高校藝術體操課程思政建設的實施路徑研究
——以大連海洋大學初級藝術體操課程思政建設為例

盛寧寧，周博倫

（大連海洋大學，遼寧 大連 116023）

2020年5月，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），對高等學校課程思政建設的各方面進行了深入系統的梳理，強調培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養中，幫助大學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，因此如何在高校藝術體操課程中融入思想政治教育的內容，吸引充滿朝氣的大學生的興趣和注意力，進而在潛移默化中對其進行“三大文化”的思想教育，是高校藝術體操課程需要面對和思考的問題，對高校藝術體操課程建設和發展以及大學生思想政治教育工作都具有現實意義。

1 高校藝術體操課程思政建設的重要意義

習近平總書記在主持召開文藝工作座談會時指出：我們社會主義文藝要繁榮發展起來，必須認真學習借鑒世界各國人民創造的優秀文藝。藝術體操又稱韻律體操，1962年被國際體操聯合會確定為比賽項目。其主要特點是將身體練習與音樂結合起來，并從最初的徒手發展為目前的使用輕器械的形式。藝術體操是一項全身的體育運動形式，對練習者的協調性、平衡性都有較強的鍛煉作用，通過學習和練習藝術體操能提升大學生的運動能力，提高大學生的綜合素質，提高大學生對美的認識和了解，培養大學生的姿態美、形體美、心靈美，并使其養成終身強身健體的意識和習慣。藝術體操涵蓋音樂、舞蹈、體操等多種藝術形式，思想政治教育元素容量大、覆蓋點多、感染力強，具有很強的藝術性和觀賞性。因此，高校藝術體操課程思政的建設與開發能使大學生對藝術體操本身的技能有所了解，且在參與藝術體操課程的同時能陶冶大學生的情操、滋養大學生的心靈、豐富大學生的思想。

2 高校藝術體操課程思政建設的現狀及存在問題

2.1 高校對藝術體操課程思政建設的重要性認識不足，配套保障措施缺失

目前，高校的組織人事部門、教學管理部門以及教學保障部門普遍對藝術體操課程思政建設認識不足。其中，組織人事部對藝術體操類的課程思政建設認識不足，主要體現在沒有出臺相應的制度與激勵措施，尤其是在藝術體操教師的職務晉升、評優評獎和職稱評審等方面沒有給予足夠的重視，制度性保障的缺失導致藝術體操教師對藝術體操的課程思政建設熱情不高；教學管理部門對藝術體操類課程思政建設認識不足，主要體現在沒有專業的場館進行教學和訓練，在保證完成規定的體育技能教學的同時，藝術體操課程思政的建設必然受到制約；教學保障部門對藝術體操課程思政建設認識不足，主要體現在教學資源的分配與調節上，傳統的藝術體操課程只需運動場地即可開展，而課程思政建設必然需要更多的多媒體教室等硬件的支持，但是教學保障部門對該項工作的認識存在滯后，無法提供足夠的、合格的硬件設施支持。

2.2 藝術體操教師對高校藝術體操課程思政建設的重要性認識不足，積極性不高

目前，藝術體操課程思政建設存在雷聲大雨點小、上面熱下面冷的現狀，盡管各級政府教育主管部門出臺了很多關于課程思政建設的文件和要求，但是藝術體操教師對課程思政的建設認識存在不足，沒有將藝術體操課程思政建設視為自己工作的職責。同時，課程思政需要挖掘融合藝術體操中蘊含的大量思政資源，需要藝術體操教師花費大量的精力與時間，并且需要不斷地進行完善與調整，才能確保形成成熟的教學案例并在課堂上進行應用和推廣，因此，高校藝術體操教師往往不會積極主動地改變自己的教學內容和教學方法，主觀層面缺少動力支撐。

2.3 藝術體操教師對藝術體操課程思政建設的能力不強、辦法不多

高校藝術體操課程思政建設需要藝術體操教師具備較強的教學能力和扎實的知識儲備。（1）授課形式不僅是運動場上的技能教授與講解，需要有一定量的理論內容支撐，但是多數藝術體操教師對這方面的知識儲備相對不足；（2）教學手段不僅是口頭講解，而且需要采用多媒體、板書等多種授課工具，多數藝術體操教師對這些工具的學習和運用相對而言不夠熟練和自如；（3）藝術體操教師需要儲備音樂文化、姿態動作、器械道具等多個學科的理論知識，但是在教學實踐中，藝術體操教師多出身于體育類專業，對課程思政建設的能力和知識儲備相對缺乏，對藝術體操課程中的思政元素挖掘與融合的能力不強，對利用課程中的配樂、深入挖掘姿態與器械、提升思政理論知識儲備存在一定的困難。

3 高校藝術體操課程思政建設的路徑與實踐探索

習近平總書記指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。思政課是大學生思想政治教育的專門課程，其他各門課程也蘊含著豐富的思政教育資源，在課堂教學中做好大學生的思想引領，不僅僅是思政教師的事，也是所有教育工作者的責任。

3.1 完善并豐富高校藝術體操理論課課程的內容

理論課是高校藝術體操課程思政建設的重點與難點，大量的思政元素需要在理論課程中得到貫徹和落實。為了使大學生在理論課程學習過程中在潛移默化中獲得思政新能量的感召和影響，可采用PPT、短視頻等多媒體工具，從感官上增強理論課程的感染力和吸引力。同時，應注重理論課程內容的設計與開發，把與課程思政相關的圖片、視頻、文字結合到原來只有理論的課件中，增強視覺上的沖擊力。

