淺議小學英語課堂教學中游戲策略的應用

王 群

(廬江縣晨光小學 安徽合肥 231500)

心理學研究表明：“積極、快樂、良好的心情與環(huán)境，會令人有超強的記憶力與思維的活躍性。”小學生生性好動、自制力差、注意力不集中，且受環(huán)境、情境等因素的影響。而生理上，小學生大多年齡集中在8～12歲，他們學習記憶的方式大多是機械記憶和形象記憶，因此小學生只會對自己感興趣的東西有很好的記憶，而對教師的任務的完成卻感到十分困難。由于一些主觀的心理和客觀的生理因素，導致學生學習動力不足。這就要求我們的一線教育工作者們改變教學策略，利用一切可利用的教學資源提高教學效率，從而引導學生學習英語，達到對學習英語的積極性、主動性的提高，樹立英語學習者的自信心。為達到這樣的效果，教學實施者可以根據(jù)教材編排，利用靈活多樣的課堂教學方法創(chuàng)設真實語境進行語言交流，力求用簡單、易懂的方式滲透學習策略，激發(fā)他們積極進取的興趣與潛能，以達到開發(fā)學生自主學習能力、學會用所學語言做事的能力。

一、游戲活躍課堂氛圍

托爾斯泰說:“成功的課堂教學所需要的是激發(fā)學生興趣而非強制。”好的教學策略能有效地激發(fā)學生的興趣，和諧的課堂氛圍能夠讓師生之間和諧相處。課堂日常教學需要用游戲的方式來穿插在課堂教學流程中，既完成了教學,也充分體現(xiàn)了《英語課程標準》的要求。課堂教學中，我們發(fā)現(xiàn)輕松愉快的課堂氣氛能活躍學生的思維,激發(fā)求知欲望。

在教學過程中插入游戲教學方式，能有效地提高課堂教學效果。通過游戲化的教學方式讓枯燥的課堂活起來。三年級的數(shù)字教學這一單元，可以讓學生“報電話號碼”“加減運算”“轉圈猜數(shù)字”(讓學生閉眼，手動撥鐘，睜開眼報數(shù)字)……教學顏色單詞可以“看圖說顏色”“調色板猜顏色”(利用顏料調色，猜猜會變成什么顏色)、“九宮格”……教師根據(jù)教學內容與學生學情設計層次多樣化、形式多樣化的操練活動，使抽象的學習內容變得具體化、實操性強，使得學生學習英語的濃厚興趣得到培養(yǎng)，也使得學生學習的主動性、積極性得到提高。游戲活動的教學不僅起到了活躍課堂氛圍的作用，而且在游戲的過程中讓學生學會了語言的表達，使得學生有了參與活動競爭的積極性和主動性。

可見，興趣是最好的老師，學生有了學習英語的興趣，就像嬰兒對媽媽的愛，是主動地索取擁抱。同樣，學生學習英語的過程也將會由被動接受變成有意注意。

二、游戲激發(fā)學生興趣

《新英語課程標準》明確指出，語言的學習就是要學會用語言做事情的能力，但面對活潑好動的小學生，在每堂課的40分鐘里，如何才能夠達到最佳的教學效果呢？正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學應當是利用有限的資源與環(huán)境，提供無限的技能訓練機會。”教師在課堂中創(chuàng)設形式多樣的真實活動情境，可以把課本上乏味的語言教學融入有意義的活動中去，讓更多的學生參與實踐。但在實際的教學中要關注小學生愛玩、好動的天性，通過游戲來迎合他們活潑好動，但是腦筋靈活的特點。

