信息時代小學美術教育的探究與實踐

張慧玲

(阜陽市六里小學 安徽阜陽 236056)

引言

信息時代的小學美術教育，通過借助信息技術可實現教學模式、流程、內容層面的多元創新，保障小學美術教育的價值得以完全體現。尤其在當前新課標全面推廣落實的大環境下，教師以學生為中心制定教育教學方案已經成為常態化任務，科學合理運用信息技術制訂小學美術教育教學方案，可以調動學生對美術學習的能動性，鍛煉其審美素養和創新實踐能力，同時為其形成正確的美術學習習慣提供了有利的參考依據。

一、信息時代小學美術教育的特征

(一)可創新小學美術教育教學模式

信息時代小學美術教育的特征相對突出，比如其可有效創新小學美術教育教學模式。信息技術本身所具有的資源多、傳播速率廣、交互適配性強等特質十分明顯，通過信息技術將課外教學信息予以收集，并圍繞教材主題，以多元形式將素材生動展現在課堂上，可以起到創新小學美術教育教學模式的效果。教師將在網絡上搜集的經典畫作，或者整合與課時內容相關的畫家資料、背景典故等在課堂中呈現，可進一步激發學生學習美術的積極性，豐富美術課堂教學內容，增強師生、生生之間的互動性，為學生美術學習能力的不斷提高打下堅實基礎。

(二)全面提升教學過程中學生的主體地位

全面提升美術教育教學過程中學生的主體地位也是信息時代小學美術教育的特征之一。電子畫板是信息時代的產物，尤其當前一些比較先進的智能化電子畫板，對比傳統畫板而言，其更加環保和便捷，功能也較為多元，借助電子畫板引導學生自由自在、無拘無束的進行畫圖創作，能在促進小學美術課堂教學效率提升的同時，提升學生學習美術的能動性。

比如小學美術教學時，教師會給學生留出一定時間進行課堂繪畫練習或者繪畫創作，使學生能夠全面發揮自身能動性。借助電子畫板教師可直接予以現場指導，對學生不足之處或繪畫錯誤之處予以及時糾正，不用擔心顏料浪費、紙張浪費、時間浪費等問題。像在讓學生畫大象或者長頸鹿這一類以動物為主題的繪畫時，在學生了解大象鼻子長、長頸鹿脖子長的前提下，讓學生自由發揮想象進行繪畫創作，可以使之始終處在課堂教學主體地位。在發現學生偏離主題創作時，及時引導學生能切實提升學生美術學習實效性。

小學生比較好動，專注力差，小學美術教師借助信息化技術可以豐富美術教學素材，調動學生學習欲望，激發學生學習興趣。同時，開展多樣化的教學活動，使學生在小學美術教學期間可以充分表達自身所思所想，體現學生美術學習的主體地位，從而達到切實提高學生美術學習自主性的目的。

(三)有效培養學生審美素養

借助信息技術可以有效培養學生的審美素養。小學階段是學生樹立正確“三觀”的重要階段，尤其在審美素養塑造方面，教師若只是簡單告知學生何為美、何為丑是遠遠不夠的，必須指導學生對美要有客觀、全面的認知。在美術教學期間，教師可借助信息技術搜集大量美術作品，通過多媒體設備播放，帶領學生直觀體驗藝術之美，再以對比的方式突出學生對美的具體感受，或者聯系實際生活，深化學生對美的情感體驗，從而有效培養學生的審美素養。

二、信息時代小學美術教育的方法探究

(一)充分吸收各類教學經驗

信息時代的小學美術教育，教師必須充分吸收各類教學經驗，為信息技術和美術教育的完美融合提供有利的參考依據。小學美術教育并無固定模式，尤其在當前信息時代背景下，素質教育理念全面推廣和普及，教師需要充分吸收各類教學經驗，圍繞學生去制定多元教學模式。比如教師在教學期間要有繼續學習的意識，持續提高自身美術教學綜合素質，上網搜集多樣化的小學美術教學資源素材，觀摩不同的優秀教案，掌握最新教學技巧，查閱文獻、觀看微課視頻、聽美術講座等，逐步熟練運用信息技術去構建現代化美術教學方案，創新原有的教學觀念，為學生提供有效的美術教學指導。

(二)科學豐富現有美術教學內容

信息時代的小學美術教育，教師需科學豐富現有美術教育教學內容。從現實角度來看，傳統小學美術教學內容比較單一，課堂教學效果十分有限。教師必須借助信息技術來豐富現有美術教學內容，比如通過多媒體設備向學生呈現多元美術素材，深化課堂情境，提高學生對美術教學活動的參與度。像教學“東陽木雕”期間，教師可提前在相關美術網站搜集東陽木雕標志性作品，之后通過多媒體課件向學生直觀展現，使學生可以實時體驗和思考。或者在賞析一些名家畫作時，提前運用信息技術搜集關于畫家的生平背景，以講故事的形式引導學生知曉作者創作畫作時的心境，加深學生美術學習印象，使學生美術學習專注度能夠得以長久保持。

(三)注重課堂教學師生互動

師生互動可以增強學生對美術學習的探究欲，轉變傳統美術教學中教師單向灌輸，學生被動接收的局面。教師可以運用信息技術構建師生互動平臺，借助多媒體手段提高課堂教學實效性。像在教學“公交站臺設計”期間，教師可先讓學生按照自身所思所想進行設計，運用紙張或者相關材料做公交站模型搭建，調動學生設計意識和創作欲望。其間，教師適度引入多媒體課件，導入關于公交站設計的背景故事、課時要點等內容。學生在觀看期間遇到疑問可以第一時間現場與教師溝通交流，比如公交站應具備的功能、設施有哪些？造型色彩應該怎么設計？風格與周圍環境如何協調？形成師生共同探討的課堂氛圍，促進學生和教師協同創作，以此有效提升學生美術學習的效率。