3.2 挖掘配樂、形體和器械中蘊涵的思政元素

藝術體操教師可以各專業的培養方案為指導，以高校藝術體操課程的大綱為依據，從配樂、器械和舞蹈姿態中找出可以加入思政元素的切入點，以自然的課程傳授過程展開。高校藝術體操課程是一門體育與藝術結合的舞蹈類課程，它包含芭蕾舞、古典舞、民族舞、交際舞、現代舞等多種舞蹈元素。在形體舞蹈表演中，音樂至關重要，是不可分割的部分，可以加強舞蹈的感情色彩，幫助理解舞蹈內容，使舞蹈更生動、有魅力。因此，藝術體操教師可以選取中國傳統歌曲、革命歌曲等弘揚 社會主義核心價值觀的歌曲作為背景音樂，編排藝術體操形體舞蹈，為大學生講解中國的古典舞、民族舞舞蹈動作，講解歌詞含義、歌曲寫作背景及歌詞體現的中華文化，是非常好的思政元素載體。例如，選取歌曲《墨梅》《映山紅》《我們的時代》等能夠傳播中國“三大文化”意蘊的音樂作為配樂；以具有 中華優秀傳統文化特色的扇、彩帶等作為道具進行編排和訓練，體現傳統文化的源遠流長和博大精深；以中國傳統戲曲中的姿態和動作為基礎，設計和編排動作姿態，培育大學生知美、懂美、愛美的藝術修養，使其成長為內心充盈、身體健康、人格高尚的人才。

3.3 充分結合黨和國家時事大事

藝術體操教師可以結合時政和國家形勢，以情以理，傳授技藝的同時注重對大學生家國情懷的培養和塑造。例如，在新冠疫情肆虐的情況下，引用抗疫歌曲，讓大學生熟悉、認可進而踐行“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神，引導大學生認識和了解中國特色社會主義制度的獨特優勢，堅定共產主義理想和信念，一心向黨、不忘人民；又如，引用歌曲《墨梅》作為配樂， 習近平總書記曾對這首詩給予高度評價，并用這首詩來教育引導黨員領導干部要心向美好和純真，樹立人間正氣。這首詩通過外界形形色色的夸耀，反襯出面對成就時難得的理性、冷靜和對初心的堅持。只有如此美好而堅韌的事物，才足以“滿乾坤”，因此可在課堂上引入《墨梅》的配樂，讓大學生在 習近平總書記的諄諄教誨下獲得溫暖與激勵，進而了解和熱愛我們的“三大文化”。

3.4 學用結合、學用相長、學以致用

用實踐活動促進大學生的自我教育、自我修養和自我提升。課堂上的學習僅是對大學生意識的培養、技能的引導以及習慣的養成，要想培養大學生真正具有高尚的情操、完美的人格和健康的體魄，就需要積極引導大學生利用大量的業余時間去自學，主動進行編排和練習，積極參加各類藝術展演和文藝表演。藝術體操教師既是思政元素的挖掘者，又是思政元素的傳播者，因此要切實實現角色轉換，保證實施效果。在藝術體操教學時，教師應以身作則，樹立教師本身的藝術風范，以德示人、以行為范，讓大學生在聽課、學習過程中不僅能學到運動本身的技巧，也能學到授課教師所具有的正能量。

3.5 深入挖掘藝術體操中的舞蹈動作及舞蹈身韻

藝術體操教師在授課時應將動作與文化、藝術內涵、思想情感相結合，從而達到形神合一的狀態。在藝術體操教學中，結合文化才能讓大學生理解動作含義。體育教育不僅是身體教育，更是心靈教育，是身心和諧統一的教育。例如，藝術體操除了難度動作外，還包含舞蹈動作及舞蹈、武術類衍生動作。這些動作貫穿于藝術體操成套動作中，是成套動作不可或缺的部分，這些動作體現了藝術體操成套動作的藝術風格和內涵，與背景音樂呼應，共同體現藝術體操成套動作的主題。因此，如何把藝術體操教學中的舞蹈動作與課程思政聯系起來，是藝術體操教師 亟須重視的部分。例如，古典舞動作強調的是神韻結合、形神兼備，古典舞是由戲曲和武術發展而來的，帶有強烈的民族性，如古典舞的飛天動作、敦煌動作都代表了中華優秀傳統文化。藝術體操教師講解這類舞蹈動作時要結合傳統文化，這樣才能讓大學生體會到動作的深刻內涵，達到形神合一，充分展示音樂及成套動作的內涵。同時，我國是多民族國家，藝術體操教師在舞蹈動作教學時，應結合民族傳統習俗、文化和信仰，讓大學生深刻體會動作的文化內涵，從而做出形神合一的舞蹈動作。通過各民族的文化教學，能促進各民族的大學生互相了解，尊重文化習俗和民族信仰，促進民族和諧。

3.6 創新考核方式

課程考核環節是課程思政建設的重要內容，發揮著指揮棒的作用，對大學生能否將各項教學內容內化于心外化于行起到至關重要的作用，因此，藝術體操教師要精心設計課程考核環節的形式和內容，既要程序嚴謹又要內容豐富，持續不斷地將大量生動活潑的思政元素寓于考試環節和考試內容中，充分發揮考試環節的育人作用。教學 實踐中，藝術體操教師可以將考試分為個人環節和集體環節兩個部分，個人環節除了針對基本技能進行考察外，主要考查大學生對理論，尤其是關于思政元素方面的理論掌握情況，將大學生從感性認識上升到理性思考層面，融入內心。同時，增設集體環節考試部分，注重考查大學生之間的配合程度，搭檔的大學生只有充分地信任與配合才能取得良好的成績，讓大學生認識到團結協作才是取得成功的關鍵，從而引導大學生了解中國傳統文化中蘊含著團結協作的理念，使藝術體操課程思政建設形成一個全鏈條的閉環，真正發揮育人的功能。