加強勞動實踐 提升創新能力

韓先煌 馬 駿

(1.廣德中學 2.廣德市柏墊初級中學 安徽宣城 242200)

在科教興國、人才強國的要求下，當前教育應注重培養創新型人才，而學生創造能力的培養，是這一重任的重要組成部分。筆者經過多年研究發現，勞動實踐嚴重缺失是阻礙學生創新能力培養的主要因素，有些學生幾乎從不參與勞動實踐。因此，筆者提出讓學生回到勞動實踐中來,通過勞動實踐提高學生的科技創新能力。

一、科技創新能力與勞動實踐的關系

科技創新不僅僅是一種愛好，從根本上來說是一種勞動創造，是在勞動實踐中產生的以及提高生產效率和改變生活狀況的強烈渴望支配下的一種創新性質的勞動。可以看出，勞動實踐是科技創新的基礎，當勞動實踐缺失或不足，這種渴望就無法產生，創新也就不可能出現。因此，創新的產生必須滿足三個條件：創新需要、創新頭腦和足夠的創新嘗試。

首先，創新需要是最重要的條件。以工業革命為例，工業革命是人類歷史上第一次大規模集中性的人類創新。其之所以在英國誕生，是因為18世紀60年代的英國急需先進的生產工具，生產大量的商品以滿足廣大的殖民地市場需求，機器這種先進的生產工具就應運而生，并迅速推廣和升級，爆發了大規模集中性的科技創新。而由于中國古代市場和行會對產品數量的限制，在擴大生產方面沒有創新需要，所以機器生產在中國古代很難出現；即使機器出現也不可能爆發大規模集中性的創新，沒有相應創新需要的古代中國誕生不了工業革命。

其次，創新需要催生創新頭腦，或者叫創造性思維，即有人想去改變，想去創新，并在頭腦中形成了改造方案。

再次，創新需要把腦子里的想法即創造性思維變成現實，這就叫創新嘗試。許多人過不了這一關，因為想法和現實有差距，必須通過不斷地嘗試縮小這個差距，直到這個差距縮小到可以接受為止，而這是一個非常艱苦并必須進行大量重復性勞動的過程。比如愛迪生發明電燈，用了6000多種材料，實驗了7000多次才成功。

學者陳琴、龐麗娟在《論科學的本質與科學教育》一文中提到：“科學是一個層層遞進、不斷深入的發展過程。科學的知識不是簡單的量的累加，而是復雜的思維形成創造的過程。個體只有深入掌握各種科學知識，理解科學知識之間的關聯及關聯的原因，最終才能運用這些科學知識進行解釋和預測現實中的現象和問題。”這指出了科技創新的本質。

二、學生勞動實踐現狀

現在的學生都很聰明，但如果只將聰明的頭腦用于睡懶覺、看電視、玩游戲，就不會產生創新需要，也就沒有創新頭腦支配下的創新嘗試活動。

隨著生產力的提高和社會的發展進步，生活條件變得越來越優越，導致學生勞動實踐機會越來越少。平時，大多數孩子上學放學都是坐車，很少步行；在學校，學生的主要任務是學習，盡管也參加體育鍛煉和興趣活動，但勞動實踐的機會卻大大減少了；周末節假日，孩子們除了做家庭作業外，會上輔導班，也有睡懶覺和成天看電視的，還有沉迷于手機的，幾乎沒有勞動實踐體驗。生產力的發展很大程度上剝奪了孩子們創新實踐的機會，在現代社會，孩子們不需要自己做玩具，頂多拼拼玩具(如流行的“樂高”玩具)，從而孩子們減少或喪失了最基礎的動手動腦機會，這對學生創新能力的培養極其不利，嚴重阻礙了學生的探索欲望。在農村這些問題更明顯。農業生產的機械化、集約化，使農活大大減少，加上長輩們舍不得讓孩子去干農活，使現在的孩子越來越缺乏勞動實踐機會。這些情況嚴重制約了學生科技創新能力的發展。

三、加強勞動實踐，提升創新能力的策略

(一)學校發力

1.上好勞動技術課

在科技日益發達的今天，基礎勞動往往會被忽視，甚至在一定程度被蔑視。許多學校的勞動技術課容易停留在表面，往往是授課教師在課堂上隨便講講，學生極度缺乏勞動實踐。沒有一定的勞動實踐，勞動技術的學習就如無源之水。因此，學校要改變對基礎勞動的看法，要開展好勞動實踐課，把學生帶出教室，帶到田間地頭，帶到實驗室小工廠，讓學生在勞動實踐中學習勞動技術，進而培養學生科技創新能力。

2.配備專任教師

把勞動實踐和其他學科教學結合起來，并不是說把勞動實踐放到其他學科里面去，勞動實踐課仍是獨立的。比如語文教師可以與勞動實踐教師相互配合，一起教學某些課文，但不能讓語文教師去扮演勞動實踐教師的角色，兼上勞動實踐課，這容易導致勞動實踐課變成語文課。勞動實踐課要有專門的教師，要有這門課獨特的教學體系，必要時與其他學科結合在一起，達到相互促進的目的。

3.落實勞動實踐課的考核標準

對于一些基本的勞動技能，要求學生必須考核過關。沒有考核，沒有合理科學的考核標準，任何學科的教學成效都無法衡量。所以學校相關部門要落實勞動實踐課的考核標準。

(二)家校配合

家庭是孩子們創新能力培養的第一片土壤，這同樣建立在勞動實踐的基礎上。家庭是一個非常好的勞動實踐場所，作為孩子第一任老師的家長需要配合學校，鼓勵孩子參與勞動實踐，提升創新能力。

教師要做好和家長的溝通工作，加強與家長的溝通，讓家長認識到學生在家勞動實踐的意義。家長要在家為孩子提供更多勞動實踐的機會，布置適量的勞動實踐任務。

(三)社會關注

社會要提高對學生勞動實踐的關注度，把學生的勞動實踐水平作為衡量學生能力的重要標準之一。政府、媒體要多宣傳勞動實踐的重要性，建立一系列青少年勞動實踐獎勵機制，也可考慮加大企業贊助等社會資金投入。

“紙上得來終覺淺”，要想提高學生的科技創新能力，就必須讓學生參與必要的勞動實踐。相信社會、學校、家庭三方的共同努力和配合，必然會激發出學生的創新潛能，促使科技創新之花綻放！