淺析線上線下混合式教學在中職計算機課程中的應用

金 華

(阜陽職業(yè)技術學校 安徽阜陽 236031)

近年來國家對中職教育越來越重視，中職教育把“服務、就業(yè)、能力培養(yǎng)”作為宗旨、導向和主線。伴隨著信息技術在教學活動中的大力應用，線上線下混合式教學體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。在教學中應用這種教學模式，不僅可以豐富教師的教學方式和教學內(nèi)容，更能提高學生的學習效率。同時，豐富的網(wǎng)絡資源也為學生的課程學習提供了更多的內(nèi)容支持。

一、線上線下混合式教學的概述及應用意義

簡單來說，線上線下混合式教學是結合線下面授教學，充分利用多媒體和網(wǎng)絡信息手段來促進教學水平綜合提高的教學方式。它不是簡單的理論疊加，而是將不同的教學方式系統(tǒng)而緊密地結合起來，共同作用于學科的學習。

在當今信息大爆炸時代，對于計算機課程的教學不能“閉門造車”，只針對教材上的知識進行傳授和練習，而應結合實踐和網(wǎng)絡應用進行有實踐意義和可操作性的教學。這不僅是時代發(fā)展對計算機課程的要求，更是貼合學生文化需求和認知水平的一種教學嘗試；不僅讓枯燥的計算機理論變得生動有趣，也增加了學生實踐操作的練習機會，提升對計算機學科的綜合認知。

教師在進行混合式教學的過程中，不僅要發(fā)揮積極引導、實時觀察、細心講解的主導作用，更要培養(yǎng)學生自我觀察、自我探索、主動搜集和動手實踐的能力；根據(jù)學生的認知能力和年齡特點制定相應的教學計劃，幫助學生將學科的嚴謹性和實踐的創(chuàng)造性進行有機融合和互補，進而達到最佳的教學效果。

二、線上線下混合式教學在中職計算機課程中的應用

(一)保留傳統(tǒng)面授教學的優(yōu)勢

面授教學作為傳統(tǒng)計算機教學的主要手段，是教師和學生都已經(jīng)熟悉的一種教學方式。這種方式具有很多不可替代的優(yōu)勢，如可以加強教師與學生的互動和情感交流；可以讓教師實時了解學生的掌握情況和疑問，并有針對性地開展指導；可以讓學生在有限的時空中將注意力集中到重難點上，提高學生對于學習內(nèi)容的關注度。

例如在學習“二進制數(shù)和十進制數(shù)的轉換”這一章節(jié)時，教師通過板書，將計算過程一步一步地羅列并講解，讓學生可以更加詳細地了解計算機的運算原理，對二進制數(shù)有一個更加直觀的認識。在此過程中，如果學生出現(xiàn)疑問和不解，教師也可以更加有針對性地進行重復、深入的講解。

(二)引入網(wǎng)絡教學，增強學生學習興趣

引入混合式教學模式，要充分重視信息技術與教學內(nèi)容的整合。相較面授的傳統(tǒng)教學模式，網(wǎng)絡教學以其新穎性讓學生感覺新奇，更加有興趣去嘗試和操作。同時，學生在網(wǎng)絡學習中具有更高的自主性，在沒有教師的情況下更加放松地學習，就問題在線上與教師展開交流，有效地提高了學習效率。

(三)運用多媒體手段創(chuàng)設教學情境

在計算機應用的過程中，關于圖文操作的內(nèi)容很多。教師在靈活運用多媒體手段和遠程教學手段的過程中，對圖文制作的過程進行直觀、詳細的講解，不僅方便學生分步驟學習，更能方便學生有針對性地學習。教師讓學生自己動手嘗試，能增加其對計算機技術應用的親身體驗。

例如在學習“多媒體軟件”這一章節(jié)時，教師可以在素材獲取、圖像加工、音頻處理等方面讓學生自行完成，教師只要在旁邊適當?shù)刂笇А＿@樣可以提高教學效率，也能促進學生實踐能力的培養(yǎng)。

