借力實(shí)踐基地，助推勞動(dòng)教育
——談我校開(kāi)展勞動(dòng)教育的舉措與創(chuàng)新

孫 修

(蕪湖市第十六中學(xué) 安徽蕪湖 241000)

加強(qiáng)勞動(dòng)教育，是促進(jìn)廣大中小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的要求。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話(huà)，強(qiáng)調(diào)“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)”。為了貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)教育的講話(huà)精神，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的勞動(dòng)教育，我校依據(jù)綜合性社會(huì)實(shí)踐學(xué)校的教育平臺(tái)，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育資源的先導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持以勞動(dòng)實(shí)踐基地為陣地，注重學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的“大勞動(dòng)”教育理念，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育特色課程，創(chuàng)新數(shù)字信息教學(xué)模式，樹(shù)立蕪湖市勞動(dòng)實(shí)踐教育的特色品牌，全面提升全市中小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

一、注重勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)感悟，以勞樹(shù)德

改革開(kāi)放四十多年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛，社會(huì)全面發(fā)展，家庭生活富裕，父母尤為重視對(duì)子女的文化投入，但卻忽視了對(duì)子女進(jìn)行勞動(dòng)教育，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和參加集體勞動(dòng)，勞動(dòng)意識(shí)淡薄，勞動(dòng)能力低下，甚至還出現(xiàn)了鄙視勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果等不良思想傾向。因此，我校運(yùn)用現(xiàn)有資源開(kāi)展勞動(dòng)教育，積極開(kāi)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，先后建立了“傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”和“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”兩個(gè)基地，搭建了六個(gè)蔬菜大棚，種植四季應(yīng)時(shí)蔬菜，組織全市中小學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐。在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)基地，學(xué)生通過(guò)親自種植、親手采摘、親自下廚做菜等勞動(dòng)實(shí)踐，不僅懂得了蔬菜種植的辛苦，也掌握了一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)。田間勞動(dòng)讓學(xué)生更能體會(huì)農(nóng)民勞作的不易，感受農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的艱辛。通過(guò)參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展不僅僅需要付出體力勞動(dòng)，更需要依靠科技進(jìn)步和創(chuàng)新。

農(nóng)業(yè)基地的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以充分發(fā)揮我校作為勞動(dòng)實(shí)踐基地的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)校的教育品位，而且能教育引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者，培養(yǎng)勞動(dòng)精神，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育特色課程，以勞增智

勞動(dòng)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，但在傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育和實(shí)踐教學(xué)中，人們片面地將素質(zhì)教育理解為知識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育重視度不夠，未能認(rèn)識(shí)到正確的勞動(dòng)教育不僅可以提升學(xué)生的智力，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，突出勞動(dòng)實(shí)踐教育的特色，我校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)意實(shí)踐模塊的勞動(dòng)課程，將勞動(dòng)知識(shí)拓展到社會(huì)范疇，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在農(nóng)業(yè)勞動(dòng)創(chuàng)意實(shí)踐課上，學(xué)生在基地教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行無(wú)土栽培、智能滴灌、果木栽培、養(yǎng)殖技能、園藝苗圃、中藥栽培與鑒別等特色農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐拓展；在工業(yè)勞動(dòng)課上，學(xué)生進(jìn)行微型車(chē)床、模型拼裝、服裝文化、3D打印、陶藝、烙鐵畫(huà)等特色技能勞動(dòng)，參與各活動(dòng)室工業(yè)設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神，提高勞動(dòng)技能；在非遺傳承勞動(dòng)課上，學(xué)生進(jìn)行蕪湖鐵畫(huà)、通草畫(huà)等傳統(tǒng)工藝勞動(dòng)，了解蕪湖的地方傳統(tǒng)文化和工藝，掌握基本的制作工藝，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)文化傳統(tǒng)的認(rèn)知和熱愛(ài)。

創(chuàng)新勞動(dòng)教育課程，將勞動(dòng)和教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生活自理、手工勞動(dòng)等勞動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的手腦交互、體腦結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提升其智力；可以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，鍛煉社交能力；還能夠緩解學(xué)習(xí)壓力帶來(lái)的思想波動(dòng)，減少生活中的負(fù)能量。

