課科學應用于醫護英語教學中，取得了良好的教學效果。仍然以《新職業英語行業篇——醫護英語》教材的Unit 2 Reading A為例，將微課教學模式嵌入到TBL任務型教學模式中，從而實現線上線下混合式教學模式的構建和應用。如Unit 2 Reading A這一新課涉及大量的醫護英語概念和醫療儀器相關的單詞，如CAT-scan（計算機斷層攝影掃描）、Contrast（造影劑）等。英語單詞學習和記憶充滿一定的枯燥性，為了激發學生的學習興趣，教師可以將這些專業名詞概念以及醫學檢測流程制作出短小精悍的微視頻，讓學生通過下載和觀看這些微視頻，快速地理解和掌握醫學檢測流程，提高學生學以致用的能力。又如，在講解Contrast（造影劑）使用和IV（靜脈注射）的使用操作期間，教師可以通過利用網絡資源，將相關圖片、概念詳細解釋以及動態化操作視頻進行有效的組合，并制作出微視頻，在課堂上進行播放，從而提高學生的課堂注意力，便于學生更好更快地學習和掌握醫護專業英語概念以及相關醫學儀器的使用方法。在此基礎上，通過借助PBL線上教學法，將課堂上所播放的微視頻上傳到在線平臺上，供學生利用課余時間，自行下載鞏固和復習，只有這樣才能保證學生熟練掌握和應用課堂上所學知識。

四、有效實施高職醫護英語線上線下混合式教學模式的建議

（一）擴大學校資金投入，鼓勵教師參加信息化培訓課程

為了確保線上線下混合式教學模式與高職醫護英語教學進行充分融合，學校要加大對信息化教學資金投入力度，通過不斷完善信息化教學軟硬件設施，確保信息化教學工作有序開展。此外，還要鼓勵和引導教師參與到信息化教學培訓課程中，不斷提高教師的信息化教學能力。同時，還要不斷宣傳和普及微課教學模式，提高教師制作微課的能力。

（二）加強教師信息化教學手段的學習和應用

在這一環節中，首先，教師要充分認識到信息化教學模式與傳統教學模式融合的重要性和必要性，從而真正地發揮出線上線下混合式教學模式的應用優勢。其次，要重視對微課教學方法的應用，教師通過積極參與到微課教學培訓活動中，向專家請教和解決在制作微課期間遇到的疑難問題，不斷培養自身制作微課技能，使制作的微課更具豐富性和有趣性，只有這樣，才能充分發揮和利用微課在教學中的應用價值。

（三）引導學生適應信息化教學模式，提高其自主學習能力

為了進一步提高學生自主學習和自主探究能力，更好地適應信息化教學模式，教師要引導學生積極配合，借助網絡資源學習醫護英語相關知識。同時，教師還要正確地引導學生利用在線平臺，對所學知識進行查漏補缺，反思總結，幫助學生養成自學英語的習慣。最后，教師要引導學生積極參與到微視頻的制作活動中，為保證醫護英語教學效率和效果產生積極的影響。

在模塊化教學內容背景下，通過將信息化技術與高職醫護英語教學進行充分融合，從而摸索和構建出線上線下混合式教學模式。它不僅可以促使高職醫護英語教學向智能化、信息化、創新化方向不斷發展，還能引導學生充分利用網絡資源，提高自身自主學習的能力。同時，還能實現優質教學資源的傳輸和共享，使學生的知識面得到有效拓展，為提高學生的未來就業核心競爭力提供有力的保障。