(四)在課前、課中和課后進行混合式教學

在課前預習中，教師可以通過教學平臺對學生的預習內(nèi)容進行設置，將與課程相關的充滿趣味性和探究性的拓展資料提前下發(fā)給學生，培養(yǎng)學生對課程的好奇心和探究真知的心理。

例如對于“資源管理器”這個概念，學生剛開始會覺得很難理解，感覺拗口和無從下手。教師就可以對資源管理器的概念進行“趣味化”處理，讓繁冗、嚴肅的概念和術語轉換為更容易被接受的內(nèi)容，讓學生更加樂于去探索和研究，為計算機課程賦予生趣和活力。

在授課過程中，教師可以在線上預習的基礎上，對學生的疑問和難點進行有針對性的指導。由于計算機技術對學生的實操能力有很高的要求，所以線下教學的重點應該放在學生對硬件設備的熟悉和應用上。

例如在學習計算機的“主板系統(tǒng)”“主板與外部設備的接口”“外儲存器”“輸入輸出設備”時，教師可以對計算機設備進行拆分和重組，讓學生更加直觀地了解計算機的構造和運行原理。

在課后復習的環(huán)節(jié)中，教師可以整合線下教學內(nèi)容，設計分難度、分層次的作業(yè)，引導學生根據(jù)自己的情況線上完成作業(yè)，并在線上進行批復和指導，與學生隨時展開交流。這不僅充分完成了作業(yè)布置的任務，也將作業(yè)完成的主動權交到學生手中，真正讓學生掌控自己的學習進程，達到引導學生主動學習的目的。

(五)加強網(wǎng)絡平臺的應用

校園網(wǎng)絡平臺的應用，不僅能方便對大數(shù)據(jù)的充分利用，更有利于學生自我管理、自我學習能力的提高。中職教育因其具有較強的職業(yè)性要求，更要加強校園網(wǎng)絡平臺的完善和管理。

在網(wǎng)絡平臺中，不僅有豐富的資料庫和電子圖書館可供學生學習和查閱，更有不同專業(yè)的專家、教授和任課教師給予專業(yè)的指導，同專業(yè)的學生還可以展開交流、互相學習。對學生來說，流暢的網(wǎng)絡平臺可以隨時提供幫助，是學生進行線下課程學習的有力輔助。

在線上教學過程中，教師要尋找更多適合教學內(nèi)容設計的材料和理論指導。通過與教育專家、教授的交流，不斷完善自身的專業(yè)理論體系和職教認知，及時了解教育行業(yè)的學術動態(tài)和政策方向，及時進行教案的修正和研究，為學生的學習提供更加先進、科學的指導。

(六)綜合多種教學資源進行混合式教學

混合式教學模式需要多種教學理論的支持，需要教師對不同學生進行多層次的教學設計。因此，教師必須要結合教學內(nèi)容統(tǒng)籌各種教學資源，開展最適合學生的混合式教學。

混合式教學資源有很多，包括教材、電視、網(wǎng)絡、手機、光盤等等，教師可以充分搜集各種可用信息，幫助學生進行多角度學習；通過有效交流，在潛移默化中改善學生的學習習慣和方式；指導學生將聽講、獨立閱讀、相互討論、上網(wǎng)學習、看博客、小組協(xié)作等多種方式混合，針對不同的學習內(nèi)容進行有效的學習。

混合式教學對教師的綜合性評價也有非常大的影響。教師在智慧平臺中搭建綜合評估系統(tǒng)，對學生的日常學習情況進行統(tǒng)計，生成圖表，結合線下教學過程中的日常成績和學生的綜合表現(xiàn)，進行綜合性評價。

結語

總而言之，線上線下混合式教學模式，不僅讓學生得到更加廣闊的發(fā)展空間和更加多元的學習機會，也讓教師解放雙手，將精力更多地投入到對教學內(nèi)容的設計和對學科理論的鉆研中。將網(wǎng)絡技術引入課堂不僅是計算機課程教學新的發(fā)展契機，也為其他課程的網(wǎng)絡教學提供了更多的經(jīng)驗積累，對中職教育具有劃時代的意義。