中職語文口語交際訓練方法探析

劉益明

(甘肅省山丹培黎學校 甘肅張掖 734100)

引言

自新課標實施以來，口語交際教學就成了語言類學科教學的重要環節，口語交際訓練被高度重視。中職語文是語言類的重點學科，因此語文口語教學被擺放到重要位置。中職語文教師強化口語交際訓練，能提高學生的口語表達能力。

一、中職語文教學口語交際訓練的現狀和存在的問題

口語交際訓練是一個長期的過程，目前中職語文教師并未對此引起應有的重視，也沒有針對語文口語教學制定合理詳細的方案，在語文口語教學中還存在盲目求快、急功近利的現象。部分中職語文教師認為培養中職生的專業技能才是最重要的，詞匯和口語教學意義不大，不值得投入大量的時間和精力進行口語教學。在素質教育的背景下，教師必須跟上時代步伐進行創新，采用豐富多彩的教學手段展開口語交際教學工作。此外，傳統的教學模式依舊在語文口語教學中占據主要地位，教師在教學中關注學生對語文教材內容的把握，對牽涉到口語交際的內容一帶而過；造成學生的語言積累極為匱乏。這使得學生在日常的學習和生活中面對相應的情境缺乏應有的語言表達能力，給他們今后適應自己的工作崗位也帶來了不利的影響。

二、中職語文教學中開展口語交際訓練的意義

(一)提升學生的語文素養

語文是一切學科的基礎，對教育的發展具有重要的基礎性作用。強化學生的口語交際訓練，對培養他們的語文綜合素養意義重大。一個善于說話和交流的人，不僅能更好地學習和工作，還可以建立融洽的人際關系，促進他們形成健全的人格。因此，中職語文教學中的語文口語交際訓練，不僅有利于學生語文素養的提升，也為學生今后的發展奠定了堅實的基礎。

(二)拓展學生的學科視野

教學中，我們必須重視學生思維和視野的拓展。人際交往中，我們可以對對方的思想進行了解，從對方那里學到自己沒有掌握的知識和技能，這對開闊我們的視野可以起到十分重要的作用。開展中職語文口語交際訓練，有利于學生在交際和溝通過程中開闊自己的視野，避免思維局限對學生的發展造成不利的影響。作為中職教育的重要內容，口語交際訓練在拓展學生的思維和視野方面起到的作用是不可替代的。

(三)培養學生的創新思維

傳統的口語教學不重視學生的主體地位，這不利于學生的全面發展。創新是一個社會可持續發展的重要推動力，這在人文學科方面體現得尤其明顯。對學生進行口語交際訓練，可以鍛煉和提升他們的語言表達能力，并鼓勵學生發散思維，敢于創新，形成自己全新的思路。

三、中職語文教學中開展口語交際訓練的意見和建議

(一)分階段開展說話訓練

課前、課中和課后是語文課堂教學必須經歷的階段。在課前預習環節中，教師可以讓學生在課文中標注不認識的生字生詞，并朗讀這些生詞。在課中教學階段，可以讓學生陳述新課的預習情況，介紹課文的寫作背景以及作者的基本情況，這一語言陳述的過程不限時間，給學生提供較大的自由發揮的空間，鼓勵學生主動陳述，提高他們運用口語的自信心。教師在這一過程中只需糾正學生不規范的音調。在接下來的教學中，教師可以要求學生就各自的觀點或者課文的主題思想展開辯論。這不僅有利于激發學生的創新意識，發散思維，而且可以鍛煉學生口語的邏輯性和科學性。這是鍛煉學生語言表達能力的最重要的階段。在教學的最后環節，可以讓學生根據課文主題即興朗誦自己寫的小作文，將語文知識學習與口語訓練密切地結合起來。這種分階段的口語交際訓練，可以使學生的語言表達能力循序漸進地得到提升，培養他們的語言綜合素養，為中職生走向社會進行人際交往打下了基礎。

(二)針對具體專業營造情境

情境教學模式優勢明顯，中職語文教師必須學會運用這一教學方式，通過創設情境進行口語交際訓練，鼓勵中職生積極參與其中，提升他們的口語交際水平。在這一過程中，教師首先應注意結合職業教學的特點，了解和掌握不同專業的特點和職能，從而制定口語交際教學方案。其次，在口語訓練中教師要把培養學生的語言表達能力放在重要的位置，要讓學生在相應的情景中，選擇合適的語句以及語氣展開交流。例如針對美容美發專業，為學生創設一個美發造型屋的環境，營造出接近于實際的工作氛圍，讓學生以不同的身份融入這一環境中，展開對話交流，并準確表達出自己的想法。“造型師”據此設計出美容美發造型方案，并展開營銷活動。在此過程中教師要引導學生學會充滿耐心地溝通和交流。這樣把口語交際訓練和專業技能教學深度融合，營造出符合學生專業特點的教學情境，提高了學生語言運用的綜合素養，為其日后就業奠定了基礎。

(三)運用網絡平臺展開口語教學

隨著信息化時代的到來，網絡已經深度融入中職生的學習和生活之中。因此，我們在語文口語教學中，要充分運用互聯網信息化技術展開教學活動，引導并教育學生健康、合理運用口語進行交際活動。首先，教師可以讓學生使用互聯網搜索當下熱點，然后針對這些話題用自己的語言向教師和同學分享，鍛煉學生的語言歸納、分析、總結和組織運用能力。其次，利用網絡平臺，建立班級微信群和QQ群，讓學生把自己在網絡環境中搜集、篩選的信息在群內共享，然后在群內運用語音功能進行交流討論，提出自己的觀點和看法。再次，在一定的時間內針對當下的熱點話題，鼓勵觀點不同的學生展開辯論，嘗試說服其他同學認同并支持自己的觀點。借助這樣的手段，平時不太愛發言的學生也會加入交流與探討中來。最后需要特別指出的是，教師在這一過程中要從宏觀上把控局面，要引導學生把互聯網中的話題帶到課堂上進行交流，通過辯論提高學生的口語運用能力，從而實現教學目標。實踐證明，利用互聯網和信息化技術展開口語交際教學的效果是比較明顯的，值得我們大力推廣。

(四)做好口語訓練的評價與總結

在中職語文口語交際教學中，對學生學習成果的評價和總結是關鍵內容之一。這種評價的范圍是比較寬泛的，既有教師對全班學生的綜合評價，也有教師對學生個人的評價，還包括學生之間的互評。在評價中，教師要重點表揚那些口語能力突出的同學，鼓勵他們在語言表達和運用方面進一步思考和實踐。學生之間的相互評價可以使得他們互相查找自己在口語交際中存在的優勢與不足。高水平的評價與總結，有利于營造團結互助、平等友愛的口語學習氛圍。

結語

綜上所述，口語教學是中職語文教學的重要環節。我們對中職生的口語交際訓練必須高度重視，并且積極采取各種措施進行探索和創新，從而推動我國中職教育向更高的水平發展。