體育游戲在智障兒童體育教學中的應用探究

陳 琦

(長豐縣特殊教育學校 安徽合肥 231100)

生命于我們每一個人而言都是平等的，智障兒童雖然在智力方面存在著一定的缺陷，但是他們同樣擁有接受良好教育，獲得有效發展的權利。因此，在智障兒童的體育教學中，教師更應該積極采取有效的措施來幫助這些弱小的生命。體育教學不僅能夠讓智障兒童的身體素質得到提升，還能夠讓他們的心理素質得到鍛煉。但是因為體育教學本身比較枯燥，且需要一定的吃苦耐勞精神，所以智障兒童在進行學習的時候就會存在一定的難度。面對這種情況，教師在進行體育教學時可以采用將體育與游戲結合的方式，將體育內容融入游戲中，在游戲中展現體育的內容與精神，進而讓智障兒童在體育游戲中逐漸得到全方位的發展與進步。

一、體育游戲在智障兒童體育教學中的作用

體育游戲在智障兒童體育教學中有著不可取代的作用，主要表現在以下三個方面。

(一)鍛煉兒童身體素質

從體育學科的本質來看，它是一門鍛煉學生身體素質的學科。通過科學的體育鍛煉，人們的肌肉、力量、協調性等均能夠得到一定程度的發展。一項關于體育鍛煉對兒童身體素養發展的調查結果顯示，每周按照一定的規律，有計劃、有規劃地參與體育鍛煉的兒童在身高、體重、肌肉、力量、協調能力、視力、反應力等方面均優于未參加體育鍛煉的兒童，由此可見，體育鍛煉對于兒童的發展起到了非常重要的作用。智障兒童與正常兒童在身體機能方面相差無幾，要想讓智障兒童的身體素質得到有效的提升，教師就需要引導他們采用有效的方式來進行體育運動。但是智障兒童的理解能力、智力等方面存在一定的欠缺，因此教師需要將游戲融入體育教學中，這樣才能讓體育鍛煉的目標更為明確，才能讓體育鍛煉的效果得到保障。

(二)助力兒童身心發展

對于孩子來說，他們在成長的過程中要想得到全面提升，不僅僅身體素養要得到提高，心理素質也要得到一定程度的發展。智障兒童在心理成熟方面明顯落后于正常兒童，所以在體育課堂中融入相應的游戲能夠讓現實生活中的一些心理現象、心理要求、發展情況得到有效的映射，讓智障兒童在參與游戲的過程中逐漸感知到生活中的基本心理表達，進而促使其從點滴出發去實現心理機能的逐漸發展。

(三)幫助兒童恢復智力

對于智障兒童來說，能夠恢復智力是其最大的愿望，也是家長們的期許，所以在針對智障兒童進行教育教學的過程中，教師應該積極采取措施，將幫助兒童恢復智力作為主要目標之一。體育鍛煉能夠確保智障兒童的身體機能和心理健康均得到一定程度的發展。游戲是對現實生活中一些人際關系、基本知識、主要技能等方面的反映，正確有效地運用于體育鍛煉中，能夠幫助智障兒童獲得一些基本的知識、技能，并在此基礎上感知生活中的各種經驗，為智障兒童提供多方面的智力恢復可能性，促使智障兒童在成長的過程中獲得多方面的成長與提升。

二、體育游戲在智障兒童體育教學中的應用實踐

體育游戲在智障兒童體育教學中所起到的作用已經得到了較多的認可，教師們針對體育游戲運用于智障兒童體育教學進行了以下幾個方面的實踐與探究。

(一)關注內容選擇，制定規則

在體育游戲中，內容的選擇至關重要。因此，在面向智障兒童的體育游戲中，教師更應該立足于兒童的身心發展特點，關注內容的選擇，制定相應的規則。其一，選擇單一的游戲內容。比如蛇形跑。在地面上畫出蛇形跑道，要求每一位孩子都必須在跑道上跑，能夠一直在蛇形跑道上跑，即在游戲結束之前不脫離蛇形跑道就算獲得勝利。其二，制定簡單的規則。對于智障兒童來說，他們在成長的過程中無法理解復雜的概念，也無法進行多步驟的活動，所以教師在將體育游戲融入體育教學中時需要制定簡單的規則，讓智障兒童在單一規則的指導下完成整個體育游戲活動。例如，教師為蛇形跑制定一條規則：大家一起在蛇形跑道上跑或者走，只要在游戲結束前不脫離蛇形跑道就可以了。簡單的游戲內容，加上簡單的游戲規則，智障兒童在完成活動的過程中會比較輕松，也不用去進行深層次的理解。只要讓孩子們都動起來，并且按照一定的目標和規則動起來，便有無限的可能。

(二)關注游戲組織，有序開展

游戲的開展需要一定的組織形式，否則無法有序開展。在智障兒童的體育游戲教學中更是如此。因為智障兒童在行為、思想等方面均與普通兒童存在著一定的差異，所以要將體育游戲融入體育教學中就必須高度關注游戲的組織形式，確保整個過程均是圍繞兒童的基本情況來進行的。教師在設置游戲的過程中應該充分關注智障兒童的參與度，要根據孩子們的參與度來組織和調整游戲活動。有些智障兒童參與度不高，有些智障兒童參與度又非常高，這種情況下容易發生意外，此時教師需要積極采取措施來進行分類，即將參與度高的孩子分為一類，將參與度不高的孩子分為一類，在參與的過程中對每一位孩子都進行鼓勵，如給一個大大的擁抱，讓他們在游戲的過程中感受到溫暖和親近，從而促進其心理健康發展。實際上，體育游戲要想在智障兒童成長的過程中發揮主要作用，關鍵就在于有序開展。因此，教師要關注體育游戲的組織形式，確保體育游戲有序開展。

