高中數學課堂教學中的師生協(xié)作互動的教學策略

◎張興國

(揚州大學附屬中學東部分校,江蘇 揚州 225009)

高中是人生中的關鍵階段，我們必須重視高中時期各個學科的學習基于此，高中教師應在有限的時間內傳授給學生各種知識，培養(yǎng)學生的綜合能力，增強教學有效性，以滿足學生的需求在高中數學教學中，教師應該采用師生協(xié)作互動的教學模式，與學生一同學習、一同進步，這樣一方面可以使學生掌握更多的知識，另一方面可以鍛煉學生的思維能力為此，高中數學教師要思考怎樣才能將師生協(xié)作互動教學模式有效應用在課堂教學上，以不斷增強教學實效性，提升教學效率

一、師生協(xié)作互動教學模式對高中數學課堂的積極作用

高中數學課堂應用師生協(xié)作互助教學模式對學生學習興趣和課堂參與度的提升以及教學質量的提高都具有重要作用師生協(xié)作互動可以促進數學知識內容的整合，實現教學相長，也有利于學生間的取長補短同時，師生協(xié)作互動有利于及時解答學生的疑惑，保證學生的學習效率

(一)有利于學習資源的整合

在高中階段的數學教育工作中，教師運用師生協(xié)作互動模式可以更有效地對學習資源進行整合，與學生一起分析和探討數學知識，總結數學規(guī)律等在師生協(xié)作互動模式下，教師、學生能夠處于平等的地位，互相平等地交流，針對一些數學問題進行討論，進而共同進步通過平等交流，學生能更加深入地對數學知識進行理解，扎實地掌握數學理論知識，學習到更多的數學技能

(二)有利于激發(fā)高中生的學習積極性

高中階段的學生雖然非常重視數學學科，但如果教師總是應用一種教學方法進行教學，學生難免會產生厭煩的心理，甚至會產生厭學行為如果教師可以采用師生協(xié)作互動模式進行教學，學生會被豐富的活動吸引，進而有更大的積極性參與數學學習活動師生協(xié)作互動模式能夠在一定的程度上彌補教學弊端，引導學生進行關于數學問題的討論，使學生深度理解數學知識，獨立解決問題經過幾次練習，學生提升了解題能力，獲取了解題成功的快樂，從而對數學學習更有興趣同時，此模式可以讓師生關系變得更融洽學生有自信向教師提出問題，也敢于嘗試一些新的方法解題，從而提高了學習積極性

二、高中數學課堂教學中師生協(xié)作互動的影響因素

基于師生協(xié)作互動模式對提高數學教學效果的積極作用，高中時期的數學教學開始嘗試采用此模式組織教學活動，但是一些因素制約了此模式積極作用的發(fā)揮其主要體現在以下幾個方面：

(一)學生素質

只有教師和學生相互配合，師生協(xié)作互動模式才能獲得最佳的效果師生協(xié)作互動模式中非常重要的部分就是學生，因此，學生素質是影響互動模式應用效果的重要因素之一學生綜合素質包含多個方面，如學習態(tài)度、基本的數學知識儲備、學習目的、興趣愛好、學習能力、個性特點等，其中學習態(tài)度尤為重要積極的態(tài)度是能力充分發(fā)揮和成績有效提升的保障只有學生保持積極態(tài)度配合教師，師生協(xié)作互動模式的最大效用才能顯現出來

(二)教師素質

在課堂上，教師依舊是主導者，引領學生進行各種學習活動所以，在師生協(xié)作互動中，教師的綜合素質會影響教學效果教師綜合素質包含教育理念、教學技巧、個性特點、職業(yè)道德水平等在師生協(xié)作互動中，教師不能壓抑著學生，這樣不能激發(fā)學生在學習方面的主動性，使學生不愿意表達自己內心的真實想法，也就沒有互動的想法，從而達不到最佳的教學效果所以，數學教師必須改變傳統(tǒng)教育觀念，不要對學生過于嚴厲，要平和地對待他們，引導他們主動交流，積極協(xié)作

(三)教學環(huán)境

高中數學師生協(xié)作互動教學效果不僅受到教師和學生兩個主體的影響，還受到教學環(huán)境和教學氛圍的影響如果教學氛圍活躍，學生的互動情緒就會提升，同時在學生情緒的帶動下教師的教學熱情也會更加高漲，師生間形成一種良性的互動促進關系，使協(xié)作互動教學的落實更徹底因此，在高中數學課堂教學中，教師需要注重教學氛圍的營造，以保證師生互動教學的順利開展

