數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)教學(xué)中的價值與實踐策略

胡金金

(合肥市習(xí)友小學(xué) 安徽合肥 230601)

引言

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)地位非常重要，繪本的融入更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)繪本將很多數(shù)學(xué)知識融入故事中，孩子們可以從中直觀看到一些生活場景，也能夠在自己的生活中發(fā)現(xiàn)一些有趣并有用的數(shù)學(xué)。繪本的圖畫設(shè)計美觀形象，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。筆者將從以下幾點闡述數(shù)學(xué)繪本在各個年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值和實踐策略。

一、數(shù)學(xué)繪本教學(xué)研究的背景

繪本是孩子通過閱讀了解生活、感知世界的第一本書。隨著高考中閱讀量的加大，家長們越來越重視孩子的閱讀能力，從孩子還不會說話開始就已經(jīng)給孩子讀各種各樣的書，繪本成為首選。隨著繪本被越來越多的家長們追捧，實體書店也隨處可見各種各樣的繪本，數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的熱潮也逐漸興起。數(shù)學(xué)繪本能夠?qū)⒁恍┪⒆拥纳鷦有」适屡c數(shù)學(xué)巧妙地融合，這樣孩子在閱讀的同時還可以開動腦筋，在這個閱讀過程中，孩子會有感性與理性的思維碰撞。那么使用數(shù)學(xué)繪本教學(xué)會不會提高孩子們的上課興趣呢？針對此問題，筆者在合肥市習(xí)友小學(xué)的不同年級分別做了一個關(guān)于數(shù)學(xué)繪本的問卷調(diào)查。

筆者通過收集這個問卷并分析相關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)不管是低年級還是高年級的學(xué)生都無一例外讀過繪本并且很喜歡繪本，90%的學(xué)生都非常樂意老師在課堂中加入繪本的學(xué)習(xí)。再深入學(xué)生的課堂中現(xiàn)場提問，學(xué)生對于繪本的熱衷程度還是比我們想象的要高。低年級的同學(xué)覺得數(shù)學(xué)課沒有幼兒園的通數(shù)好玩，中高年級的同學(xué)又覺得數(shù)學(xué)很枯燥。在這樣的背景下，加入繪本的教學(xué)無疑是很巧妙的。那么怎樣才能對繪本創(chuàng)造性地運用，將繪本所蘊含的數(shù)學(xué)知識與課本內(nèi)容有機融合進(jìn)行教學(xué)，將是老師需要重點考慮的問題。

二、數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的意蘊

數(shù)學(xué)繪本以連續(xù)多幅圖畫并配以簡潔的文字為數(shù)學(xué)載體，蘊含生活情節(jié)，生動地講述學(xué)生故事或者喜聞樂見的生活場景。它有著普通圖畫書的漂亮圖片，也有著故事書中吸引學(xué)生的有趣故事。

對于幼兒園的孩子來說，他們剛剛進(jìn)入小學(xué)階段，成為一名小學(xué)生，需要在新的環(huán)境下適應(yīng)小學(xué)校園生活。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無疑是一個很大的挑戰(zhàn)。幼兒園階段的玩為主和小學(xué)階段的學(xué)為主，會讓剛進(jìn)入小學(xué)校園的學(xué)生產(chǎn)生強烈的反差，尤其是學(xué)生們一開始對于數(shù)字這些抽象并且“枯燥”的數(shù)學(xué)并不是很感興趣。數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的立足點就是簡單的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，如數(shù)的組成、時間的概念、長度的測量等生活中的方方面面。學(xué)生觀察圖片，從故事情節(jié)中感受數(shù)學(xué)相關(guān)知識，改變傳統(tǒng)呆板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，符合低年級學(xué)生的年齡和心理特點，學(xué)生們?nèi)菀妆焕L本吸引開心學(xué)習(xí)，這樣既有興趣又能提高效率。并且繪本中的故事容易和學(xué)生產(chǎn)生情感交流，有利于學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的綜合提升。

對于中高年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的課本知識相比較低年級，不管是內(nèi)容的設(shè)置還是難易程度都有所加深，但是這些知識的獲取相比較而言比較枯燥，學(xué)生長時間的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生疲憊。這個時候添加數(shù)學(xué)繪本的學(xué)習(xí)，作為課堂教學(xué)的引入或者延伸都在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力。尤其在“雙減”背景下的今天的課堂，學(xué)生上課聽課的效率和參與率顯得尤為重要。高效的課堂更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而這個優(yōu)點一旦形成習(xí)慣將影響孩子一生。

三、數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的價值

弗賴登塔爾提出：數(shù)學(xué)是人的活動，必須與真實情境相聯(lián)結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題要與平時的生活相貼近，學(xué)生需要解決的問題也來源于生活，這樣才是有意義的學(xué)習(xí)。法國著名的教育家盧梭曾說過：最好的教育是順其自然的教育，學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能。在很普通的數(shù)學(xué)課堂中能夠代入數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)，能夠更大程度上激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

