“雙一流”視域下地方高校專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建及協(xié)同育人實(shí)踐

夏文香，李金成，武桂芝，劉 杰，趙寶秀，宋天文

（青島理工大學(xué) 環(huán)境與市政工程學(xué)院，山東 青島 266525）

教育部在2018 年下發(fā)了《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》，意見要求“深化研究生教育綜合改革，著力改進(jìn)研究生培養(yǎng)體系，提升研究生創(chuàng)新能力”。近幾年各類高校紛紛開展“雙一流”建設(shè)，并圍繞該戰(zhàn)略大力推進(jìn)學(xué)科建設(shè)。與中央部屬高校相比，地方高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源單一、綜合實(shí)力弱及學(xué)科優(yōu)勢(shì)不突出，高層次人才缺乏。與此同時(shí)，地方工科院校傳統(tǒng)特色學(xué)科和行業(yè)資源也面臨著綜合性大學(xué)和其他地方高校的強(qiáng)力爭奪，競爭態(tài)勢(shì)更加嚴(yán)峻。

合格的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生擁有優(yōu)異的創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐能力，在國家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)中起著舉足輕重的作用。然而，原有的專業(yè)學(xué)位研究生的行業(yè)屬性較強(qiáng)，隨著大學(xué)行業(yè)屬性的弱化及逐漸消失，企業(yè)與高校之間的聯(lián)系也逐漸減少。用于培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的土壤不復(fù)存在，導(dǎo)致其能力培養(yǎng)出現(xiàn)嚴(yán)重問題。

研究生導(dǎo)師在高層次人才的培養(yǎng)中起至關(guān)重要的作用。在習(xí)近平總書記對(duì)研究生教育工作所作的重要指示中，“提升導(dǎo)師隊(duì)伍水平”是四項(xiàng)明確要求之一。目前地方工科院校中專業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)導(dǎo)師與全日制學(xué)術(shù)型研究生的導(dǎo)師基本一致，導(dǎo)師間缺乏團(tuán)隊(duì)合作，缺乏與地方產(chǎn)業(yè)及行業(yè)間的深度融合，將導(dǎo)師和研究生的思維及學(xué)術(shù)視野束縛在較窄的范圍內(nèi)，對(duì)行業(yè)及產(chǎn)業(yè)的技術(shù)需求不能很好把握，因而嚴(yán)重影響了其應(yīng)用創(chuàng)新能力的提高。

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指的是由不同研究方向、學(xué)術(shù)背景和具有相同研究興趣的多位導(dǎo)師組成的團(tuán)隊(duì)，他們以培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量和有創(chuàng)新力的研究生作為共同目標(biāo)，積極合作、分擔(dān)責(zé)任，在指導(dǎo)學(xué)生方面優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式有利于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每位成員的作用，通過校內(nèi)外導(dǎo)師的高效溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作和緊密配合，提高專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)行業(yè)技術(shù)需求的認(rèn)識(shí)，并通過導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和自身的努力，避免原有人才培養(yǎng)中存在的問題。

青島理工大學(xué)是典型的地方工科院校，擁有較為深厚的歷史積淀，同時(shí)又在“雙一流”建設(shè)中面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。“雙一流”建設(shè)對(duì)培養(yǎng)高水平應(yīng)用創(chuàng)新型研究生提出了更高的要求，改革原有的導(dǎo)師制，構(gòu)建新型的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，有助于提升高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)把握“雙一流”建設(shè)的契機(jī)、全面提升自身水平具有重要的意義。

一、原有專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師制存在的問題

原有的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)通常采用雙導(dǎo)師制，即校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師。前者在研究生培養(yǎng)中起主要作用，后者主要負(fù)責(zé)在實(shí)踐基地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐過程，同時(shí)部分參與學(xué)生的開題及研究指導(dǎo)。實(shí)行雙導(dǎo)師模式的初衷是將不同學(xué)科專家扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和工程技術(shù)人員豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深度融合，發(fā)揮二者各自的優(yōu)勢(shì)，提高專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而在實(shí)際操作過程中，這種導(dǎo)師制卻存在一些問題。

（一）導(dǎo)師的遴選機(jī)制不科學(xué)

