用吟誦的方式學唱歌

馬 敬

(合肥市行知學校小學部 安徽合肥 230011)

引言

在中小學音樂課堂中，教唱課占有相當大的比例，雖然每節課都有不同的目標需要達成，但是在學習過程中我們通常會有固定的模式，先唱歌譜，再填歌詞。我們自己在學唱歌曲時，為了演唱準確，也一定會找到原譜，仔細學唱，再來填詞演唱。通過這樣的方式學習，學會了以后常常會出現只會哼唱歌曲旋律卻不記得歌詞的情況。歌曲的演唱一定是歌詞和旋律合二為一，缺一不可，是什么讓彼此剝離？在古詩詞吟誦的學習中，筆者體會到，漢語言是具有韻律性的，如果我們能用吟誦的方法聽歌、唱歌、編歌，才真正是在學習和傳承中國歌曲，在中國文化的脈絡里躬耕。

一、用吟誦的方式學唱中國歌曲的必要性

(一)記譜方式存在局限性

目前，中小學音樂課本有簡譜和五線譜兩個版本，而這兩種記譜方式都屬于外來文化，傳入中國的時期都遠遠晚于中國音樂的產生，令人不禁疑惑，中國音樂或者說中國歌曲是否真的能用簡譜、五線譜來記錄和表達？如果說這是一種學習和革新，那我們是否需要追根溯源，去了解中國歌曲緣何而來，探究該怎樣才能表現其深刻內涵。

(二)中國歌曲依情而生

《毛詩大序》曰：“詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩，情動于中而形于言。言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之。”在《尚書·舜典》中也有記載：“詩言志，歌永言，聲依永，律和聲。”由此可見，中國音樂表現的是我們每個人的生活。中國歌曲是在語言基礎上的一種更深層次、更進一步的情感表達，是用自己的心唱自己的生活，這其中凝聚了中華文化精神。

(三)吟誦是中國歌曲的起源

“歌”源于“言”，吟誦是中國傳統的誦讀方式，流傳至今。吟誦的魅力正是通過語音的手段把文字的內涵和意境展示出來。中國語言本身就是最動聽的樂音。今天，我們學習普通話吟誦，學習用吟誦的方式唱中國歌曲，僅依托語文課堂的吟誦古詩詞很難實現，因為我們從吟誦到朗讀再回到吟誦已經相隔一百多年，如何回歸見字能吟？需要在音樂課堂上建構一定的音高概念，孩子們才能知道所謂的上、中、下調具體指的是什么，才有可操作性。我們要傳承和發展這種吟誦，需要在音律的結合中讓吟誦重生。

二、用吟誦的方法學會聽歌

不會聽歌就很難唱歌，因為聽歌是學習唱歌的必要過程，一切都從模仿開始。很多經久不衰的優秀現代歌曲基本上都是依字行腔、依義行調。“依字行腔”是指根據字的平、揚、上、去來拖長并唱出相應的音程關系。例如：“來”是揚聲，可以唱“do mi”或者“do sol”，一個上行音程關系，具體唱哪個音并沒有定論，一人可以有一種唱法。“依義行調”是指一句話或者一句歌詞中根據文字含義的表達來確定音階的走向及音的長短。例如：“你喝水了嗎？”可讀成“你～喝水了嗎？”或者“你喝水～了嗎？”說的人根據意思表達，聽的人自然就明白。因此，從某種意義上說聽歌和聽話沒有區別。另外，對字的聲調的聽感，取決于前字到本字的音程和本字的音程兩者的結合。如“真好”這個詞，“真”是平聲，而“好”是上聲。如果我們把“真”唱“sol”，“好”唱“mi sol”，聽覺效果上“好”的上聲因為有“真”的“sol”音到“mi”的補空，這樣聽起來就是個完整的上聲而不會給人二聲揚的感覺。另外，音高可以表示聲調的走向，但把這個音延長的話，前字到本字的音程感覺就會消失，就只能用本字的音程了。漢語是旋律型聲調語言，我們唱起歌來就是這樣，既柔軟又流暢，連在一起唱連綿不斷，這正是溫柔敦厚的中國人的氣質。唱現代歌也是這樣，也要唱出這種溫潤和流暢，這才是中國人的精神。這些應該融進生活里，成為一種習慣、一種方式，我們把這種感覺植入孩子的心里、生命里，變為他們的氣質、姿態，教育就會起作用。

三、用吟誦的方式學唱歌

學會聽歌，我們聽到的是字、詞、句，感受到的卻是豐富的情感，是一氣呵成相應而生的內在表達，并不是單純的音的高低和長短，所以在學習中，我們可以在歌詞的品讀中學會演唱。以教唱課《國旗國旗真美麗》為例。歌詞“國旗國旗真美麗，金星金星照大地，我愿變朵小紅云，飛上藍天，親親您。”我們想表達的語義是“國旗國旗真～美麗”，把“真”字拖長強調的是贊美的程度，“金星金星照～大地”，這里是把“照”字拖長，體現了生動的畫面，“我～愿變朵小紅云”是把“我”字拖長強調，表達我與國旗有了感情、產生了互動，“飛上藍～天”把“藍”字拖長表現了對美好的向往，“親親～您”其中第二個“親”是細膩到心底的愛，所以它一定是低于第一個“親”的音高，但又柔軟綿長。這樣看來整首歌曲的歌詞按照語義理解很容易，自然而然做出了樂句旋律進行的安排，依義行調就有了，再加上依字行腔，這首歌曲就唱出來了，而且是從心里流淌出來的聲音和情感。用吟誦的方式學唱歌是一種新的嘗試，但它不是一種新的事物，它是我們的傳統，但我們會發現并不是每首歌都適用，這因為有些歌是按照西方的創作方式編曲再加上中國的歌詞，背離了中國歌曲創作的根基。

四、用吟誦的方式編創歌曲

學會聽，學會唱，最終我們要鼓勵孩子們唱“自己的歌”。就是自己作詞、自己作曲、自己唱。在小學的音樂課堂上，我們可以從一年級開始做這樣的嘗試和練習，未必非得是美文佳句才可以，重要的是表達出自己的想法和情感。首先需要練習的是“依字行腔”，很多有吟誦學習的班級從練習自己名字開始，還編唱了《名字歌》，孩子們對此饒有興趣。例如：“張苗苗”這個名字，可以唱成“do misol misol”或者是“mi domi domi”，沒有固定答案，只要符合依字行腔，孩子們會由此自發去尋找生活中的各種詞語，不斷練習，不斷積累語感。練習“依義行調”，就是按照語義表達合理安排樂句的旋律走向，引導孩子們有意識地去嘗試唱出自己想要表達的意思，有了這樣的基礎再去做深層次的探究，用中國語言的韻律之美滋養孩子們的成長。生活充滿色彩、充滿感動，學會唱歌，唱自己的歌，而不再只是學吹拉彈奏的技能，讓孩子們學會唱自己的歌，在新的時代創造有中國味道的新音樂。

我們常說“只有民族的才是世界的”，我們應該去了解和傳承中華優秀傳統文化，用中國人的文化底蘊去唱歌，沿著祖先的足跡向更深更遠處行走才會充滿力量。我們強調、追求的文化自信必須源于了解。作為一線教師，需要潛心鉆研，與學生共同把中華文化傳承下去。這么美的旋律，這么美的情意，是中國人固有的表達，讓我們為孩子們打開一扇扇經典之門，讓經典文化潤澤孩子們的美好人生，讓中國傳統文化源遠流長！