淺議幼兒園本土課程資源的開發與利用
——以亳州市譙城區為例

黃 翠 侯 標

(亳州幼兒師范學校 安徽亳州 236000)

隨著社會的發展及幼兒園課程改革的深入,幼兒教育注重幼兒的興趣和需要,把德育引領下的幼兒的全面發展作為目標。幼兒園教育應該重視幼兒園課程改革，充分利用地域資源，開發地方課程和特色課程。《幼兒園教育指導綱要(試行)》總則中第三條明確提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作,與小學相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發展創造良好條件……充分利用社會資源,引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀,感受家鄉的變化和發展,激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”這充分體現了幼兒園教育來源生活的特點，也說明了幼兒園本土課程資源的意義。

一、亳州市譙城區幼兒園本土課程資源的開發與利用研究的目的和意義

(一)幼兒園本土課程資源開發與利用的目的

1.真實呈現亳州譙城區幼兒園本土課程資源開發與利用的現狀;

2.從當地的自然環境、風俗習慣等中找出幼兒園可開發和利用的各類資源；3.通過對譙城區可利用課程資源的開發和利用研究,促進當地學前教育的可持續發展。

大而言之,本研究主要是通過對亳州市譙城區幼兒園課程的開發和利用研究，探索課程開發的利用的思路和模式, 從而豐富幼兒的課程資源。

(二)幼兒園本土課程資源開發與利用的意義

本土課程資源指的是反映特定地域自然和人文特色的可融入課程中的各類資源。幼兒園本土課程資源指的是可被幼兒園所使用的反映地域特色和人文特色的各類資源。幼兒園本土課程資源的開發和利用是幼兒園尋找一切可以作為幼兒園課程的各類要素,并與幼兒園的各類活動聯系,共同促進幼兒園教育目標的實現。本土課程在幼兒園的利用,實際上就是對本土中可利用的課程資源賦予教育意義。

二、亳州市譙城區幼兒園本土課程資源開發與利用的現狀分析

(一)譙城區各類幼兒園各具特點,不同幼兒園可利用的課程資源各有不同。但利用率較低,利用的程度不高。

(二)幼兒園教師對于幼兒園本土課程資源有一定的感性經驗的認知，但較為片面。

1.幼兒教師的整體水平不高。課程資源的開發和利用需要教師有較高的教科研能力,而譙城區幼兒教師的整體水平不高,教學經驗不足，使得在本土課程資源的開發和利用過程中存在一定的障礙。

2.幼兒教師對幼兒園課程資源的開發和利用缺乏正確的認識,缺少專業的引導和經驗總結的能力。

(1)教師對于課程資源的認識很多時候還停留在教材上，認為教材就是課程，課程開發就是編訂教材。

(2)幼兒教師對于課程資源的開發的途徑、課程載體、課程目標、課程評價方式等認識較為淺薄。

(3)教師不能認識到家長和幼兒本身可以參與課程資源的建設。

3.對于幼兒園園外可利用的課程資源利用率比較低。

譙城區是文化歷史名城，也是藥材之鄉,園外課程資源豐富。幼兒教師在課程開發中更重要的是結合當地特色為幼兒提供自然材料，提供充分的自主操作和表現機會的同時，為幼兒創設與本土地域相融合的環境,積極引導幼兒主動與周圍環境發生互動,讓幼兒在與環境的互動中實現自身的個性發展。因此教師要做好課程主體的角色認識，要從之前的課程使用者，變成課程的研究、開發、使用、評價各種角色于一體的課程研究者。這就需要教師具有高程度的課程開發的素質和能力。

三、亳州市譙城區幼兒園課程資源開發及其利用目標與內容

本土課程資源開發和利用，在目標和制定和內容的選擇上，要更多的放在培養幼兒熱愛家鄉、服務家鄉的情感和態度上，同時關注幼兒綜合能力的培養。

(一)開發利用亳州市譙城區幼兒園課程資源的目標

任何課程的開發都有預定目標。制定科學、準確的課程目標是進行本土課程資源開發和利用的前提條件。它是課程開發的起點和落腳點。亳州市譙城區課程資源的開發和利用更多的是針對譙城區的幼兒提出的。

