淺析利用場館資源對小學生進行德育的實踐研究

木 敏

(亳州市第三小學 安徽亳州 233606)

引言

近年來，黨和國家高度重視發揮博物館的教育功能，出臺了一系列政策，推動中小學生利用博物館資源開展學習，促進博物館與學校教學、學生綜合實踐有機結合，取得了顯著成效，為提高青少年思想道德素質和科學文化素質發揮了重要作用。地方場館更是學生了解當地文化的一個重要窗口。它不僅可以引發學生探求地方文化知識和探索大自然奧秘的興趣，更能激發學生愛祖國、愛家鄉情感，從而激發學生的自豪感和自信心。

一、明白意義，明確目的

目前學校的德育方式具有局限性，應合理有效利用博物館資源拓寬學校的教育課程，開展直觀、參與式的德育系列實踐活動，引導學生在參與體驗或是在場館解說人員生動的講解中，實現情感共鳴，形成社會主義核心價值觀，形成自己的核心價值觀，達到立德樹人的目的。

(一)社會場館資源的利用能對學生的成長教育起到積極作用，能促使學生全面發展

依據“全面育人、全員育人、全程育人、實踐育人”的現代教育理念，學校以“挖掘社會場館資源，構建多元育人環境”為主線，著眼學校實際，進行大膽探索。教師可組織學生利用課余或節假日等時間到地方文化場館參觀，了解地方突出的文化，在人文、古跡、特色產物等方面對學生進行相應的德育，收到了較好的效果。

比如：亳州有名的歷史古跡曹操地下運兵道，是我們亳州人的驕傲。它是當年曹操在家鄉修筑的地下軍事防御戰道，曹操把數量不多的士兵從地道內暗暗送出城外，再從城外開進城內，反復多次，迷惑敵人，出奇制勝。整個地道經緯交織，縱橫交錯，布局奧妙，變化多樣，立體分布，結構復雜，規模宏偉，工程浩大，是迄今發現建造最早、規模最大的地下軍事戰道，其價值不可估量，被譽為“地下長城”。這么有價值的場館資源，是活的德育教科書，也是對學生進行德育的好資源。所以，學校多次組織中高年級集體社會實踐活動，組織學生實地參觀曹操地下運兵道，認識和了解亳州名人曹操。參觀后，學校又進一步跟進，連續舉行了“建安文學知多少”“建安文學的后世影響”“建安‘七子’人物畫像”“建安人物詩詞誦讀”等系列活動，讓活動更加走深走實，既讓學生實地感受到了古跡、古人、古文化的魅力，又受到了地方文化及歷史文人的熏陶與感染。

(二)校內外教育資源有機結合，為培養學生實踐創新能力提供抓手

社會場館資源進入課堂，促使課程設置、課堂實施發生變革。它打破了課堂、學校及內容等的局限，便于學生將學科知識進行深度整合，進而轉化為綜合素質和能力，為培養學生實踐創新能力提供了抓手。比如在2019年11月份，學校組織學生進入地方華佗文化館進行研學，館內陳列著本地古代名醫華佗的生平成就，館內又專門開辟了草藥堂，專門供學生深入了解亳州中醫藥文化，同時又設有實踐場所，在這里學生可以參與揀藥、碾藥、收藥、裝藥等系列實踐活動。通過一系列活動的參與，學生不僅了解了場館里豐富的地方資源及文化，還更深一步了解了亳州中醫藥文化，既愉悅了身心，又學到了知識，也增強了身為亳州人的自豪感與自信心。

學校還經常利用地方場館開辟第二課堂，帶領學生動手實踐，體驗生活，補充課堂教學的不足。2020年3月21日，學校組織部分學生來到亳州市博物館，開展以“走進博物館，體驗第二課堂”為主題的社會實踐活動，幫助學生更好地了解亳州歷史，探尋家鄉文化精髓。