(三)關注游戲過程，全面育人

體育游戲融入體育教學中要完成的關鍵任務仍然是育人，我們寄希望于采取這樣的方式讓智障兒童在快樂、有趣的氛圍中得到更為有效的成長。因此，在教學過程中要關注游戲的全過程，積極主動地進行全面育人。例如，教師在引導智障兒童進行體育游戲的過程中，應該設置詳細的觀察表，對每一位智障兒童在體育游戲中的具體情況進行觀察，記錄觀察的結果，再針對這些細節進行分析，制定詳細的育人計劃，確保智障兒童在每一個環節都得到關注，教師在關注的過程中及時給予輔導。體育游戲的過程往往會將智障兒童目前還存在的不足展現得淋漓盡致，因此，教師在進行引導時應立足于全面育人的基本內容，積極采取措施關注智障兒童，最終實現全面育人的目標。

(四)關注游戲評價，及時完善

評價是教學的主要環節之一，因此，教師在將體育游戲融入智障兒童的體育教學中時應該關注其游戲評價，并根據評價的結果及時進行完善。與普通兒童的體育游戲評價不同，對智障兒童的體育游戲評價主要從以下幾個方面入手。

首先，教師應該對智障兒童在游戲過程中的具體情況，如哪些孩子的參與度高，哪些孩子的參與度不高，為什么會出現這種情況等進行細致的研究和分析，再根據具體的情況進行評價，然后圍繞評價的結果對體育游戲進行完善。

其次，教師應該對智障兒童的游戲結果進行研究，制定關于智障兒童游戲結果的量化表，從肢體動作、游戲語言、游戲表情、游戲感受等方面進行全方位的總結，根據總結對智障兒童體育游戲的內容進行調整和完善，并根據具體的情況開拓新的體育游戲路徑，力求讓體育游戲在智障兒童的體育鍛煉中起到積極的作用。

再次，教師應該與智障兒童的家長進行有效的交流，整合家長的意見，教師在與家長進行有效的溝通合作的情況下，對體育游戲在智障兒童體育鍛煉中的作用進行全方位的理解，進而促使體育教學效率得到提升，讓智障兒童在體育游戲的作用下得到全方位的關注，最終促進智障兒童健康成長。

三、體育游戲在智障兒童體育教學中運用的思考

通過實踐我們發現，體育游戲在智障兒童的體育教學中發揮著積極的作用，讓部分智障兒童的身心素質、智力等均得到了一定程度的提升。從實踐的過程中我們也發現，要讓體育游戲在智障兒童體育教學中發揮出更加有效的作用，還需要重視以下三個方面的問題。

(一)注重趣味性

將體育游戲融入智障兒童的體育教學中時要充分關注其趣味性，因為只有孩子們對體育游戲產生了濃厚的興趣，他們才會積極參與其中，才會得到相應的收獲。例如，在引導智障兒童參與體育游戲的過程中，可以設置“動物模仿秀”，引導智障兒童將自己想象成小動物，在模仿小動物的過程中感受到游戲的快樂。從實際情況來看，智障兒童與普通兒童一樣，他們在成長的過程中也希望獲得肯定與鼓勵，進而樂于去接受新鮮的事物，并積極主動地融入各種活動中。因此，教師將游戲融入體育教學中時要充分關注智障兒童的身心狀況，盡可能地選擇那些孩子們主動參與和體驗的游戲，讓智障兒童能夠在充滿歡樂的環境中健康成長。注重趣味性是將體育游戲融入智障兒童體育教學中的關鍵，也是體育游戲在促進智障兒童全面進步時所發揮出的重要作用。

(二)注重自由性

根據一些學者的詳細研究論證，智障兒童與普通兒童在身體機能、情感感悟、知識技能獲取等方面均存在著一定的差距。因此，在引導他們進行體育鍛煉時要正確面對這一客觀現實，在進行游戲設置的過程中尊重智障兒童的身心狀況，讓體育游戲在內容與形式上具有自由性。教師可以設置多個游戲，讓智障兒童根據自身情況自由選擇，在選擇的過程中進一步感知自由的氛圍，從而順利地進入到學習與成長的過程中。同時，教師在引導智障兒童進行體育游戲時還需要關注過程的自由性。例如，對于一部分孩子來說，他們并不愿意參與體育游戲，但是另外一部分孩子又非常喜歡參與體育游戲。面對這種情況，教師應該讓智障兒童自由選擇，以便更好地組織和促進體育游戲的有效進行。

(三)注重競爭性

競爭是體育的本質，所以，在體育游戲的開展過程中，教師要積極采取措施來充分體現體育游戲的競爭性。比如，在引導智障兒童完成“荷葉青蛙跳”的游戲時，教師需要制定規則，并對獲得勝利的孩子進行鼓勵，引導孩子們在參與體育游戲的過程中積極主動地爭取勝利，這在一定程度上激發了智障兒童的競爭意識，促使智障兒童在體育競爭中得到提升。

結語

智障兒童要想獲得全方位的發展則需要充分發揮體育的作用。實踐證明，將體育游戲融入體育教學中不僅能夠有效豐富體育課程，同時還能夠為智障兒童提供更為有效的活動場景、學習氛圍，進而促使智障兒童在身體素養、心理素質等方面得到全面的提升，為智障兒童的恢復與發展提供一定的幫助。生命在于運動，對于智障兒童亦是如此，因此教師要積極采取措施，運用體育游戲來引導智障兒童參與各項體育運動。