雙導(dǎo)師制中校內(nèi)導(dǎo)師通常由本校老師擔(dān)任，校外導(dǎo)師的遴選主要從企業(yè)中選拔。由于高校和行業(yè)間的關(guān)系弱化，通常只從以前有過合作關(guān)系的工礦企業(yè)中遴選，那些有一定職稱和學(xué)歷的工程技術(shù)人員很容易被聘用。選聘范圍窄，對(duì)校外導(dǎo)師的條件要求也較為寬松。

相反地，有些在行業(yè)內(nèi)達(dá)到較高水平的工程師或者管理人員并沒有納入選聘范圍，因而很難在教學(xué)、科研和實(shí)踐之間建立穩(wěn)固的、持久的聯(lián)系。此外，由于聘任條件寬松、指標(biāo)模糊，行業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)人員被聘任擔(dān)任校外導(dǎo)師的概率較低，很難實(shí)現(xiàn)高校和企事業(yè)單位的合作共贏。

（二）校內(nèi)外導(dǎo)師職責(zé)不清

全日制專業(yè)學(xué)位研究生在完成課程學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐后，通常還需要經(jīng)過開題、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理及分析、畢業(yè)論文撰寫和畢業(yè)答辯等步驟。迄今為止，大部分全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)都是在校內(nèi)由學(xué)校的導(dǎo)師指導(dǎo)完成的，而提高學(xué)生工程能力的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)開展得較少，很多都流于形式，因此校外導(dǎo)師的指導(dǎo)也形同虛設(shè)。由于沒有明確的職責(zé)劃分，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)重校內(nèi)、輕校外，重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致校外導(dǎo)師很少參與專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)工作，其與校內(nèi)導(dǎo)師合作的積極性很難調(diào)動(dòng)，沒有實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的協(xié)同培養(yǎng)。

（三）導(dǎo)師考評(píng)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全

校內(nèi)、校外導(dǎo)師的職責(zé)不清，導(dǎo)致導(dǎo)師的競爭意識(shí)不強(qiáng)、責(zé)任心偏弱，在學(xué)生的日常培養(yǎng)中難以盡心盡力，從而使得學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量堪憂。缺乏科學(xué)的考評(píng)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，做多做少、做好做壞一個(gè)樣，不能夠很好地激發(fā)導(dǎo)師的主觀能動(dòng)性。對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的考核也是以校內(nèi)完成的工作為主，對(duì)校外實(shí)踐的考評(píng)流于形式，不能有效提高專業(yè)學(xué)位研究生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。導(dǎo)師和研究生質(zhì)量保障缺失，使得專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期效果。

二、專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

為了克服“雙導(dǎo)師制”的弊端，可以將多名導(dǎo)師組合在一起形成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)來對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)。這種模式最早起源于美國的博士研究生教育，他們根據(jù)研究生的選題方向，尋找研究方向相同或者相近的導(dǎo)師組合到一起，組合形式可以是雙導(dǎo)師、三導(dǎo)師甚至多導(dǎo)師。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的模式使得研究生培養(yǎng)過程變得更為開放和靈活，而具有不同專長的導(dǎo)師組合又使得研究生的培養(yǎng)變得更為有效，因而有利于提高研究生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)不同學(xué)科間的交叉。

（一）建立專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)遴選機(jī)制

青島理工大學(xué)環(huán)境與市政工程學(xué)院以“雙一流”建設(shè)為契機(jī)，依托學(xué)校和學(xué)院認(rèn)定的科研團(tuán)隊(duì)建立研究生指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員除了長期從事該研究方向的本學(xué)院的研究生導(dǎo)師外，還聘請(qǐng)?jiān)诃h(huán)境工程領(lǐng)域和環(huán)境保護(hù)行業(yè)內(nèi)有影響力、污染治理工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師、技術(shù)人員和管理人員作為校外導(dǎo)師。根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生開展課題研究的需要，校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師通力配合，共同指導(dǎo)和培養(yǎng)研究生。

每一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)均設(shè)立一名團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。該負(fù)責(zé)人必須具有較高的學(xué)術(shù)造詣，同時(shí)又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人全權(quán)負(fù)責(zé)該方向?qū)焾F(tuán)隊(duì)的建設(shè)，包括校內(nèi)、校外導(dǎo)師的提名、篩選和考核。在確定導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組成以后，研究生根據(jù)自己的興趣申報(bào)導(dǎo)師；導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組織導(dǎo)師跟學(xué)生溝通并進(jìn)行雙向選擇，并最終確定校內(nèi)外培養(yǎng)導(dǎo)師。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)以團(tuán)隊(duì)教師的縱向和橫向科研項(xiàng)目為依托，從中提煉出行業(yè)和社會(huì)需求廣、技術(shù)要求高的課題作為研究題目；并通過項(xiàng)目為研究生提供培養(yǎng)資金。

