優秀傳統文化，我來說
——三年級下冊第三單元整體教學創意

●季勇

一、創意解說

三年級下冊第三單元是綜合性學習單元，主要由精讀課文《古詩三首》《紙的發明》《趙州橋》，略讀課文《一幅名揚中外的畫》以及綜合性學習“中華傳統節日”組成。

《古詩三首》描述了春節、清明節和重陽節的民風民俗。《紙的發明》敘述了造紙術的發展歷史，《趙州橋》介紹了跨越千年仍在使用的古橋雄偉、堅固和美觀的特點，《一幅名揚中外的畫》則以文字重現了歷史名畫《清明上河圖》中的繁華熱鬧場景。

綜合性學習“中華傳統節日”則以分步穿插的方式，貫穿整個單元的學習過程中。這是教材第一次安排綜合性學習，主要是引導學生初步學習分工合作，通過收集、交流資料以及寫一寫過節的過程等活動，理解、傳承節日文化。

基于以上分析，進行單元整體設計，讓“傳統文化”“語文要素”和“綜合性學習”三線之間形成傳動鏈，彼此融合，相互促進，實現語文經驗與文化理解的雙向建構。

二、學習目標

1.掌握本單元的生字新詞，分享自主識字的途徑和成果。背誦、默寫指定古詩，積累傳統文化的詞語。

2.根據要求提取段落中的重要信息，了解課文相關段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的，感受中國古代燦爛的文化藝術并學習介紹。

3.開展綜合性學習活動。（1）確定想了解的傳統節日，參加相應的專題小組，完成分配的任務。能對小組的活動作出恰當評價，并提出改進建議。（2）能用不同的方式收集傳統節日的資料，記錄整理節日習俗，寫一寫自己家中過節的過程。（3）以適當的方式（資料匯編、表格、小報等）展示學習成果。（4）獲得對傳統節日的體驗、理解和親切感。

三、單元整體架構

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四、學習任務設計

任務一：和古人一起過節

學習目標：

1.識記《古詩三首》中的14 個生字，區分反文旁和欠字旁，學習左右和上下結構的書寫規則。

2.在誦讀和情景還原中了解傳統節日文化，感受古詩的音韻之美和意境之美。

3.收集和整理傳統節日的資料，感受傳統節日的文化習俗和文化情結。

學習課時：2 課時

學習活動：

板塊一：誦古詩，還原節日情景

1.初識傳統節日。齊讀課題，說說三首古詩分別描寫的是什么傳統節日，過節的時間分別是什么時候。

2.誦讀音韻之美。把三首古詩讀正確、讀流暢，讀出節奏。圈畫古詩中第二和第四句的最后一個字，發現押韻規律。

3.了解節日習俗。三首古詩三個節日，詩人寫了哪些節日習俗呢？

4.還原過節情景。古人是怎樣過節的呢？讀一讀這三首古詩，說一說古人過節的情景。

板塊二：悟情思，觸摸節日情懷

1.感受詩人情思。

（1）出示相關資料，結合詩人的人生經歷來感受詩中表達的情思。

（2）討論：這些情感，詩人又是通過哪些字眼表達出來的呢？

2.多種形式深情誦讀詩歌。

3.觸摸節日情結。

（1）回憶一下家里過節時，自己最大的心愿是什么。

（2）每到傳統的節日，我們心頭就會涌起這份情感，大家可以借助古詩來表達這份情感。

例如，游子在外時，遇上傳統佳節，會情不自禁地吟誦：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

板塊三：拓閱讀，了解更多節日

1.拓展閱讀。閱讀陸游的《除夜雪》、范成大的《夔州竹枝歌（其一）》等。完成表格。

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2.布置任務：通過網上搜索、查閱書籍等方式收集描寫傳統節日的古詩，說一說古詩描寫的是哪個傳統節日，詩中描寫了哪些節日習俗。

設計意圖：

以古詩作為綜合性學習的切入口，先聲奪人。古詩和傳統節日都是中華文化的典型代表。讀古詩，走進古人眼中的傳統節日，感受傳統文化的千年傳承，具有深遠的意義。在積累背誦古詩，感受節日情感的同時，也為后續的綜合性學習打下了文化烙印。