(一)貼近生活，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解

1.貼近生活

學(xué)習(xí)來源于生活，所以小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，在實際過程中也是與孩子的日常生活息息相關(guān)的。數(shù)學(xué)繪本中的情境創(chuàng)設(shè)圍繞的是學(xué)生平時生活中普通的情境。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂通常偏向于將枯燥的數(shù)學(xué)概念以大人的理解方式將數(shù)學(xué)知識抽象，從而直接呈現(xiàn)給學(xué)生們。這樣的教學(xué)過程忽視了知識是怎樣產(chǎn)生的，這對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識加深了難度，再讓學(xué)生靈活運用知識無疑更難。數(shù)學(xué)課當(dāng)中加入繪本來教學(xué)，就從一定程度上注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)課本中一些枯燥的理論知識融入一些生活場景中，將數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程巧妙地融合到一個個鮮活的故事中。繪本的教學(xué)立足于學(xué)生平時的生活經(jīng)驗，符合現(xiàn)階段的學(xué)生思維特點，能夠使自己的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)結(jié)。學(xué)生能夠從繪本中真實感受到數(shù)學(xué)的趣味性和學(xué)習(xí)的價值性，幫助學(xué)生從感性知識走向理論思考。例如，在《你好，數(shù)學(xué)！》這類的繪本系列中，“圖形和空間”的繪本是《我家有只大獅子》，這個繪本就描述了一個小朋友和小動物們在一起玩捉迷藏的情境故事。動物朋友們藏起來只露出了身體的一部分，小朋友就能找到它們的位置。通過局部猜到整體，而且還認(rèn)識了不同的形狀。

2.積淀活動經(jīng)驗

數(shù)學(xué)繪本的本質(zhì)還是數(shù)學(xué)相關(guān)知識，它利用孩子們喜歡的各種故事作為媒介工具加強學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。繪本中一些有趣的故事是知識的載體，教師在數(shù)學(xué)繪本的教授過程中，學(xué)生從這些故事中了解到：原來數(shù)學(xué)概念就藏在我們身邊，就在我們的簡單生活中。教師也要適時鼓勵學(xué)生動手操作，在操作中加強學(xué)生對于知識的理解。在繪本的教學(xué)中也要注重學(xué)生互相之間的數(shù)學(xué)溝通能力，學(xué)生在參與各項活動中，能夠積累必要的活動經(jīng)驗。在《數(shù)學(xué)啟蒙》這一系列繪本中，《起床上學(xué)了》講述了女孩子起床后的小場景，通過她起床后的一系列活動，這些活動時間的記錄，加上得到總時間。這樣累計的數(shù)學(xué)計算，通過線段計算法加深學(xué)生對時間概念的理解。

3.發(fā)展兒童情感

數(shù)學(xué)繪本的有趣性吸引兒童，數(shù)學(xué)繪本中的生活場景貼近兒童，容易激發(fā)起兒童積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，繪本的教學(xué)讓整個數(shù)學(xué)課堂散發(fā)著智慧的味道，學(xué)生們可以在非常愉快的氛圍中體會“愛”的溫情。《十只熊一個家》這個繪本故事講述的就是熊的一家的溫馨故事。這是一個大家庭：熊爸爸、熊媽媽、八個熊寶寶。通過家庭中的日常溫馨的生活畫面講述了數(shù)和數(shù)數(shù)的故事。

(二)開拓思維

學(xué)生在數(shù)學(xué)繪本中可以獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能。不僅對于低年級的學(xué)生，對于高年級的學(xué)生也一樣適用，數(shù)學(xué)繪本的故事性更利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。邏輯性思維的養(yǎng)成不是一蹴而就的，特別是對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生們，會因為年齡等問題產(chǎn)生阻礙。這時以數(shù)學(xué)繪本的故事形式，從基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識自然過渡到數(shù)學(xué)邏輯無疑是個循序漸進(jìn)的過程。例如，課本中直線、射線、線段這一部分的內(nèi)容，教師就可以借助數(shù)學(xué)繪本，將知識形象化、具體化。點和線相遇會發(fā)生什么呢？繪本中以這樣有趣的問題開始，立即就激發(fā)了學(xué)生們強烈的好奇心，從而就產(chǎn)生了接下來探索奧秘的興趣。教師再根據(jù)點和線的相遇，把數(shù)學(xué)知識變成了它們相遇后所發(fā)生的奇妙故事，既讓學(xué)生們快樂地理解了數(shù)學(xué)知識，又?jǐn)U展到面的相關(guān)內(nèi)容，利于學(xué)生的思維開拓。

四、數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)在低年級中的實踐策略

數(shù)學(xué)繪本不同于學(xué)生的數(shù)學(xué)課本，所以繪本的教學(xué)也不同于普通的課堂教學(xué)。如何更大程度地發(fā)揮數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的課堂成效，使學(xué)生愛上課堂，成為課堂中的主人，積極能動地解決一些數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呢？筆者進(jìn)行了如下教學(xué)策略探究。