三、樹(shù)立“大勞動(dòng)”教育理念，以勞健體

家庭一直是對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，如家長(zhǎng)通過(guò)讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力。進(jìn)入新時(shí)代后，勞動(dòng)教育的主陣地開(kāi)始向?qū)W校轉(zhuǎn)移，特別是勞動(dòng)實(shí)踐基地學(xué)校在勞動(dòng)教育中承擔(dān)起主要責(zé)任，這類(lèi)學(xué)校教育的核心要求就是將廣大中小學(xué)生培養(yǎng)成為合格的德智體美勞全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者。生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，開(kāi)展勞動(dòng)教育對(duì)中小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)極其重要。我校通過(guò)設(shè)立生活自理體驗(yàn)?zāi)K，讓學(xué)生在生活自理體驗(yàn)中，通過(guò)打掃衛(wèi)生、疊被子、洗衣服、整理宿舍，掌握集體生活常識(shí)；通過(guò)打開(kāi)水、集體用餐、清洗餐具等，獲取獨(dú)立生活體驗(yàn)。同時(shí)，我校作為一所綜合性的社會(huì)實(shí)踐基地學(xué)校，已建成家禽養(yǎng)殖屋，并將開(kāi)展家禽養(yǎng)殖業(yè)教育。在家禽養(yǎng)殖基地，學(xué)生可以仔細(xì)觀察雞、鴨、鵝等各類(lèi)家禽的生活習(xí)性，并在飼養(yǎng)員的講解下，掌握家禽喂養(yǎng)的注意事項(xiàng)。屆時(shí)，學(xué)生將要克服禽舍里家禽糞便混合的難聞氣味，能夠彎下腰、低下頭，不叫苦、不叫累，定時(shí)喂養(yǎng)家禽和清理禽舍衛(wèi)生。家禽養(yǎng)殖的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)和堅(jiān)忍頑強(qiáng)的意志，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到勞動(dòng)果實(shí)的來(lái)之不易。

學(xué)生在付出體力、耗費(fèi)精力的勞動(dòng)實(shí)踐中，不僅能強(qiáng)身健體，還能樹(shù)立勞動(dòng)光榮的觀念，堅(jiān)持自己的事自己做，增強(qiáng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。

四、創(chuàng)新數(shù)字信息教學(xué)模式，以勞益美

勞動(dòng)是艱辛的，也是快樂(lè)的。全國(guó)著名教育改革家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“勞動(dòng)本身就是一種快樂(lè)”。因此，進(jìn)行勞動(dòng)教育要注重學(xué)生的感受，而傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育局限于器物使用和動(dòng)手勞作，缺乏趣味性。我校即將建成的信息化農(nóng)業(yè)展廳，則對(duì)傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育模式進(jìn)行了創(chuàng)新。古代農(nóng)耕器具展廳，通過(guò)電子屏幕介紹每種農(nóng)耕器具的歷史、演變過(guò)程等信息，三維全景演繹古代農(nóng)耕器具和農(nóng)耕技術(shù)，讓學(xué)生更深入地了解農(nóng)耕器具和農(nóng)業(yè)的演變歷史。在近代農(nóng)耕器具展廳內(nèi)，教師將會(huì)演示通過(guò)手機(jī)掃描二維碼，獲取農(nóng)耕器具的文字信息和實(shí)物圖片，聽(tīng)取農(nóng)耕器具的使用方法和民俗藏品的歷史背景的語(yǔ)音介紹。信息化農(nóng)業(yè)展廳借助多通道數(shù)字化沉浸式投影系統(tǒng)，以復(fù)原的春耕圖為背景，通過(guò)數(shù)字?jǐn)z像頭、遙控器、紅外線感應(yīng)燈等多種采集工具，捕捉學(xué)生的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作或其他“肢體語(yǔ)言”并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和程序處理，通過(guò)聲音、圖像、音樂(lè)、光線、數(shù)字視頻、合成動(dòng)畫(huà)和機(jī)械互動(dòng)裝置等反饋信息，讓學(xué)生沉浸其中，全身心參與和體驗(yàn)。動(dòng)態(tài)畫(huà)面與周邊裝飾融為一體，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的空間感受，更好地體驗(yàn)農(nóng)耕文化的發(fā)展和變化。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，我們需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新勞動(dòng)教育的模式，展現(xiàn)數(shù)字化勞動(dòng)教育的魅力，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真實(shí)感受勞動(dòng)教育的知識(shí)性和趣味性，使勞動(dòng)實(shí)踐向教育改革的更深處延伸。

勞動(dòng)教育的改革正走向深水區(qū)，作為蕪湖市的綜合性社會(huì)實(shí)踐基地，我校將充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐基地的資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新勞動(dòng)技術(shù)教育形式，完善勞動(dòng)教育實(shí)施手段，積極落實(shí)大中小一體化的勞動(dòng)教育，在勞動(dòng)實(shí)踐中幫助學(xué)生培養(yǎng)勞動(dòng)精神，發(fā)掘勞動(dòng)價(jià)值；深入探究家校社一體化的勞動(dòng)教育，整合社會(huì)、家庭和學(xué)校資源，力爭(zhēng)將勞動(dòng)實(shí)踐向課程建構(gòu)、科學(xué)探究和創(chuàng)新創(chuàng)造延伸，全力打造江城勞動(dòng)實(shí)踐的靚麗名片，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的新時(shí)代中小學(xué)生。