農村中小學美術校本課程研發初探

陳運祥

(舒城中學 安徽六安 231300)

美術教材是依據《義務教育美術課程標準》編寫的，是美術教學的基本依據和內容，如果能全面理解和貫徹教材編寫意圖，“美術教育在素質教育中不可替代的作用”就能實現。然而，農村中小學教學條件有限，尤其是小學，美術材料不足，學生家長又不愿在這方面投入，美術教學實施起來有困難，難以完全按照教材開展教學。因此，很多老師只能“因地制宜”，有什么材料上什么樣的課，一定程度上造成鄉村美術教育的不充分不全面，美術教育在素質教育中的作用未能充分發揮，美育的功能未能體現。其實，鄉村許多材料是可以“加工”成美術材料的，許多自然資源是可以“加工”成美術教育資源的。徐特立先生曾經說過：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是鄉土教材。”近年來，我和我的團隊利用鄉村常見的自然材料，變“廢”為美，把環保、科技與美育融合，開發校本課程，取得了很好的效果。

一、鄉村自然材料的分類

大自然中有著美術教育取之不盡的原材料，但要注意去發現，并不是所有東西都能用于美術實踐，包括繪畫、雕塑和設計，要結合小學美術課程標準的要求有目的有計劃地選擇。我們把鄉村常見的可以利用的材料大致分為四大類：

一是樹木、竹子類。如樹木的橫斷面、樹枝、樹根、樹葉、樹皮等，竹子的主干、竹根、加工后的竹篾等。

二是農作物秸稈、果實類。如稻草、麥稈、蘆葦、玉米稈、玉米衣等，核桃、開心果、瓜子、豆類、稻米、玉米、花生等。

三是泥土、石頭類。鄉村的黃泥巴黏度高，雖不可燒制，但卻是泥塑的好材料。如河里的鵝卵石、奇形怪狀的石頭等，最易激發學生的創作靈感。

四是廢舊生活用品類。這類物品很多，可分為服裝毛線類、機械零件類、瓶裝容器類、紙箱廢紙類、繩索塑料類、食物外殼類等。

二、鄉村自然材料的利用

中小學美術教育的總目標是：學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

鄉村自然材料就是學生嘗試各種工具、材料和制作過程體驗的理想材料。

例如，在《探索發現》系列課程中，我們利用樹根(竹根)的奇形怪狀，誘發學生想象，通過修剪、粘貼、雕刻成各種各樣的立體藝術形象；利用樹木的橫切面，指導學生依據形狀、紋理大膽想象，繪制自己喜歡的藝術形象；將竹子裁成合適的尺寸，煙熏后再用刻刀雕刻成各種藝術形象；我縣的舒席(竹編)廠是省級非物質文化遺產，利用這一優勢，我們開設竹編課程，進行竹編制作；指導學生用樹枝、蘆葦稈、竹簽、冰棒棍等搭建房屋，營造各種各樣的立體空間，創造心目中的美好家園；巧妙利用樹皮、松果、樹葉等原材料本身的色澤、質感和肌理設置裝飾畫課程，制作拼貼裝飾畫；利用樹皮樹葉等形狀、肌理設置拓印畫課程，就連電鋸鋸下來的粉末，調制膠水、顏色，可以設置粉末裝飾畫。當然，教學中我們注重引導學生尊重植物的不同結構，順應意象的指引，由表面審美特質出發重組結構秩序，從而獲得新的視覺形象。這種教學，可以讓學生在創作中突破限制，求異創新，賦予植物新的生命，激活的是學生對創意的積極追求，引導學生發現美、領悟美、創造美。

稻草、秸稈、蘆葦等在農村最為常見，我們經常帶學生來到田間地頭，在廣闊的土地上制作神態各異的稻草人；利用農作物秸稈、竹子、谷草、棕絲、玉米衣、果實及外殼等設置編織、拼貼、插花等課程。在《我有一雙小巧手》課題中，將鄉村最常見的玉米芯、玉米衣做原材料，制作生活物件、花卉飾件等立體形象；在《裝飾畫》課題中，利用枸杞、黑豆、綠豆、黑米、瓜子、大米、紅豆、豌豆等農作物果實及外殼，巧妙利用它們的顏色、特征拼貼成美麗的裝飾畫，制作成精美的工藝品。啟發是培養能力的助推器，讓學生發揮想象，農作物秸稈等廢棄物也因再創造而變得有價值。

大山里的石頭、泥土，都是上等的美術繪制原材料，我們經常組織學生到大山里的河床上撿有特色的石頭。他們撿石頭、玩石頭時，對形狀各異的石頭愛不釋手，并展開豐富的想象：這塊石頭像老人、這個像孫悟空。為此，我們開設了《有趣的石頭畫》課程，引導學生根據石塊的形狀大膽想象，并根據石頭的天然形狀、紋理特征巧施描繪，創作成妙趣橫生的石頭畫。