任務二：節日研究共同體

學習目標：

1.成立節日研究共同體，小組分工合作，用不同方式收集并記錄我國主要傳統節日的相關資料。

2.圍繞主題整理資料，商討成果展示方式；并能對展示活動做出評價，提出修改建議。

3.感受中華優秀傳統文化的魅力，弘揚民族精神，傳承傳統美德。

學習課時：2 周，結合閱讀教學，以及學生活動的進度，穿插推進。

學習活動：

板塊一：明確任務，合作收集資料

1.出示日歷，圈畫節日：你知道我國有哪些傳統節日嗎?

2.任務驅動：每個傳統節日都有著獨特的習俗，蘊藏著豐厚的歷史文化內涵，等待我們去了解與探究。讓我們開展一次綜合性學習活動，一起去了解我國的傳統節日以及節日的風俗習慣。

（1）自讀“活動提示”中的插圖泡泡、表格等，小組商議活動任務。

（2）確定任務：小組合作制作一份傳統節日專題小報，寫一寫自己和家人過某個傳統節日的過程，開展一次“你好！傳統節日”分享交流會。

（3）評價導引：制訂個人評價標準，評選優秀小組、個人。

3.任務定向。

（1）你打算了解哪些傳統節日？

（2）你對哪一個傳統節日最感興趣？根據研究興趣，自由組合團隊，明確研究步驟，開展小組合作學習。

步驟一：收集資料，了解我國重要的傳統節日以及主要習俗，并做好記錄。

步驟二：收集資料，重點了解一個傳統節日并做好記錄。

步驟三：小組交流，相互補充資料，共同商議，在全班交流。

板塊二：分組研討，確定活動計劃

1.小組研討。

（1）確定研究重點，選出組長，設計組名，例如，春節文化考察組、乞巧研究會、清明研究小隊……

（2）確定研究內容：準備研究這一節日的哪些方面，收集哪些資料，打算通過什么途徑和方法收集，用什么方式來記錄。

2.大組交流，教師點撥形成共識。

（1）全面了解我國幾個重要傳統節日的名稱、時間和主要風俗習慣。

（2）重點研究某一個傳統節日的風俗習慣與過節過程。

（3）明確活動開展的內容與形式。

收集資料的范圍：主要習俗來歷（自然物候、傳奇典故）、習俗寓意。

收集資料的途徑：詢問長輩、調查訪問、上網查閱、觀看影視、查閱書籍等。

整理資料的方式：文字摘抄、表格式、思維導圖式、圖畫式等，制作手抄報,裝入小組資料袋。

體驗活動的形式：寫作分享感受、誦讀經典詩文、學習制作傳統工藝或美食。

3.小組討論，完善調整分工，確定任務。

板塊三：整理資料，商議展示形式

1.交流資料：通過收集資料，同學們對傳統節日一定有了新的認識，先在小組內交流一下。

2.補充資料：相互補充信息，充實小組手抄報和資料袋內容，進一步深入了解節日文化。

3.小組討論。（1）根據節日寓意與特色，提煉手抄報主題及“分享交流會”匯報主題。（2）想一想，圍繞主題，手抄報設計哪些板塊欄目，分享交流會匯報哪些內容，用什么方式來匯報。

4.大組匯報，教師指導。

要點1：匯報主題鮮明簡潔，凸顯特點。例如，“辭舊迎新”過春節、“張燈結彩”鬧元宵、“慎終追遠”踏清明……

要點2：展示內容突出重點，形式有趣。（1）介紹節日的來歷，講述歷史典故；（2）介紹人們怎么過節，圖片展示、視頻播放；（3）書寫、誦讀詩文作品；（4）制作美食或工藝，現場展示或品嘗……

5.分配任務，明確責任，分工合作，分類匯總，整理資料，練習介紹。

設計意圖：這部分的教學設計主要解決的是整體活動的組織安排以及序列推進，由小組商討決定研究任務，具體分工；確定各組員的職責，形成活動推進的整體計劃；確定最后的展示內容和方式，以便于活動有目標、有順序地推進，確保活動最后的圓滿成功。