三、高中數學師生互動教學的問題分析

從高中數學師生協(xié)作互動教學開展情況來看，其中仍然存在很多的問題，如師生對協(xié)作互動理念的認知不清晰，互動觀念落后，師生的溝通過于局限和隨意，導致師生協(xié)作互動的形式化嚴重，不利于師生協(xié)作互動教學作用的發(fā)揮，甚至可能會起到反作用因此，我們需要對高中數學師生互動教學問題進行進一步探究，保證研究的針對性和有效性,為之后教學策略的制定提供有效參考

(一)師生互動觀念落后

高中生面臨高考的壓力，因此在數學的教學中傳統(tǒng)應試教育理念難以徹底清除，這對教師和學生的影響都比較大因此，在高中數學教學中教師更應注重學生對數學知識的掌握和應用數學課堂的教學時間有限，且數學知識內容較枯燥，有些教師在教學中習慣于采取講授和灌輸的方式將教學內容傳遞給學生，導致高中數學教學仍然以教師的講授以及學生的多練為基礎，這種教學模式不利于師生互動，使學生在課堂學習中過于被動此外，這種教學模式會導致學生的學習思維僵化學生在教學中遇到問題不會主動與教師進行交流，從而無法提升學習興趣和學習信心，對數學學習產生抵觸心理

(二)師生溝通過于局限

高中數學教學需要尊重學生的主體地位，要面向全體學生開展，使所有學生都能夠積極參與到數學教學活動中來因此，教師需要通過互動的方式調動學生的參與熱情，并考慮到班級中學生的學習需求，為學生創(chuàng)設平等的學習機會但是從實際教學情況來看，部分教師在數學教學中與學生的互動過于局限，僅限于提問和回答同時，教師與優(yōu)等生的互動比較多，與學困生的互動較少這種互動模式使教學互動成為少數學生的專利，使學困生難以得到關注，最終導致數學教學兩極分化，影響教學活動的順利開展

(三)師生互動過于隨意

教師需要掌握合適的時機與學生進行互動和交流，充分發(fā)揮互動教學的價值但是從實際互動教學情況來看，教師并沒有有效把握互動教學的內涵，與學生的互動比較隨意比如部分教師認為教學互動需要保證數量，認為教學互動越頻繁越好，使課堂教學的提問大于講授，而學生在還沒有理解知識內涵的情況下需要應對教師的多連問，始終處于比較緊張的情緒中，這不利于學生深入理解知識此外，還有部分教師在課堂互動中為了更好地渲染課堂氛圍，對學生進行分組，將知識學習和討論完全交由小組成員學生由于缺乏教師的引導，在課堂討論中難以找到準確的方向，這可導致討論內容偏離主題，影響教學效率和質量

四、師生協(xié)作互動在高中數學課堂教學中的應用策略

師生協(xié)作互動對學生的學習興趣和學習效率提升以及教師的自身成長都具有重要的作用但是從當前數學教學中師生互動的現狀來看，其中仍然存在很多的問題和不足，導致師生協(xié)作互動教學效能無法有效發(fā)揮，因此，我們需要結合師生協(xié)作互動問題探究相應的課堂教學策略，結合教材內容整合、知識結構的優(yōu)化、現代化技術的應用以及合理化問題的設置等促進師生的良性互動，同時通過良好氛圍的營造，保證師生有效互動

(一)基于教材內容整合

在新課程深度改革的背景下，高中數學教學任務有了新的變化，所以教師應當改變原有教學模式，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，嘗試新的教學模式，運用創(chuàng)新理念開展教學活動此時，在高中數學教學中，教師應積極采用師生協(xié)作互動的模式，以獲取學生更高的關注度，調動學生學習數學的積極性教師在應用此模式前需要解決教學任務、教學目標、教學內容間存在的矛盾問題為此，數學教師要對數學課本中的內容進行充分研究，以整合各個知識點，將各知識點串聯(lián)起來，并在此基礎上帶領學生進行師生協(xié)作互動的學習活動，從而讓學生充分了解和掌握課本知識，鍛煉邏輯思維，增強數學應用能力

比如，在“集合間的基本關系”一課的教學中，教師設計了一個小小的活動，讓學生將本課中“子集的概念”“集合相等”等知識用文字語言、符號語言和圖形語言表示出來，以方便學生去理解以“子集的概念”為例子，教師在黑板上或者多媒體上展示了幾個子集關系的集合，讓學生觀察這些子集有什么特點，然后給出一些提示，讓學生用文字語言描述子集概念學生找出題目中有子集關系的集合，然后嘗試著用符號語言和圖形語言描述子集關系教師與學生的這種互動，拉近了學生與教師的關系，也促使學生主動去思考，從而強化對數學知識的理解