1.通過課程開發和研究讓幼兒更全面地了解自己家鄉的文化、名勝古跡、名人等,激發幼兒熱愛家鄉的情感, 促進幼兒的全面和諧發展。

2.促進幼兒園教學總目標的實現。

(二)亳州市譙城區幼兒園可開發的課程資源的內容

1.亳州市譙城區幼兒園擁有的園內課程資源

園舍本身：園舍的建筑，園舍的形狀，里面的綠植等可以成為幼兒園繪畫或語言表述等方式相應開發的課程。園舍的教學環境可以把譙城區的地名融入其中。幼兒園可根據幼兒的居住位置，創設與幼兒生活經驗相符的角色游戲，引導幼兒在游戲中再現并創造游戲場景。

水：玩水是兒童的天性，通過玩水讓幼兒園了解水的不同特性，不同狀態，水與人類的密切關系，如何節約用水等。

石：玩石頭、砸石頭等游戲可以讓兒童在玩中認識石頭的不同玩法，了解關于石頭的來源、特性、用途等知識。

沙：沙是孩子最喜愛的天然玩具，通過不同的玩沙游戲可以認識沙子的特性，干沙和濕沙的區別，沙子的用途，沙子與人類的關系等。

藥材:當地主要種植的有哪些藥材,如亳州市譙城區所種植的藥材主要是白芍、桔梗和牡丹,幼兒園老師可以組織幼兒觀察如何種植藥材,了解白芍和牡丹開花時候的情景,知道這些藥材有哪些功用等。

蔬菜：認識四季，知道蔬菜與季節的關系。知道譙城區的常見蔬菜，懂得蔬菜與人的關系，學習用蔬菜繪畫等。

花草：幼兒教師可以根據地域特點種植的當地特色花草、自然生長的野花野草及專門種植的花卉等讓幼兒園認識花草的種類，懂得花草的用途。如有的花草可以治病，有的花草可以美化凈化環境等。

昆蟲類：了解當地各類昆蟲的生活習性及與人類的關系，同時可以引導幼兒學習并創編與昆蟲相關的兒歌、故事等。

手工類：利用當地時令農作物的秸稈制作小動物，用干草編東西。用農作物種子制作不同物品，懂得物品與人類的關系。

民間傳統游戲：這是深受幼兒喜愛的活動，教師可以收集民間游戲并對民間游戲進行分類，以民間游戲為抓手，促進幼兒各方面的發展，在過程中傳承傳統文化。

2.亳州市譙城區擁有的園外課程資源

地處安徽省西北部的亳州市,是一個歷史悠久的文化古城。譙城區特有的資源可以作為幼兒園的課程資源開發與利用的內容,從而促進幼兒的健康全面發展。從區域內的可利用資源來看,譙城區有豐富流傳的民間文學,比如神話傳說、故事等;有朗朗上口、流傳已久的兒歌、童謠等;有與眾不同的地方風土人情;還有著名的影響頗深的歷史人物。亳州市譙城區的本土課程資源開發與利用的內容選擇范圍予以分類歸納如下:

(1)語言

它包括當地特色的中藥名稱、兒歌、諺語、民間故事、地名等。這類課程資源的使用可以更好地提高幼兒的語言能力。從幼兒的母語習得過程來看,他們對身邊熟悉的事物掌握得比較快。中藥名稱，兒歌諺語，民間故事更易于被兒童所接受。亳州市譙城區流傳的各種兒歌非常多，流傳至今的有：