博物館第二課堂內容精彩紛呈，有民間藝術剪紙活動，拓印活動和拼圖游戲等實踐活動。博物館里，學生在場館工作人員的帶領與解說中，有序地了解了不同的印章種類和功能，并了解了講述篆刻的魅力及所寄托的各種情感，更深入了解了小小印章篆刻中所包含的深刻含義。拓印實踐活動中，學生在工作人員們幫助下，將篆刻圖形拓印在宣紙上，感受到拓印的神奇；剪紙藝術是中國民間最古老的藝術形式之一，作為一種鏤空藝術，它能給人以視覺享受。學生在場館藝術家們的講解及幫助下，也用剪刀剪出各種各樣的圖案，學生愉快的心情無以言表。在這次實踐活動中學生發現了民間剪紙藝術的美，產生繼續傳承與發揚我國的民族傳統藝術的意識，民族自豪感油然面生。投壺游戲也是一種古老的游戲。 投壺游戲是中國古代射禮的演變。在古代，賓客去主人家宴飲，主人要求賓客射箭以助興，賓客是不能推辭的。后來因為庭院不夠寬闊，或者有人確實不會射箭，于是就演化成了簡易版的射禮“投壺”。學生在體驗中，流連忘返。豐富多彩的第二課堂實踐活動，既讓學生增加了知識，同時也開闊了學生的視野，激發了學生熱愛家鄉的情感，增強了學生的愛國之情。

正所謂讀萬卷書，不如行萬里路。學生在實踐中，不僅零距離地了解事物發展的歷史，同時還激發了熱愛家鄉、熱愛祖國、保護文物、傳承傳統文化的美好情感，達到事半功倍的教育效果。

二、學科滲透，潤德無聲

為了讓德育更好地落地，學校要求在各學科教學中都要滲透德育，以達到潤德于無聲的效果。科學課上，開展了中醫藥進課堂的活動。課堂上，學生拿著從家中帶的中草藥(亳州大部分人家中都存有中草藥)，在課堂上分享自己所知道的相關中草藥神奇的功效，學生們大開眼界。老師們在課堂上更進一步為學生們滲透中草藥發展史及中醫名家的故事，比如：一代名醫孫思邈，不僅醫術高明，醫德更是讓后人敬仰，他主張行醫者不應有貪求財物的私念……對于來求醫者不論貧富貴賤，長幼妍媸，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想。他曾拒絕隋文帝、唐太宗、唐高宗授予的官職，但從不拒絕病人求診。他認為“人命至重，貴于千金”。這讓學生在了解中醫藥知識的同時，更加了解中國的中醫藥學家，學習他們身上的優秀品德，從而受到德育。

美術課上，學生們畫了《我認識的中草藥》，用畫筆描繪了中草藥的各種形態。誦讀課上，學生們聽了明代醫藥學家李時珍為寫藥學名典《本草綱目》遍嘗百草的故事，跌宕起伏的情節引人入勝。道德與法治課上，老師結合課例講解有關古代名醫的故事，比如對我國后世影響巨大的李時珍、扁鵲、華佗等名醫的故事，讓學生了解古代名醫們醫術精湛的同時，學習他們高尚的醫德，讓學生從他們的身上學習不斷探索、百折不撓的精神和勇氣，學習他們服務百姓，造福大眾的優秀品質。

經過課堂上的學習，學生對中草藥充滿了興趣。學校趁熱打鐵，聘請專業人士為學生講解了一些生活中常用的中草藥的作用和應用，讓學生學到了更多的中醫藥知識。

三、依托課程，潤德于內心

學校德育課程不光帶給學生一個橫向的提高，更帶給學生一個縱向的延續。為了更深一步推進與利用本地豐富的場館資源，我校開發了系列行走中的德育課程。

以低年級的德育課程為例，學校開展了低年級以“知我亳州愛我家鄉”為主題的系列實踐活動。學校不僅組織學生去參觀亳州的華祖庵、曹操地下運兵道、花戲樓等地方的文明古跡，還組織了低年級學生開展“認識中草藥，走進中藥材場館”的實踐活動。學生們由教師帶領走進地方的中藥材交易中心，穿行在各個藥鋪之間了解詢問，收獲了不少有關中醫藥材的知識，同時還了解藥材的制作過程及用途。學生感受到中醫藥文化的博大精深，增強了愛國愛家的情懷。之后，學校又開展了“識”中藥，“畫”中藥，“說”中藥，“背”中藥等系列比賽活動，更加豐富了學生對中草藥的認識與了解。