在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的實(shí)施過程中，充分考慮了學(xué)校環(huán)境類學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展方向，結(jié)合研究生招生規(guī)模、指導(dǎo)教師的科研能力和校外導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)水平等，不斷改進(jìn)和完善研究生導(dǎo)師的遴選標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于指導(dǎo)教師崗位實(shí)行聘任制，并引入競爭機(jī)制以促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍的更新?lián)Q代。在研究生的招生名額上也實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)導(dǎo)師的研究成果、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和師德師風(fēng)等，結(jié)合學(xué)科發(fā)展方向、行業(yè)及產(chǎn)業(yè)需求等因素調(diào)整專業(yè)學(xué)位研究生招生名額。

（二）加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)，明確團(tuán)隊(duì)成員的工作職責(zé)

根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的特點(diǎn)對(duì)其展開針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)。對(duì)科研能力強(qiáng)但缺乏經(jīng)驗(yàn)的新導(dǎo)師偏重指導(dǎo)能力的提升，以及如何與學(xué)生更好地交流，如何將科研方面的成果應(yīng)用于實(shí)踐中；對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)老化的資深導(dǎo)師，則偏重于拓展其學(xué)術(shù)視野，并將最新的科技知識(shí)加以補(bǔ)充。此外，還定期邀請(qǐng)校外行業(yè)導(dǎo)師來學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，一方面了解行業(yè)在工程實(shí)踐中遇到的技術(shù)瓶頸，尋求理論上的突破和創(chuàng)新；一方面也將學(xué)術(shù)進(jìn)展進(jìn)行交流，提高其對(duì)國際學(xué)術(shù)前沿的認(rèn)識(shí)。

校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文選題、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)和論文撰寫等過程，校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。為了進(jìn)一步突出導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生中的作用，在針對(duì)學(xué)生的各類評(píng)獎(jiǎng)中增加導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)打分的權(quán)重；同時(shí)，在專業(yè)學(xué)位研究生中期考核中由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)決定其是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)在課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和課題研究中確實(shí)存在問題的學(xué)生，由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行綜合評(píng)定，并提出是否需要延期畢業(yè)、換導(dǎo)師或者換方向等指導(dǎo)性意見和建議。

（三）引入競爭機(jī)制，建立科學(xué)的考核及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中，營造一定的競爭環(huán)境是非常有必要的。通過競爭，使得校內(nèi)外導(dǎo)師感受到壓力，并將壓力進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為奮勇向上的動(dòng)力。通過適當(dāng)?shù)摹⒘夹缘母偁帲屆恳晃粚I(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師擺正心態(tài)，并積極主動(dòng)地參與到競爭中來，在競爭中向?qū)κ謱W(xué)習(xí)，不斷提高自身的科研水平和工程實(shí)踐能力。

在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中還需要建立科學(xué)的考核和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)各成員的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)導(dǎo)師全身心投入研究生培養(yǎng)。對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核以往常常流于形式。建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)后，由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)研究生在校內(nèi)的開題進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，然后再對(duì)其在企業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量做出綜合評(píng)判。對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量的考核，由校內(nèi)外導(dǎo)師分別給出評(píng)價(jià)；再結(jié)合研究生的實(shí)踐成果、畢業(yè)論文盲評(píng)結(jié)果及答辯情況，最終給出優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格的評(píng)價(jià)。

采用科學(xué)方式評(píng)價(jià)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋成員自評(píng)、專家點(diǎn)評(píng)、同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，畢業(yè)2 年后還需要了解用人單位的反饋意見。將這些評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)進(jìn)行量化，然后對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行計(jì)分和評(píng)價(jià)，根據(jù)總的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)導(dǎo)師組成員和整個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平。在這些評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)得分高的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表彰，同時(shí)對(duì)得分較低的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)提出改進(jìn)意見和建議。如果導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)考核連續(xù)2 年處于末位，則酌情減少其招生名額，并對(duì)團(tuán)隊(duì)成員加以重點(diǎn)培訓(xùn)，再經(jīng)過重新評(píng)聘后上崗并進(jìn)行重組。