小貓咪,上家西,走姥家,吃東西。

拉拉,拉到小寶的娘家,吃白餅，卷菜瓜,滴答滴答寶去吧。

扯啰啰、嘮湯湯。誰來了,大姑娘。吃啥飯,吃面葉,下豆皮。撲棱撲棱兩小盆。

兒歌可以充分發展幼兒的節奏感，為音樂素養的培養奠定基礎。兒童在使用家鄉語言的同時可以強化對家鄉的熱愛，在朗誦兒歌時借助各種道具還可以培養解決問題的能力。

(2)地理特點和自然景觀

它包括位置、地方特產、自然景觀等。亳州市譙城區地理位置和特產是以其特定的地理環境為前提條件的。

地理：亳州市譙城區地處中原，氣候適宜，四季分明。把這些內容作為農村幼兒園課程資源,一方面有助于兒童加深對家鄉環境的認識;另一方面,可以培養幼兒的地理科學素養。

地方特產：亳州市譙城區有著豐富的藥材資源,有著“華佗故里,藥材之鄉”的美譽,穿心紅辣蘿卜、豪門貢菊冰茶、銅關粉皮等被人作為饋贈的禮品。

(3)古文化遺址，亳州市譙城區是一所歷史古城，有著豐富的歷史文化遺址和傳說，它們是豐富的可以利用的課程資源。城區的古文化遺址統計如下表：

序號名稱級別位置1花戲樓國家級亳州市咸凝街2亳州古地道國家級亳州市老城內3曹氏家族墓群國家級亳州市魏武大道兩側4華祖庵省級亳州市永安街5湯王墓省級亳州市譙陵北路6明王臺省級亳州市大有街7釣魚臺遺址省級譙城區沙土鎮8道德中宮省級亳州市老子殿街9江寧會館省級亳州市古泉路10付莊遺址省級譙城區花戲樓辦事處11青風嶺遺址省級譙城區城父鎮12薛閣塔省級亳州市薛閣路13南京巷錢莊省級亳州市南京巷14“古井貢酒”古井及窖池省級譙城區古井鎮

(4)民間藝術

民間藝術是傳統文化的重要內容,它來源于生活,反映人民的生活。民間藝術于地域有著直接的聯系，對幼兒的藝術敏感性培養非常重要,因此民間藝術是幼兒園課程開發和利用的重要內容。亳州市譙城區的踩高蹺、剪紙、二夾弦、肘擱等都是流傳至今的幾種傳統民間藝術。幼兒教師在本土課程開發和利用時，可以結合幼兒的年齡特點，篩選出適合幼兒的民間藝術作為園本課程借鑒使用。

(5)傳統武術

亳州屬于中原地區,習武是人民的一種習慣,遺留下來的比較出名的有“五禽戲”“晰揚掌”“六合八法拳”等。這些傳統武術，都可以結合幼兒的年齡特點，引入幼兒園作為園本課程。

綜上所述，亳州市譙城區園外資源非常豐富，教師應該充分利用這些資源，充分發揮家長的作用，引導家長帶孩子參觀，給幼兒接觸大自然，接觸文化歷史的機會，豐富幼兒的感性經驗，將它們變成引導幼兒從各個方面認識家鄉、熱愛家鄉的幼兒園課程。

四、課程資源內容的利用策略

豐富多樣的資源為幼兒園教師提供了大量的素材和開發利用課程的空間,幼兒教師要利用課程敏銳度,結合幼兒的興趣和需要,把與幼兒的實際能力和經驗相適宜的課程資源充分利用起來,發掘其內在的多樣價值,把本土可利用資源運用到幼兒園中，有效實現幼兒園的課程目標。幼兒園本土課程的開發必須遵循課程開發的原理，遵循幼兒園課程改革的理念,遵循幼兒園課程目標。同時本土課程資源的開發又要有別于一般課程開發，要在達成指南目標的基礎上兼顧地方發展需要而進行。

教育主管部門應該加大對幼兒園教育投入,提升辦園質量。

學校要注重環境創設的參與性,通過各種宣傳,幫助家長樹立正確的教育觀念，積極主動的調動和發揮家長的作用,參與環境的創設,充分利用當地特有的自然和社會資源，和家長一起創設幼兒學習所需要的各種學習環境，滿足幼兒的不同學習方式。

教師要有正確的課程開發的意識。要加強教師的專業引領,注重課程的時代特征,同時注重幼兒的參與,在課程開發和實施中要與生活銜接,充分調動幼兒的參與、合作和探究等綜合素質,開發有利于幼兒全面發展的可操作的課程資源，提升課程開發和利用的能力。

課程資源的開發和利用要多元化,不能過于單一,要合理、完整，同時要便于隨時調整。改進和完善課程資源，需要幼兒園改變單一的教學模式,脫離唯教材的模式和視野,讓一切可利用的課程資源為我所用。

總之，幼兒園本土課程資源的開發和利用應當適合當前社會發展的需要，要充分培養孩子的熱愛家鄉的情感。在本土課程資源開發的同時，教師專業能力得到發展，家長的教育素質得到提高。