“雙減”背景下小學道德與法治高效課堂的構建

徐計峰 吳清群

(靈璧縣馮廟中心學校 安徽宿州 234200)

聚焦高效課堂，能滿足學生德育訴求，解決道德困惑，使學生在和諧愉悅的學習氛圍中，主動參與、主動交流、主動探究、主動獲取知識。作為課堂活動的組織者、引導者和參與者的教師，要能夠緊緊圍繞教學目標，牢牢把控課堂時間，為學生創造出更多的時空，讓學生主動參與到探究合作交流中，讓他們經歷知識的形成過程，體驗到成功的快感，激發他們學習的情趣，讓他們的積極性、主動性、創造性發揮出來，從而達到增效減負的目的。教學目標能夠高度地實現、教學任務能夠順利地完成、課堂教學能夠取得較高的成效，這是高效課堂的具體體現。課堂要高效，需要教師在課前進行充分思考，挖掘教材，提前預設課堂環節的有效性，全面分析學生情況，確定教學知識目標，厘清教學重難點，課上進行有效的引導，課后做好系統的反思，不斷優化課堂教學的過程。提高道德與法治課堂教學效能，促進學生知情意行全面發展。這是順應時代發展需要，也是落實“雙減”政策道德與法治課程教學的體現，更是積極構建小學道德與法治高效課堂的具體實踐。要在“雙減”背景下構建小學道德與法治的高效課堂，教師要唱好小學道德與法治教學六部曲。

一、明確任務，精準目標曲

教學目標是課堂教學的出發點，也是課堂教學的落腳點，更是課堂教學的指南。教師要想有效地落實法治教育，就必須詳細閱讀教材內容，結合新課標，理解教材中所蘊含的教育思想、德行價值，還應依據學生現有道德素養，關注學生思維狀況、個性發展，準確把握教學課時目標。我們要把學生思維培養放在首位，緊緊圍繞道德與法治基本素養核心問題，將學生的思維發展與涵養德行有機結合起來，從內容的廣度、深度進行有效的思維融合，用思維策略和方法優化道德與法治課堂結構，提煉課堂教學重點，關注學生回答，然后通過教學活動，不斷地引領學生向前發展，用心用情上好每節課。例如，教學六年級上冊《知法守法依法維權》一課時，本節課主要圍繞“校園欺凌和性侵害”兩個重點展開，安排了懂得違法犯罪必受懲、校園欺凌勇抵制、預防性侵鳴警鐘三個話題內容。學生通過學習，認識違法犯罪的法律后果，培養學生遵紀守法的觀念，用法律指導自己的日常行為。準確把握本課教學目標：

(1)通過學習，學生面對一些違法侵權行為時，能夠做出正確的判斷，對違法犯罪行為進行堅決有效的斗爭。

(2)引導學生通過正確的途徑和方式，尋求法律幫助，樹立自我保護意識，實施自我保護。

(3)懂得用法律指導自己的日常行為，預防違法犯罪，做守法公民。

六年級學生在成長過程中，初步具有明辨行為好壞的能力，但要將這些行為提升到法律的高度，還有一定的難度，故設定第一個教學目標，旨在為學生在行為方式上提供理論指導，讓學生認識到最好的維權方式是預防，培養學生自我保護的意識和能力，運用法律武器，對一些違法犯罪行為進行堅決有效的斗爭。雖然一些學生在處理一些日常生活事務時積累了一些經驗，但由于學生的年齡比較小，自我保護、自我防范意識較差，在遇到矛盾糾紛或者受到校園欺凌時，他們不知怎樣運用法律的武器進行維權，故設置第二個教學目標，引導學生遇到合法權益受到侵害時，首先想到運用法律武器進行維權，掌握自我保護的本領。為了幫助學生在實際生活中落實法治精神和法律規范，故確立第三個學習目標，旨在教育學生在思想上和行為上遵守法律，做守法公民；當遇到法律問題時知道尋求相應法律的保護，有效地維權。

二、把控內容，精心備課曲

備好課是上好課的前提，是實現教學過程的根基，是打造高效課堂必不可少的利器。“雙減”背景下，要想打造小學道德與法治高效的課堂，勢必要做到“精心”二字。一是在深入了解學情的基礎上，聚焦單元內容，科學地篩選應知應會的知識點和鏈接點，準確運用權威資料，充分利用課堂教學的主戰場，讓課堂教學密度減下來、訓練的精準度提上去，抓減負，提增效，懂得取舍，科學地設置教學目標，充分利用現代技術手段，最大限度地輔助教學，提高教學效果。二是吃透教材，分解教學重點，分化教學難點，熟練掌握與之相關的法治常識和法學理論，錘煉自己的課堂教學語言，柔化生硬的道德規范，內化外在的道德要求，深入研究教材，注意知識點的準確性和鏈接點，運用權威資料，避免科學性錯誤，做到有的放矢，不斷引導學生道德品質向前發展。

三、優化教學，精效課堂曲

“雙減”之下提質增效的關鍵是優化課堂教學，精心打造高效課堂。提高課堂教學效率的宗旨，是能夠面對學生全面發展，不斷優化教學方式，增加實效，提升學習能力，創造性地達成教學目標，精心構建高效的道德與法治課堂教學，讓“雙減”落到實處，實現“雙減”政策的初衷。道德與法治課堂是實施德育的主戰場，教師要牢牢抓住課堂不放松，凸顯教師的引領者功能，突出學生的主體地位，關注學生的思維發展和道德素養的養成，激發他們的探究熱情，引導他們學會發現思考，學會交流探究、融會貫通，舉一反三，提高課堂教學效果。優化課堂教學模式，以趣促學。將學生過去的生活作為教學的起點，關注教材中的圖例與留白，讓道德與法治課堂成為師生平等對話和交流的場所，緊扣教學目標開發課程資源，通過趣味十足的課堂教學、和睦融洽的師生關系和豐富多彩的學科活動，來調動學生學習熱情，提升學習能力。