任務三：文化國寶我來講

學習目標：

1.學習《紙的發明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》，掌握生字新詞，提取信息，厘清文章結構，理解課文內容。感受中國古代科技、建筑、文化藝術上的輝煌成就，激發民族自豪感，并能主動拓展研究其他中華優秀文化遺產。

2.學習《紙的發明》，了解“圍繞一個意思寫”。學習《趙州橋》，圍繞一個意思仿寫趙州橋的美觀，學做導游介紹趙州橋。學習《一幅名揚中外的畫》，圍繞一個意思仿寫畫面的其他傳神處，介紹其他名畫。

3.能運用學到的方法，圍繞中心介紹“中華傳統節日”。

學習課時：5 課時

學習活動：

活動一：學《紙的發明》，了解“圍繞一個意思寫”，介紹紙的發明過程。

活動二：學《趙州橋》，掌握“圍繞一個意思寫”，抓住特點介紹趙州橋。

活動三：讀《一幅名揚中外的畫》，練習“圍繞一個意思寫”，介紹中國名畫。

板塊一：整體感知，初識名畫

1.聽介紹，提取名畫信息。

今天的傳統文化之旅，我們要去欣賞一幅世界名畫——《清明上河圖》，邊聽老師朗讀課文（第1 和第5 自然段），邊完成資料卡。

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2.讀課文，了解課文內容。

自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，讀后想一想，這幅畫給自己留下了哪些深刻的印象？

3.理脈絡，明確總分結構。

板塊二：細讀比較，品味名畫

1.比較人物，讀出特色。細讀第2、3 自然段，同樣是寫人，你發現它們有什么不同之處？

2.交流小結：人物身份各不相同、行人的形態各異、表達的角度不同，說明張擇端繪畫很細致，也體現了這幅畫很了不起，有很高的藝術價值。有感情朗讀兩段話。

3.比較結構，總結寫法。再讀第2、3 自然段，關注總分結構和排比句式。

4.觀察畫面，仿說句段。

仔細觀察畫面上的各種店鋪，采用總分的方式解說店鋪的多。先概括店鋪種類的多，再具體說說有哪些店鋪分別做什么生意。用上“有……有……有……”或“有的……有的……有的……”。

5.聚焦場景，感受傳神。

①出示第4 自然段，默讀課文，你看到了哪兩處情景？傳神之處在哪里？與同桌討論，感受畫面的傳神，并有感情地朗讀。

②橋北頭還畫了很多有意思的情景，仔細觀察，圍繞“傳神”把你的發現說清楚。

6.總結學習，深化認識。

《清明上河圖》中刻畫了眾多身份不同、形態各異的人物，又精細傳神地表現了很多生動的場景，使人身臨其境。齊讀結尾。

板塊三：聚焦表達，介紹名畫

1.明確要求，指導解說。

《清明上河圖》名揚中外，是我們中華文化的驕傲。今天的作業，請你回家以后向你的爸爸媽媽或者鄰居介紹這幅千古名畫。

怎樣才能成為一個優秀的解說員呢？結合本單元其他課文的學習，交流匯總講解要點，從“圍繞中心說清楚，體態大方說明白”指導講解。

2.自行練習，班級展示。

3.搜集資料，拓展延伸。

中國的傳世名畫還有很多，請你選擇其中一幅，了解相關的信息，仔細觀察畫面表現的內容，介紹給大家。

設計意圖：這部分設計，力求通過幾篇課文的教學，學習怎樣圍繞一個意思寫，在達成本單元的語文要素的同時，為學生完成本次綜合性學習的展示，做好表達能力上的鋪墊與準備，教學中還重點關注了“介紹“這一交際能力的訓練，同樣也為后續的活動打好了基礎。