(二)助力學生完善知識結構

高中知識難度不斷加深，但知識之間存在一定關聯(lián)，因此，教師可以通過師生協(xié)作互動的模式幫助學生完善數學知識結構教師應結合自身多年的教學經驗，對數學知識的重點和難點進行充分理解，設計帶有協(xié)作互動特點的課堂活動，吸引學生的注意力，讓學生一邊與自己互動，一邊理解數學知識，并逐漸形成數學知識框架在每一節(jié)課的結尾，教師還要引導學生預習和復習相應的知識，以便在第二天的課堂上通過舉例說明，或者思維導圖的形式將一個完整的數學知識體系展現給學生，從而完善學生的知識體系除此之外，教師可以在章節(jié)知識復習的時候與學生協(xié)作互動，引導學生回顧以前學過的知識，找出知識的重點及難點，在腦海中形成清晰的知識脈絡基于此，學生才能更加深刻地理解數學知識，學會用數學知識解決問題，形成應用數學知識的能力，從而形成一定的數學核心素養(yǎng)

譬如，在“點、直線、平面之間的位置關系”的復習課上，教師讓學生幫助自己總結本節(jié)課所覆蓋的知識點此時，學生需要回顧關于此部分知識的全部知識，翻出數學筆記，翻閱數學課本，找出自己的練習題，總結本單元的知識點隨后，教師隨機選出幾名同學，讓他們闡述自己所整理的本單元知識點之后，教師在黑板上繪制了一個關于本單元的思維導圖，隨機選幾名學生到黑板上填充空白的地方，完善思維導圖

(三)利用現代化技術

高中數學知識具有一定抽象化的特點，教師教授學生知識的時候，可以采用一些現代化技術，設計師生協(xié)作互動環(huán)節(jié)，從而幫助學生掌握課本中的難點和重點，進而提升學習成績

例如，在“函數模型及其應用”的課堂上，教師可與學生協(xié)作完成相關任務當學生遇到一些難以用字面解說的方式去闡述的數學定律或者規(guī)律的時候，首先，教師可采用現代化技術，從網上搜集一些資料，然后借助多媒體技術將資料展示給學生，并與學生溝通，看他們還有哪些地方需要補充其次，教師可以利用數學建模軟件，讓學生理解抽象的數學知識，以加深學生對數學知識的認識教師可與學生合作，一同建立簡單的數學模型在此活動中，學生與教師之間的交流增多，學生感受到教師的智慧，才會崇拜教師，進而喜歡上數學，并積極參與其中同時，建模的過程可以鍛煉學生的多種能力，包括獨立思考能力、解決問題的能力等，使學生學會用數學思維進行思考，進而獲得更好的發(fā)展

(四)合理設計問題

提出問題往往要比解決問題更重要，所以在師生協(xié)作互動中，教師應充分運用問題教學法，通過設計適宜的問題，引導學生思考，激發(fā)學生的互動欲望，與學生協(xié)作解決問題，從而強化學生對知識的掌握數學教師可從數學學科的特點出發(fā)，為學生設計問題，巧妙地進行提問，促使學生獨立解決問題，從而加強學生對數學解題技巧的掌握在此過程中，教師一定要平等地對待學生，與學生站在同一起跑線，一起解決問題，即使學生的出發(fā)點和考慮的方向不正確，也不能立刻批評他們，而是要接著提出問題，引導他們思考，進而重新形成思路，慢慢解決問題這樣一來，學生的自信心會逐漸提升，學習會更努力，學習效果會更明顯

(五)構建平等和諧的師生關系

在高中數學教學中，平等和諧的師生關系是提升教學策略有效性的關鍵在學生的心中教師是威嚴的，學生在與教師的互動中會存在一種敬畏的心理，特別是一些數學學習能力較差的學生，本身對數學學習存在畏難心理，會擔心在課堂上與教師互動時回答不上問題，影響師生互動效果針對這個問題，教師可以采用協(xié)作互動教學模式，構建和諧的師生關系，拉近與學生間的距離同時，教師需要站在學生的角度考慮問題，與學生共同成長具體來說，教師在引導學生學習的過程中需要從課本著手，共同討論課本上的知識，幫助學生理解比如，教師可以引導學生進行習題訓練，或者給學生講解例題，使學生明確教學任務，提升互動能力和學習效果

五、結束語

綜上所述，在高中的數學課堂上，教師應基于教材內容組織教學活動，并主動與學生互動，利用現代化技術為學生營造互動的氛圍，同時尋求學生的幫助完成問題的解答，進而構建師生協(xié)作互動課堂模式，這有利于學習資源的整合，也有利于激發(fā)高中生的學習積極性，從而有效地培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)