在《泥塑》課程中，我們帶領學生置身大自然，親手挖泥、和泥、揉泥、捏泥，制作成各種各樣的泥塑藝術形象。《泥塑》課程不僅讓學生玩得非常開心，還能激發豐富的想象力，塑造的立體形象樸拙可愛、形態逼真、粗獷夸張、簡練概括，洋溢著無限的稚趣美和強烈的鄉土裝飾意味。《泥塑》課程非常符合當今小學生追求個性的心理，也符合他們活潑跳躍的欣賞角度，符合他們由單純到復雜的認識過程，孩子們很喜歡。

日常生活中有很多如包裝盒、包裝紙、舊紙箱、舊布料、舊衣服、舊零部件、舊玩具、舊圖片畫報、飲料瓶、泡沫、塑料皮、塑料袋、毛線、廢舊塑料、鐵絲等可回收的廢棄品，只要經過加工、處理，再經過精妙的設計、制作，就可以變“廢”為美，變成一件件工藝品。比如在《我是小小服裝師》課程中，我們利用塑料袋、塑料皮、報紙等，讓學生親身制作、裁剪、搭配，做成漂亮的服裝，并在T臺展示。通過讓學生自己動手設計制作不同材質的時裝，融繪畫、舞蹈和音樂為一體展示在大家面前，激發了學生對繪畫的熱愛和學習美術的激情，提高了學生的動手動腦能力和創造能力，增強了學生學習美術的信心，促進了學生健全人格的發展。在《變廢為美》課題中，我們利用生活中的紙箱、泡沫、飲料瓶等，通過撕、揉、剪、貼、塑形等處理，將這些廢品變為創意無限的美術作品。我們還鼓勵學生參與家庭環境布置，自己動手用舊輪胎制作魚缸、用廢塑料制作飛機和坦克模型等，營造有藝術氛圍的生活空間。鼓勵孩子參加校園環境布置，把自己的作品留在學校里，留下美好的回憶。這樣做，對學生的人格養成會產生潛移默化的影響。

三、鄉村自然材料的運用效果

經過幾年的實踐，我們不斷挖掘鄉村自然資源，完善和補充美術活動，設置獨具特色的美育課程，使學生的個性和潛能得以張揚和開發，他們接觸自然親近自然，了解鄉村文化、感受濃濃鄉情；通過在不同材質上進行美術創作，在不斷動手、動腦的過程中為他們打開一個個新的知識領域，形成創新、貼近生活、環保的審美價值觀，激發創新創造思維，變得自信、快樂、有創造力。

2021年3月4日，我和我的團隊組織策劃的舒城縣首屆中小學、幼兒園學生“奇思妙想”科技小發明和“變廢為寶”手工制作大賽作品展在縣青少年活動中心隆重舉行。展臺上近千件栩栩如生、創意新穎、充滿想象力和科技感的作品吸引了全縣中小學近萬名學生前來參觀，社會反響非常強烈，對推進中小學、幼兒園素質教育，全面提高學生科學素養、創新精神和實踐能力起到了很好的助推作用。

四、“鄉情”教材的未來構想

利用鄉村“廢材”開發美術“鄉情”教材，不失為充實農村中小學美術教育內容的一種嘗試。因而我們提出以下構想。

1．將鄉土文化引入校本課程開發，幫助學生在了解家鄉文化的過程中增長文化知識、提高審美能力、升華家鄉情感。

優秀鄉土文化傳遞的是對家鄉和國家的熱愛。將優秀鄉土文化引入校本課程開發中，形成系統的主題式課程，在農村中小學美術教學中推廣，可以達到保護和傳承鄉土文化的雙重目的。例如：可以設置剪紙、窗花、燈籠、年畫等課程，讓學生現場繪畫、書寫、制作，將具有豐富傳統文化內涵和富有中國年味的藝術作品融為一體，讓學生切身感受傳統文化的魅力，激發他們的想象力和創新能力。

2．將藝術與科學融合，培養學生的科學精神與環保意識。

引導學生對低碳、可循環的材料進行分解、重組，在動手動腦、觸及心靈的過程中為他們開發新的知識領域，感受生活中的美好，生發更多的“奇思妙想”，培養創造性思維、探索創新的意識和崇尚科學的精神，增強環保意識。

3．家校聯合，用孩子喜聞樂見的形式開展美育，增強學生的美術素養和美育自覺。

家長要和孩子一起收集資料，收集的過程本身就是一個審美的過程；家長和老師要鼓勵孩子大膽使用各種材料去表現和創作作品，培養孩子的創造力。課題要圍繞學生的生活展開，每個主題先從調研開始，過程中還要結合實驗和動手實踐，培養學生的項目策劃能力、調研能力、創造力以及演講能力等綜合能力。

鼓勵孩子參與家庭、學校的環境布置，自己動手，營造有藝術氛圍的生活、學習空間。讓孩子把自己的作品留在學校里，留下美好的回憶。家長和孩子一起參觀校園，走進博物館、科技館、美術館、非遺文化展示館等，提高審美和人文素養。