中年級的場館德育課程圍繞“我與集體共成長”主題開展，學生通過一起參觀亳州火星科技館、農耕天下實踐基地等場館，運用學到的知識開展項目式研究學習。比如：開展亳州的市花芍藥花的項目式研究學習。學生對它的品種、形狀、種植、藥用價值等方面進行集體合作探究，培養了團結協作的能力，做到愛集體，更愛家鄉。

高年級的德育課程則圍繞“我與國家共命運”主題進行，每學期學校會組織學生到科技場館進行探究，比如亳州的火星時代場館，讓學生深入其中，親身體驗科學技術的神奇與魅力，了解當代中國在科學技術領域方面的發展與巨大成就，增強民族自豪感。在教師的帶領下，他們還到一些場館進行公益活動，比如在亳州某個場館當志愿講解員，或到學校附近中藥材市場進行義務勞動，到中醫藥館給老人送愛心，等等，在活動中學生的社會責任感得到了提高。每個學年，學校都會組織至少兩次這樣的德育活動，不少班級也以中隊為單位，在家長們的廣泛支持下，自行開展各類活動。

項目式學習中學生的探索興趣、交流能力、團結協作能力、動手能力等得到很大提升，進一步培養了學生愛國愛家的情感。

四、依托活動，潤德于無形

在充分利用場館資源進行德育的同時，學校又在實踐活動的基礎上，開展了系列后續活動，以更好地達到德潤于無形的目的。比如學校開展的《知我亳州 愛我亳州》——我是小小講解員的活動，以“知我亳州 愛我家鄉”為主題，先在班級內選拔優秀小導游，然后在學校內評選出星級小導游。這項活動不僅讓學生熟知了家鄉的歷史文化、人文景觀、古代遺跡等地方文化，也鍛煉了學生的口語表達、社會實踐等能力，培養了學生熱愛家鄉歷史文化的思想感情，全面提高了小學生的綜合素養，順應了時代素質教育發展要求，同時也為亳州旅游業的發展培養了后備軍。學校組織學生參觀中藥材市場以后開展了《我所認識的中草藥》畫畫比賽；組織學生參觀博物館、城市發展展覽館后舉行了《知我亳州 愛我亳州》作文比賽。而場館參觀心得征文、手抄報比賽等活動，進一步提升了學生的素養，德潤于無形。

五、實踐成果

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。自從學校開展利用場館資源對小學生進行德育的研究與實踐后，筆者感覺學生在以下幾個方面有了明顯的改變：

(一)對家鄉文化的知曉度提升

在開展利用場館資源對小學生進行德育的實踐研究過程中，通過讓學生參加一系列的行走中的德育，如參觀亳州博物館、亳州規劃展覽館、華祖庵、花戲樓等亳州場館資源，又通過讓學生參加系列實踐活動等，學生不僅從古代名人、歷史古跡、風土人情等方面充分了解了亳州的文化，同時達到了作為亳州下一代人首先要知曉亳州、了解亳州，最終達到知我亳州、愛我家鄉的目的。

(二)對家鄉感情的熱愛度提升

通過開展知我亳州、愛我家鄉系列活動，小學生對家鄉有了更多認識，增強了愛家鄉的自豪感。現在提起亳州的中草藥、歷史名人、文化古跡，小學生們都能講得頭頭是道，發自內心的自豪感充盈著學生內心。

(三)學生的內涵發展提升

德育不能只局限于表面的說教，而是要通過各種感官來去體驗、去感悟，才能內化于心，達到提升素養、促進內涵發展與提升的目的。

總之，德育不是干巴巴地喊口號，更不是流于形式的理論說教，更不是參加幾次研學就能取得想要的結果。實踐證明，社會場館資源與學校教育、家庭教育資源一起構成了資源共同體，如春雨一樣，潛移默化地滋潤著學生的心田，引導學生的成長，為學生的成長和發展提供合力，促進學生全面發展。同時研究結果表明，以地方場館資源為依托，將學科知識和場館文化相融合，能讓學生在前期學習、中期探索、后期實踐的過程中一路成長。