(四)強化學生自身審美能力

強化學生自身審美能力也是信息時代小學美術教育方法得以順利推行實踐的基礎依據。在這個過程中，小學美術教師有義務向學生展現多種類型的藝術作品來拓寬學生視野和提高學生的藝術認知水平，而當前實現這一目標的最佳途徑是使用信息技術。比如在教學“吹笛男孩”期間，教師可先告知學生該畫作的作者是馬奈，然后運用多媒體展示畫作和馬奈的其他藝術作品，讓學生從色彩、光影等角度去對比分析馬奈的風格特點和繪畫藝術風格。教師要讓學生嘗試去分析馬奈的表現手法，讓學生在多媒體設備的輔助下，從色彩、線條、光影等方面進行多元化專業鑒賞，使其深刻感受作品所表達的思想和情緒，不斷強化學生的審美能力。

三、信息時代小學美術教育的實踐策略

(一)利用信息技術調動學生繪畫的興趣

開展信息時代小學美術教育，教師要利用信息技術調動學生繪畫的興趣。傳統繪畫基本都是在紙上進行，需要繪畫者具備一定的能力和專業技巧。隨著信息技術高速發展，電子畫板的出現可以保障學生只要有好的創意和想法便可通過繪畫軟件直接作畫，不用考慮基礎技術不過關，紙張、顏料浪費，且現在一些比較智能化的電子畫板有較為豐富的素材，比如自帶動植物造型等，學生完全可以按照自身想法合理設置，在增進美術學習興趣的同時，也可以培養自身的繪畫創造力和想象力，真正愛上美術這門課程，從而為教師后續美術教育教學工作的順利開展打下堅實基礎。

(二)突出色彩選擇多樣化，豐富學生色感

教師需借助信息技術突出美術色彩的多樣化，進一步豐富學生色感。比如運用繪圖軟件，對其工具欄中各類顏色進行全面分析，指導學生運用觸控或者鼠標點擊來完成顏色選擇，使之可以直觀感受到不同色彩的差異。教師通過講解三原色，展示色彩沖擊力強的畫作，在軟件菜單欄做顏色編輯，構建色彩變化圖等方式，讓學生深刻理解色彩明暗變化的特征，使之隨意調色進行繪畫創作，以此將信息技術充分融入美術課堂教學中，讓學生接觸多元化繪畫方式，豐富學生色感，切實提高學生美術學習效率。

(三)便捷保存學生繪畫作品，深化學生學習記憶

教師應將信息技術優勢完全呈現至美術教學中，注重其“保存”屬性，針對不同班級計算機設備，按照班級學生名單建立文件夾，將每位學生繪畫作品儲存至對應名單中。教師也可以將未完成的繪畫作品保存至文件夾，方便學生后續及時做補充和完成。在學期結束將學生繪畫作品打印發給學生家長，并在此基礎上建立班級繪畫線上網站，讓家長、教師、學生可以借助網絡隨時查看自己的繪畫作品，了解學生美術學習進度，深化學生學習記憶，同時也為后續教師美術教學提供有利指導依據。

(四)創設多媒體情境教學模式，增強學生情感體驗

教師必須注重對多媒體設備的合理應用。美術課堂教學期間，合理運用多媒體播放音樂、視頻來營構良好的繪畫情境，或者通過多媒體使學生能夠將課時內容和眼前的情境做有效融合，加深情感體驗，調動自身美術思維和學習創造力，保障學生可以完全融入其中，切實提高美術課堂教學質量和教學效率。

(五)通過信息技術全面提升學生美術學習積極性

通過信息技術全面提升學生美術學習積極性。以往的美術教學，教師基本占據主導地位，學生只是被動接收，嚴重阻礙學生發散思維和想象力的發揮，導致學生作品千篇一律。針對此情況，教師要運用信息技術，制作微課、視頻課件的同時給學生下達任務，讓學生參與到課件制作中，使之美術學習主觀能動性可以得到有效調動，使學生按照自身想法、需求去擴充課件內容，保障教師在后續教學時，學生可以全程專注地參與至教學活動中，在增進師生感情的同時，不斷提高學生美術學習能力。

(六)創新教學模式，使學生形成良好的美術核心素養

小學生自控力有限，一旦課堂教學枯燥，學生的抵觸情緒也會隨之加重，不利于培養學生的審美能力和美術核心素養。所以，實際教學期間，比如在講解以動物為主題的內容時，教師可利用多媒體設備呈現獅子、老虎、獵豹、犀牛等圖影素材，讓學生直觀了解動物形態特征，之后借助打印設備或者電子畫板軟件，塑造動物形體，引導學生進行填色，培養其色彩感覺，激發學生創造力。繪畫時也可設置趣味游戲，讓學生分組比賽，看哪組學生所畫動物類型最多、填色最準確，以此提升學生合作學習能力，使之在實踐中養成良好的美術核心素養，切實提高教師美術教學質量。

結語

綜上所述，通過對信息時代小學美術教育的探究與實踐分析，可以看出教師必須在充分吸收各類教學經驗，科學豐富現有美術教學內容，注重課堂師生互動，強化學生自身審美能力的基礎上，利用信息技術調動學生的繪畫興趣。通過信息技術創新教學模式，全面提升學生美術學習積極性，使學生形成良好的美術核心素養，這樣才能保障信息時代小學美術教育教學效果完全達到預期要求。這也是現階段我國小學美術教育教學水平得以不斷提高進步的先決條件。