(一)開發有效資源，精講精練

小學道德與法治教師應當使用生動形象、簡潔的語言向孩子傳遞激情，以情促情帶動學生情感，對教學內容有效資源進行梳理，盤活教材資源。針對不同的教學內容和教學對象，抓住教學基本環節、基礎知識，采用有效的教學方法，精講精練，有效地突出教學重點，突破教學難點。

(二)利用教學手段，有效教學

小學道德與法治課程是一門貼近實際生活的學科，將生活中的德育問題和不良現象導入課堂教學，不僅能激發學生的探究熱情，還能讓學生在視頻觀看中收獲快樂，有助于學生的學習。例如：在《周末巧安排》一課的教學中，為培養學生的時間意識，合理安排時間，提高工作效率，激發學生探究激情，利用多媒體教學工具，向學生呈現一幅幅丑態百出的畫面，如睡懶覺、玩手機等，讓學生對不好的行為習慣進行分析。激發學生學習興趣和探究心理，使學生端正自己的行為，提升道德與法治課堂的教學效果。

四、有效挖掘，精創情境曲

道德與法治課堂，要能夠讓學生在生活中感受、在娛樂中學習，在悄無聲息中接受法治知識教育，樹立法治意識，養成良好的道德品行。在課堂上圍繞學習活動，有效地挖掘生活經驗，精心創設課堂教學情境，積極構建和諧愉悅的教學氛圍，打造高效課堂教學。在師生彼此尊重、互相信任、相互合作的基礎上，學生在探究活動中積極主動構建知識。學生在日常學習生活中、在與他人的合作交流中積累了一些生活實踐經驗，教師可以巧妙地加以利用，將學習內容、學習的問題、學習的方法和技能合理地設計成教學情境，讓學生在情境中感知，聽有所想，學有所得。例如：在《干干凈凈吃飯好》這一課的教學中，教師可以讓學生說說平時是如何洗手，怎樣洗手才算正確。結合學校營養餐和世衛組織的建議講解七步洗手法，讓學生反復觀看視頻，看完后討論交流，再讓學生動手做一做。通過學生動手洗手實踐活動，讓學生懂得生活的細節問題也是有講究的。再如，《校園里的號令》一課教學，通過創設一系列探究活動情境，調動學生生活經驗，讓學生主動適應校園生活，從小樹立遵守公共秩序的行為準則和法律意識。

五、關注學情，精控時間曲

為了真正做到減負增效，提高小學道德與法治課教學有效性，充分利用好課堂的短暫有限的時間，對學生進行愉悅有效的道德品質教育，向課堂40分鐘要質量。課堂上學生學習情趣不高、氛圍沉悶、效能低下，教學也就失去了它應有的價值。高效的課堂首先來自教師的合理把控，教師課前充分挖掘教材內容，提前預設課堂教學環節，明晰知識目標，厘清教學重難點，上課時教師就能活力充沛、滿腔激情點燃學生興趣的火苗，讓學生在心曠神怡中吮吸知識的乳液，在有滋有味的品嘗中，情不自禁地產生對知識的渴求。高明的教師擅長利用學生情感，尊重學生人格，平等交流，少一些斥責，多一些表揚，這也是提高課堂教學實效、向40分鐘要質量的最佳手段。

六、尊重差異，精設作業曲

小學道德與法治教學，以提高課堂創新為契機，進一步深入課堂研究，想方設法優化作業設計，乘著“雙減”的東風，回歸道德與法治教學本真，促使學生逐步養成良好的道德品質素養。道德與法治課作業的設計，要考慮到學生個體差異，兼顧不同層次的學生，既滿足優等生的拓展提升意愿，又要考慮到學困生的具體困難；既給優等生展示自我的平臺，也給學困生提升自我的空間。作業必須經過精心篩選，貼近學生實際，堅持有效性、科學性、層次性，把握尺度、掌控難度、設計梯度，做到精練，增強實效，讓不同層次的學生都能得到發展、學有所得。

道德與法治教師要能夠秉承“尊重差異，多向選擇，不求人人成功，但求人人進步”的理念，設計科學合理的作業形式。筆者結合自身教學實踐，設置了作業超市、特色作業和自主設計作業三種形式：①作業超市可以設計知識類、作品類、實踐類三類，包含基礎知識練習、鞏固拓展延伸、彈性作業設計練習，學生自主選擇，打破以往老師指定硬性布置、學生被迫接受的局面，提高學生的積極性。②特色作業，根據教材內容設置。例如，學習《不屈的抗災精神》時，結合全國人民齊心協力，共同抗疫，設計了“抗疫專題報道”。此外，結合教學內容設計“習言習語分享會”“時政論壇”，有效提高學生作業興趣。③自主設計作業，學生可以根據所學知識，自主設計作業，同學之間互相交流、檢查。我的作業我做主，實現角色轉換，讓學生成為學習的主人。

結語

在“雙減”背景下有效構建小學道德與法治的高效課堂六部曲，就必須詳細閱讀教材內容，認真研讀新課標，精準把握教學目標，明確教學任務，精心設計環節，有效挖掘課程資源，堅持以教育為本，德育優先，立德樹人理念，讓學生在具體生活情境中感悟知識、接受德育，培養良好的道德修養和法律意識，規范自己的品行。狠抓課堂教學，向40分鐘要質量；關注學生發展，合理地設計分層作業；承認個體差異，讓不同層次的學生都有所發展。真正將“雙減”落到實處，讓我們的道德與法治教學大放異彩。