探究小學綜合實踐課程開展中存在的問題及策略
——太空種子種植應用嘗試及經驗

周 靖 劉治文

(1.銅陵市郊區陳瑤湖中心學校 安徽銅陵 244000) (2.銅陵市郊區灰河鄉五洲小學 安徽銅陵 244000)

在基礎教育階段發展素質教育和開展綜合實踐活動是目前教育界的共識，在這一背景下，各個學校都在謀求適合自身發展的綜合實踐活動課程。

隨著中國科技的進步，特別是航天技術的突飛猛進，越來越多的航天新技術進入人們的視野。比如，作為當今世界農業領域中最尖端的“太空種子”,也成為很多教育領域綜合實踐的素材，逐漸進入中小學基礎教育特色課堂中。太空種子種植活動能將各種學科融合，從生活實踐中讓學生獲得書本以外的知識，提升學生動手實踐的能力，有效地將德、智、體、美、勞等有機聯系起來，從而實現學生的身心和諧健康發展，提高學生的綜合實踐能力。

農村小學因其貼近鄉村、貼近農民、貼近農業的特點，再加上太空種子種植活動本身的農業屬性，決定了農村小學相對于城市小學在地緣上更具有優勢。但現實是，目前農村學生大多為獨生子女或者兩胎，而且留守兒童居多，爺爺奶奶、爸爸媽媽對子女都比較溺愛，家里雖然有農活也不讓孩子參與勞動，造成孩子“四體不勤，五谷不分”。因此我們認為，在農村小學開展太空種子種植這樣的實踐活動，對于提升農村孩子的實踐能力和綜合素養既有優勢，又有必要。

放眼國內，有些地方的學校也嘗試過開展太空種子種植活動，這些活動或側重勞動教育，或側重科普性，角度都較為單一。課題組在查閱大量資料，梳理了國內類似課題后發現，目前針對在太空種子種植活動中培養農村小學生綜合實踐能力的研究相對較少。

在素質教育的背景下，小學階段積極地開設了綜合實踐教育課程。通過綜合實踐活動的開展，希望能夠為學生提供一個全面發展的平臺，在實踐課程中，小學生不僅僅能夠更好地處理和別人之間的關系，還能夠提高自己的創造力。但是目前在小學綜合實踐課程中還存在著一些亟待解決的問題，本文針對這些問題就小學實踐課程有效開展策略進行特色課程研究。

一、目前小學綜合實踐課程開展中存在的問題分析

(一)教學觀念有待提升

因為小學開展的實踐教育課程沒有列入中考的范圍之內，所以很多學校的領導和教師并沒有對綜合實踐活動產生足夠的重視，只是認為這一課程主要就是一些簡單的戶外活動，而且在觀念上對于實踐教育課程認識不夠深刻，所以無法充分將實踐活動的作用發揮出來。由此看來，實踐教育課程形同虛設，學生無法借助這一教育課程獲得綜合能力提升。教學觀念是決定綜合實踐課程能否順利開展的主要因素，而校長和中層領導班子的教學觀念直接決定著學校的辦學方向。一些學校校長及中層領導由于忙于事務性工作，不能及時地掌握先進的教育思想和理念，從而導致綜合實踐課程開展不全面，教學管理不嚴、不精細，影響并制約了學校特色辦學的提升。

(二)課程設置不夠合理

一些教師對于小學實踐教育課程沒有形成全面合理的認識，所以在該教育課程的課程設置上存在一些問題。比如，教學的范圍還是局限在課堂中，沒有和課外教學有效結合，或者是教學的內容比較分散，教學效率得不到提升，實踐活動具有很強的開放性，但是部分實踐活動沒有和教學的內容有效結合，教學的質量得不到提升。許多學校的綜合實踐課程只流于表面，沒有得到充分的重視；還有一些學校綜合實踐課程不規范，監督不夠到位，對學生的綜合實踐能力培養和素質教育提升實效性差。

(三)課程管理不佳，缺乏保障

實踐教育課程希望能夠對學生的實踐能力、人際交往能力和解決實際問題的能力有所提升，但是受教學體制和政府體制的影響，實踐活動沒有得到足夠的重視，在教學中缺乏一定的管理，教師沒有把足夠的精力投入實踐活動課程的開展上，也缺乏各方面的保障。學校不懂得如何管理綜合實踐課程，不明白應管理到什么水平；教師不懂得應該遵循或按什么標準實施綜合實踐課程教學，不明白應教到什么水平；學生也不懂得怎樣學習綜合實踐課程，不明白應學到什么水平。綜合實踐課程管理不健全、教學常規落實不到位，對綜合實踐教學進程有不同程度的影響，且目前缺少科學的、系統的綜合實踐教學評價標準。

二、開展小學綜合實踐課程的優化策略分析

(一)理解綜合實踐內涵，跨越傳統教學“鴻溝”

綜合實踐是一個較為籠統、簡單的概念，但實踐也可以涉及自然、生活的方方面面。在傳統觀念的影響下，過去的綜合實踐課程，于教師而言，是一門“放任”學生自由活動的課程；于學生而言，是一門可以“休養生息”的課程。教師的“放養”和不重視以及學生自主實踐意識不強，導致小學綜合實踐課程形同虛設。但在現代教育觀念轉變，以及課改要求的敦促下，小學綜合實踐課程又恢復了光彩。小學綜合實踐課程致力培養學生的知識探究能力、團隊溝通能力、小組合作能力等；同時秉承“豐富學生課外活動”的理念，幫助學生建立自主實踐意識、追求實踐精神和求知精神。教師在此理解的基礎上，應當認識到小學綜合實踐課程與傳統意義上的活動課程不盡相同。該課程注重實踐，而且具有明確主題。學生通過活動所達到的精神愉悅以及所實現的真理追求，所產生的影響是不可估量的。