任務四：傳統節日大秀場

學習目標：

1.選擇一個傳統節日寫一篇習作，寫清楚過節的過程或是發生的印象深刻的故事。

2.練習如何圍繞一個意思，把一段話寫清楚。

3.在習作活動中培養熱愛傳統文化的情感。

4.綜合性學習成果展示分享。

學習課時：3 課時

學習活動：

板塊一：重溫節日，明確要求

1.猜節日。小游戲：觀看視頻（節日活動項目），猜一猜是哪一個傳統節日。

2.明要求。出示習作要求：選一個傳統節日，寫一篇習作。可以寫自己家過節的過程，也可以寫節日中發生的印象深刻的故事。

3.選一選。根據習作要求，選擇一個傳統節日，說說有哪些深刻的故事。

板塊二：有序串聯，寫清過程

怎樣把過節中的幾件事連起來，把過程寫清楚呢？學生討論交流，總結方法。

1.活動有特色。選擇節日中最有特色的2-3 個習俗體驗活動來寫。

2.過程有條理。按一定的順序把這些事情串聯起來。例文《過春節》是按照時間順序來寫的：

3.體驗寫清楚。

讀讀例文《過春節》，說說文中是怎么把體驗寫清楚的。

板塊三：回憶故事，描述過程

1.聚焦“深刻”，回憶故事。

對照之前表格中所填的事情，說說這件事為什么會給自己留下了深刻的印象。

2.指導寫好“難忘的場景”。

寫元宵節晚上“看花燈”這件事，怎么寫好街市上熱鬧的場景呢？

（1）范文引路。回顧課文《一幅名揚中外的畫》第3 自然段，作者圍繞“街市的熱鬧”這一意思，寫了各種各樣的店鋪，還詳細寫了形態各異的人。

(2)遷移運用。

試著說一說：元宵節晚上的街市，可真熱鬧。

3.指導寫好“特殊的經歷”。

（1）評議學生習作。

有位同學寫了自己學包粽子的故事，一起來看看它是怎么寫的，好在什么地方，又有哪些需要修改的地方。出示學生習作片段。

（2）診斷問題。

優點：運用一系列的動詞，有條理地把包粽子的過程寫清楚了。不足：缺少“我”包粽子的獨特的體驗。

（3）“我”的經歷，“我”的體驗。

每個人包粽子的經歷與體驗都是不一樣的。說說自己的個性體驗。欣賞例文《端午粽》片段，哪些地方讓你覺得文中人物有不一樣的體驗？

板塊四：總結方法，展開寫作

1.總結，區別方法。

（1）寫過節的過程：選取某個節日中的幾項習俗活動，按時間順序把幾項活動分段串聯起來，每一項活動都圍繞一個意思寫清楚活動體驗。

（2）寫印象深刻的故事：記敘某個節日中經歷的一件“特別難忘”的事，寫出難忘的場景、特別的經歷、特殊的情感體驗。

2.嘗試寫作。

3.評改指導。

（1）出示評價標準。

過節過程：活動有特色、過程有條理、體驗寫清楚。

過節故事：場景難忘、經歷特別、體驗真實。

（2）互評，再改。完善習作。

4.展評分享。

把自己的習作認真謄寫或打印下來，配上圖片或照片，參加“我家節日這樣過”主題分享展示會。

板塊五：節日秀場，分享成果

1.“你好！傳統節日”小報評比。

2.“你好！傳統節日”習作交流評比。

3.“你好！傳統節日”知識競猜活動。

4.“你好! 傳統節日”詩詞誦讀活動。

5.活動延伸:某些傳統節日背后的故事,我們還沒有去發現；還有一些傳統節日，我們沒有去了解，如少數民族也有自己的傳統節日:傣族潑水節、彝族火把節、蒙古族那達慕大會……感興趣的話可以繼續收集資料，深入研究，制作一份個人研究專題小報。

設計意圖：本任務的主要內容是展示前期綜合性學習的成果，通過寫過節的習俗和故事，交流自己過節的心得，深化對傳統節日的理解，而多樣態的其他研究展示活動，不僅豐富了活動內容，加深了對節日的了解，更重要的是在過程中發展語文能力，提升語文素養。