三、專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)同育人實(shí)踐

在全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，部分導(dǎo)師學(xué)術(shù)背景、研究方向過于專一，由單一導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)的局限性較大，與創(chuàng)新型、復(fù)合型及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，很難為專業(yè)學(xué)位研究生的成長和發(fā)展提供有利條件，也與“雙一流”建設(shè)背景下培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、工程能力強(qiáng)的專業(yè)人才的目標(biāo)不相適應(yīng)。因此，需要在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)育人的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)師與師、師與生、生與生在教學(xué)科研活動(dòng)中的多元互動(dòng)。在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生過程中，應(yīng)該摒棄“重科研、輕道德思想”的理念，不能只把注意力放在培養(yǎng)研究生的科研素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力上，更應(yīng)該對(duì)研究生進(jìn)行思想引領(lǐng)和人文關(guān)懷，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的高層次創(chuàng)新人才，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。

在以上理念的指導(dǎo)下，青島理工大學(xué)開展了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)同培育專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人由校內(nèi)學(xué)術(shù)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任，由他負(fù)責(zé)從本校中遴選相近研究方向的研究生導(dǎo)師作為團(tuán)隊(duì)成員，同時(shí)再聘請(qǐng)行業(yè)影響力大、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家作為校外導(dǎo)師，明確各自的工作職責(zé)，建立科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。在此基礎(chǔ)上，開展了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)同育人的研究與實(shí)踐。

（一）通過實(shí)踐基地和科研平臺(tái)協(xié)同育人

在建設(shè)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，進(jìn)一步改進(jìn)和完善了專業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并新建了水處理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以保證校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠穩(wěn)定、高效運(yùn)行。

此外，還在項(xiàng)目合作企業(yè)和科研院所建立了實(shí)踐基地，導(dǎo)師組根據(jù)課題研究的需求，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐基地開展各種類型的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的工程素養(yǎng)，提高其工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

依托學(xué)校已有的科研平臺(tái)和創(chuàng)新中心，即國家地方聯(lián)合創(chuàng)新平臺(tái)“城鎮(zhèn)污水處理與資源化工程研究中心”和山東省高等學(xué)校“水污染控制與資源化協(xié)同創(chuàng)新中心”，與中心研究人員和行業(yè)導(dǎo)師充分進(jìn)行交流，了解學(xué)術(shù)前沿、交叉學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向及工程實(shí)踐中遇到的技術(shù)瓶頸，尋求不同學(xué)科間、理論和實(shí)踐間的交聯(lián)和互通，促進(jìn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）校內(nèi)外科研和生產(chǎn)實(shí)踐協(xié)同育人

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身研究方向，設(shè)置具有特色的課程模塊。如環(huán)境類的分別設(shè)置了水、大氣和固體廢棄物處理模塊，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，通過課程模塊加深對(duì)本專業(yè)方向課程內(nèi)容的理解。同時(shí)設(shè)置專業(yè)實(shí)踐課以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，聘請(qǐng)了校內(nèi)其他專業(yè)的導(dǎo)師及校外的企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合授課，拓展了研究生的學(xué)術(shù)視野，提高了其與行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)接的能力。部分實(shí)踐環(huán)節(jié)在校外實(shí)踐單位完成，主要由校外導(dǎo)師主持和指導(dǎo)，并由企業(yè)管理及技術(shù)人員共同考核，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

除了校內(nèi)校外的協(xié)同培養(yǎng)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)還經(jīng)常組織線上、線下的國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)術(shù)積極參加。通過這樣的學(xué)術(shù)交流和溝通，加強(qiáng)了與國內(nèi)外學(xué)者和同行專家之間的聯(lián)系，并提升了個(gè)人及整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)能力和在該行業(yè)的影響力。

（三）專業(yè)素養(yǎng)和思想品德雙向協(xié)同育人

教育部2018 年1 月下發(fā)的《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》中，列出了導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的具體內(nèi)容，包括提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、指導(dǎo)學(xué)生恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，提高學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新能力等。