小學生自制力差、好動，愛談論與自己相關的事，好表現(xiàn)。針對這些特點，教師要創(chuàng)設具有真實性的語言情境。例如，人教版PEP四年級下冊這一單元復習的時候，為了檢測學生們單詞的掌握情況，筆者讓學生們來個“時裝秀”，介紹自己的衣服，談論自己衣服的搭配及顏色。這個情境游戲的創(chuàng)設，課前，學生需要準備大量的語言輸出內容；課中，學生們也會認真觀察同學的“時裝秀”，教師輕輕松松地抓住了學生該時間段的注意力。這一堂復習課，既完成了單元目標中知識能力的目標，也建立了學生樸素大方的審美觀。課中當學生回答完問題后，教師要給予發(fā)自內心的贊賞。“Give me a hug / five.”“I’m so proud of you.”“You’re so great !”……通過這些激勵性語言，用贊賞性的語言去關注他們，去激勵他們，能夠引起他們心靈上的碰撞，就像千里馬遇到伯樂，管仲遇到鮑叔牙，能夠建立起良好的關系，能夠有利于他們自信心的建立，使他們獲得學習的興趣。因為德國教育學家第斯多惠說：“教學的本質是喚醒、激勵和鼓舞，而不是傳授本領。”

課堂游戲是有效提高學生英語學習興趣的源泉，是提高學生英語表達能力的理想階梯，但這不是一朝一夕能夠完成的事。路漫漫其修遠兮，需要教師在課堂教學游戲活動上付出加倍的努力與不懈的探索，在游戲活動過程中培養(yǎng)觀察力、想象力，為提高學生學習興趣、語言交際能力不斷砥礪前行。

三、游戲啟迪學生思維

小學生天生思維靈活、想象力豐富，具有創(chuàng)新精神。國家需要創(chuàng)新型人才，因此教師要保持他們的本性，甚至提高他們的創(chuàng)新思維能力。老師一定要改變“一言堂”的教學風格，允許新思維、新聲音的出現(xiàn)，這才是創(chuàng)新教育的首要之選。所以為學生創(chuàng)造一個自由、和諧的學習環(huán)境，充分給他們自由發(fā)揮想象的空間，這是當前教育面臨的改革的一個重要方向。小學英語教學，培養(yǎng)學生學習英語的興趣更是重中之重。教師只有采用靈活多樣的教學方法才能夠感染學生，讓學生暢游在快樂英語學習的汪洋中。但是游戲活動的難易程度直接影響學生的參與面，會直接決定學生英語學習的動力是否足夠。

教師可以利用一些簡單好玩的小游戲，如擊鼓傳花、猜謎、接力采訪比賽等，激發(fā)學生學習語言的熱情。比如，筆者在教授人教版PEP三年級上冊第一節(jié)課時，因為學生是第一次接觸英語，興趣對學生們來說很重要，所以我并不忙著上新課，而是利用多媒體先呈現(xiàn)大家生活中常用的英語，如CD(光碟)、WC(廁所)、sofa(沙發(fā))……引導他們的思維，讓他們頭腦風暴自己在日常生活中的所見所聞；展示《小豬佩奇》《超級飛俠》《冰雪奇緣》等一些他們喜歡的動畫海報，讓學生明白學習英語可以多渠道、多樣化，看動畫片能直觀立體地讓他們明白學習英語其實也是一件非常容易而且有趣的事情，從而增強了他們學習這門課的自信心。

學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在課堂教學過程中要予以足夠的重視，多多將游戲與現(xiàn)代教學手段相融合，調動學生參與的積極性，讓學生們徜徉在快樂的英語海洋中，遨游在游戲的氛圍中，以游戲為渠道發(fā)揮學生們的想象，活躍他們的思維創(chuàng)造力。

總之，在小學英語課堂教學中，在課堂教育中設計合適的游戲活動組織課堂教學，調節(jié)課堂氛圍，激發(fā)并培養(yǎng)學習者的學習興趣，以此來培養(yǎng)和提高學習者的語言應用能力、創(chuàng)新思維能力和自主學習能力。但是“把戲不可久玩”，再好玩的游戲也需要不斷地創(chuàng)新與突破，因此，在小學英語課堂教學中，教師要不斷突破自我、創(chuàng)新自我，讓游戲在課堂中大放光彩。