(一)教學(xué)內(nèi)容上需要精挑數(shù)學(xué)繪本

繪本本身趣味性強，現(xiàn)在市場上的數(shù)學(xué)繪本也是種類繁多，孩子們?nèi)绻粫暨x，容易被一些內(nèi)容不妥的繪本所干擾。所以數(shù)學(xué)老師需要在大量閱讀的基礎(chǔ)上，了解數(shù)學(xué)繪本的特點，對繪本的特點標(biāo)注，對它的用途歸類，儲備一定量的繪本資源，深入研究繪本的教學(xué)目標(biāo)，以挑選合適的數(shù)學(xué)繪本。

1.挑選的數(shù)學(xué)繪本能夠提供正確的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們根據(jù)數(shù)學(xué)繪本展開學(xué)習(xí)的時候就不會出現(xiàn)偏差。教師充分利用繪本，打開學(xué)生的疑問。《你好，數(shù)學(xué)！》這套繪本就使剛?cè)胄W(xué)的低年級學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成一個有趣的系列的認(rèn)識。《數(shù)獨游戲》這套數(shù)學(xué)繪本剛好為中高年級的學(xué)生對于數(shù)學(xué)深入的探究提供了一個游戲的展現(xiàn)形式，學(xué)生要想玩好這本書，就不能和課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識分開，這更促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。

2.挑選的數(shù)學(xué)繪本符合學(xué)生心智，這樣能巧妙地引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的美好。一些繪本結(jié)合游戲的形式設(shè)計，無疑更吸引學(xué)生，學(xué)生更樂意參與到繪本的游戲過程中。例如，繪本《同心協(xié)力的金龜子》就是在介紹小動物金龜子們之間的互相比賽的故事。它們從單個慢慢地到整體，能夠快樂并迅速地壘出糞球。學(xué)生可以在故事中認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)并比較大小、多少。低年級學(xué)生在入學(xué)第一課時避免了單一枯燥地認(rèn)識數(shù)字，而是在輕松的故事中認(rèn)數(shù)。

3.挑選適應(yīng)學(xué)生不同需求的數(shù)學(xué)繪本。每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)展是不一樣的，因此在選擇繪本時我們要盡量考慮每個學(xué)生的個性化發(fā)展需要，盡量讓每個孩子都能有所收獲。例如，繪本《世界上最帥的豬》就是在故事中介紹了多種數(shù)數(shù)方法。繪本《推理力訓(xùn)練》根據(jù)不同的學(xué)生年齡階段設(shè)計了不同的推理游戲，學(xué)生們都能夠從中找到樂趣和自信。

(二)教學(xué)方式上將實踐操作融入繪本教學(xué)中

教師充分利用數(shù)學(xué)繪本，通過學(xué)生自主閱讀繪本，積極思考繪本故事所蘊含的知識，再加上一些游戲操作，學(xué)生可以進(jìn)行一些實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師在講述繪本故事的同時，開展角色扮演活動，提高學(xué)生積極性，把全部精力投入數(shù)學(xué)課堂，加深對數(shù)學(xué)知識的深刻理解。師生可以共同感受繪本故事中所帶的感情，融入繪本的故事情節(jié)，這樣學(xué)生接受程度更深，操作能力也能更好地得到鍛煉。如數(shù)學(xué)課“平面圖形的初步認(rèn)識”，我們可以通過《巨人的拼布被》進(jìn)行教學(xué)。讓班級的幾十名學(xué)生扮演村民，故事的高潮在于他們被巨人助人為樂的精神感動著，一起用準(zhǔn)備的各種小圖形為巨人拼補被子。學(xué)生們積極動腦找到很多圖形拼法，興致勃勃動手剪拼操作，加深了對各種平面圖形的感知和操作體驗，從而讓這部分內(nèi)容真正內(nèi)化。

(三)融入素質(zhì)教育，滿足兒童情感發(fā)展

數(shù)學(xué)繪本教學(xué)不僅增加課堂的趣味性，還重視故事情節(jié)的完整性。學(xué)生在開心的氣氛中就學(xué)到了知識，并且能夠獲得師生之間、生生之間情感的交流深化。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本教學(xué)時，除了教授課本知識，也要加強對學(xué)生的觀察，在繪本的教學(xué)中滲透道德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確積極的三觀。在游戲的過程中，感受集體的力量；在故事的情節(jié)中，達(dá)到愛和美的體驗。例如，在一年級學(xué)生剛剛接觸數(shù)數(shù)時，我們可以看看《過去的人們是怎么數(shù)數(shù)的呢？》。學(xué)生從這套繪本中了解到數(shù)數(shù)的歷史，而不是單純地為了數(shù)數(shù)，這樣學(xué)生們不僅很愉快地學(xué)會數(shù)數(shù)，還融入了更多的情感教育。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育提倡全面發(fā)展，數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)符合這一理念。數(shù)學(xué)繪本中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)智慧，通過數(shù)學(xué)繪本教學(xué)可以引起低年級學(xué)生的情感共鳴，在快樂的前提下更主動地學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)繪本就是數(shù)學(xué)老師獻(xiàn)給低年級學(xué)生們最珍貴的禮物，它能為低年級學(xué)生打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂大門。