對(duì)于校內(nèi)導(dǎo)師來說，對(duì)研究生的培養(yǎng)在課程學(xué)習(xí)期間就同步進(jìn)行；在開始科研訓(xùn)練及論文寫作之前，應(yīng)該對(duì)研究生加強(qiáng)思政教育。首先要引導(dǎo)研究生的價(jià)值觀，增進(jìn)師生之間的相互信任，為后續(xù)對(duì)研究生開展全面教育打下牢固的基礎(chǔ)；其次要引導(dǎo)研究生學(xué)會(huì)正確的科學(xué)研究方法，并使其明確專業(yè)學(xué)位研究生的教育定位，鼓勵(lì)其提高自身的實(shí)踐能力；三是為學(xué)生提供指導(dǎo)性的書目，除了與學(xué)科體系相關(guān)聯(lián)的專業(yè)方向書籍外，還包括有助于學(xué)生全面發(fā)展的文學(xué)、藝術(shù)類書籍，并經(jīng)常通過小組討論的方式，師生之間、生生之間交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

企業(yè)導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)位研究生參與工程實(shí)踐期間，注重做好工程倫理教育工作。通過現(xiàn)場(chǎng)施教讓學(xué)生樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境價(jià)值觀，把“小我”融入社會(huì)“大我”之中，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身的科研實(shí)踐創(chuàng)造地球的美好家園，實(shí)現(xiàn)綠水青山的生態(tài)理想。同時(shí)，針對(duì)社會(huì)中的熱點(diǎn)話題和工程實(shí)踐中的實(shí)際案例，教育學(xué)生要在以后的科研實(shí)踐中保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和預(yù)防安全隱患的必要性，使專業(yè)學(xué)位研究生不但獲得工程實(shí)踐能力，還培養(yǎng)其質(zhì)量責(zé)任意識(shí)和安全責(zé)任意識(shí)。

此外，還要對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生開展誠信教育，幫助研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；對(duì)抄襲、剽竊他人勞動(dòng)成果等不端行為零容忍，凈化學(xué)術(shù)環(huán)境。與此同時(shí)，導(dǎo)師團(tuán)體內(nèi)部經(jīng)常開展師風(fēng)師德建設(shè)，教育導(dǎo)師要嚴(yán)格恪守學(xué)術(shù)道德；通過定期舉辦有關(guān)學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范的講座和實(shí)際例子的引用，提高導(dǎo)師和專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的認(rèn)識(shí)，杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生。

四、專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)同育人實(shí)踐效果

實(shí)施導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)同育人模式后，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)取得了良好的成績：學(xué)生的學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，多位研究生獲得省級(jí)、校級(jí)優(yōu)秀研究生稱號(hào)，并獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金；畢業(yè)研究生的實(shí)踐能力強(qiáng)，在建筑設(shè)計(jì)公司、規(guī)劃設(shè)計(jì)院和環(huán)境工程公司等設(shè)計(jì)、施工單位挑起了大梁，有的擔(dān)任了總工程師。學(xué)生主持設(shè)計(jì)的多個(gè)項(xiàng)目獲得了國家級(jí)和省級(jí)優(yōu)秀工程勘察設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，并獲得青島市先進(jìn)工作者稱號(hào)。

畢業(yè)的專業(yè)學(xué)位碩士研究生不僅在專業(yè)領(lǐng)域表現(xiàn)突出，思想政治表現(xiàn)也可圈可點(diǎn)：有畢業(yè)生在抗擊疫情中表現(xiàn)出色，被評(píng)為“山東省水利廳抗擊疫情最美志愿者”，并登上了學(xué)習(xí)強(qiáng)國山東平臺(tái)的最美人物欄目；還有的學(xué)生工作在思政一線擔(dān)任民族大學(xué)的專職輔導(dǎo)員，為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)國家安全穩(wěn)定和提高少數(shù)民族的整體素質(zhì)做出了極大的貢獻(xiàn)。

團(tuán)隊(duì)老師獲得了省級(jí)優(yōu)秀碩士論文指導(dǎo)教師稱號(hào)，并分別獲批國家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目和青年項(xiàng)目、山東省自然科學(xué)基金項(xiàng)目，還獲得了企業(yè)幾百萬元的橫向課題。教學(xué)相長，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)同育人模式使得研究生導(dǎo)師形成合力，避免了研究生導(dǎo)師個(gè)體存在的短板，使教師、學(xué)生和社會(huì)都受益匪淺，該模式可望在山東省和全國地方高校中得到應(yīng)用和推廣。