(二)設置合理的課程內容，培養觀察探究實踐能力

目前，小學的教學環境發生了一定的轉變，但是受到經濟發展水平和區域經濟的影響，在教學的資源上還是會存在不均衡的情況。因此，小學開展實踐活動需要從當地的發展情況和學校的實際情況出發，要按照學生的現實情況設置活動內容，這樣才能夠保證實踐活動順利地開展。這也就要求學校和教師一定要結合本校學生的能力情況來進行課程的安排，只有把活動的內容選擇到位了才能夠讓學生實實在在地參與到實踐活動中，在活動中才能有更多的收獲，提高實踐活動的有效性。

(三)發揮學生主體作用，激發學生的學習興趣，開展綜合實踐活動教育

在小學綜合實踐課程的開展中，基于其全新的課程理念，學校不僅要作為活動的引導者，幫助學生選擇正確的方向，也應該為學生提供、發掘參與實踐活動的機會，拓展實踐形式。新課改中提出了學生才是課堂的主體和學習的主體。這也要求實踐活動應該堅持學生為本的理念，要讓學生成為活動的主人，成為活動的設計者和體驗者，積極地引導學生面向生活，從生活中探究相關的問題并進行考察、訪問和探究，對自然和社會能夠形成一種責任意識。讓學生在參與實踐活動的過程中去收集、分析和整理信息，獲得創造力和實踐能力的發展，同時在活動中讓學生學會合作和分享。

在太空種子種植活動中培養農村小學生的綜合實踐能力，通過實踐活動，培養學生的勞動技能、科學知識和溝通合作的能力，激發學生探究和實踐的興趣，開展綜合實踐活動教育，培養學生的創新能力，讓農村小學綜合實踐活動的課程內容更加豐富，課程執行更加便捷有效。

(四)注重實踐資源挖掘，豐富學生課余生活

新課標的要求讓課堂不再局限于校內，小學綜合實踐課程教學以其課程性質的特殊性，更能勝任校外教學的“領路人”角色。綜合實踐課程資源的挖掘則相對更為重要，擁有豐富的課程資源，學生在進行社會實踐時更具靈活性、選擇性，使得綜合實踐活動的目的性更強。學校、教師、家長在進行實踐課程資源挖掘的同時，也應該“取精去粕”，引導學生與社會接觸的正確方向，使得學生能夠循序漸進地完成正確價值觀體系的建立。學生通過綜合實踐活動，也能夠學習課本以外的自然科學知識，這也有利于學生深度學習其他科目。

三、太空種子種植應用嘗試及經驗

(一)我們的太空種子種植應用嘗試

筆者所在的學校結合地方特色，將太空種子種植作為實踐活動的重要資源，與學校科學教育緊密結合，以“太空種子進校園，科學種植我實踐”為活動主題，培養學生對航天科學的熱愛，提高學生對綜合實踐活動的學習興趣和科學種植意識。學校2021年成功種植十余種太空種子蔬菜，讓同學們在老師的指導下親身參與實踐，培養觀察探究實踐能力。

為了進行《太空種子種植在小學綜合實踐活動中的應用研究》課題研究，學校積極溝通周邊綜合實踐教育基地，為師生進行校外參觀調查創造條件。學生在綜合實踐教育基地里通過實地參觀和聆聽農業技術專家講解，可以了解蔬菜種植知識，了解現代農業的發展特點；在蔬菜育苗基地，學生可以從農業技術人員那里學習各種蔬菜的育苗經驗，親身體驗蔬菜種子培育成秧苗的過程。學校組建了科技制作社，開展學生家庭種植活動，舉辦學生太空種子種植活動成果展覽并匯編成冊。

通過太空種子種植活動實踐，培養了學生的探究精神，激發了學生開拓思維和發散思維的能力，提高了學生的主動學習和團結協作能力、綜合實踐能力。

(二)我們的認識和收獲

太空種子種植活動作為學校綜合實踐課程的元素，應發揮綜合實踐課程資源優勢，培養學生動手實踐能力，為學生綜合素質的發展提供平臺和技術支持。學校作為教育的單元，應打造教育的“新基地”，挖掘太空種子種植課程的“新資源”，為校本課程的開發奠定“新基礎”。

太空種子種植活動要根據課程本身的特點，緊扣現實生活，目的鮮明、計劃周全、組織嚴密地通過各種活動形式，讓學生走出教室、走出校園，走向自然、走向社會，在了解自然、了解社會的過程中學會學習、學會合作。

太空種子種植活動不能單單囿于學校之內，而應該想辦法將教育資源拓展到學校之外。我們在設計太空種子種植活動的時候，就可以一方面讓學校科技輔導員帶領學生在校園內的農場集中種植；另一方面分發太空種子給學生，指導其帶回家中，嘗試進行家庭種植。同時，我校地處農村，周邊的蔬菜種植資源非常豐富，有蔬菜種植培育基地和種植經驗豐富、種植技術熟練的菜農。這為我校開展太空種子種植綜合實踐活動提供了天然的“課堂”和“老師”。我們憑借這天然的“課堂”和“老師”，以“太空種子種植”為教學內容，采用形式多樣的教學方法，發掘學校周邊的教育資源，打造了以“太空種子種植活動”為主題的校本課程體系。

結語

小學綜合實踐課程的開展是新課改的必然要求，而小學實踐活動對于培養學生的探究能力、合作能力和創造力都有重要的意義。目前小學綜合實踐課程中尚存在亟待解決的問題。學校通過太空種子種植實踐課程，進行初步探索，找到有效開展小學實踐教育活動的更好方式，優化課程內容和形式，培養全面發展的小學生。