高校體育課程思政元素的挖掘與融入

張秀亮，李曉武，江立平，凌 勇

（南京郵電大學，江蘇 南京 210023）

2014年，上海高校將思政教育與各學科課程的融合進行探索，并逐步形成課程思政的理念。這一系列的探索逐漸引起高度關注。習近平總書記提出，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。課程思政成為新時代學校教育的新理念、新任務和新實踐，是我國教育內(nèi)涵式發(fā)展的進一步創(chuàng)新和深化。因此，高校體育課程必須主動擔負體育學科在高校育人大格局中的責任，實現(xiàn)在高校體育教學中深入挖掘體育課程的思政教育元素，融入育人的全員、全過程和全方位，自覺貫徹落實立德樹人的根本任務，推進高等教育高質(zhì)量發(fā)展，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當前高校體育教學改革的熱點課題。目前國內(nèi)眾多學者已經(jīng)從高校體育課程思政的學理要義、理論邏輯、價值意蘊和實踐路徑等角度取得了較高的研究成果。而高校體育課程思政的實踐過程，主要由學校、教師、學生和思政元素4個主要環(huán)節(jié)協(xié)同完成，因此，本文主要聚焦思政元素的深度挖掘這一關鍵環(huán)節(jié)，探究如何開發(fā)體育育人資源，強化思政元素在體育課程中的有機融入，實現(xiàn) 以點帶面，形成育人合力，發(fā)揮高校體育課程思政獨特的育人作用，為高校體育課程思政建設提供參考。

1 高校體育課程思政的豐富內(nèi)涵

高校體育課程具有直觀性、開放性、實踐性、趣味性和感染性等特點，有著得天獨厚的課程思政先天優(yōu)勢，在高校體育教學活動中實現(xiàn)思政元素的融入相對容易。 高校體育課程思政的建設要精準領會高校體育課程思政的豐富內(nèi)涵和鮮明特征，在此基礎上，深刻挖掘高校體育課程中蘊含的思政元素，發(fā)揮高校體育課程思政的啟發(fā)、浸潤、引導等隱性育人功能。

1.1 立德樹人是高校體育課程思政建設的核心內(nèi)容

大學生是祖國的未來和民族的希望，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的使命。他們不僅需要扎實的專業(yè)知識、強健的體魄，更重要的是在思想上要牢牢樹立正確的政治方向。黨的十八大提出， 將把立德樹人作為教育的根本任務，在此背景下制定了建設經(jīng)濟強國、科技 強國、教育強國、體育強國等重大戰(zhàn)略決策。黨的十九大再次強調(diào)落實立德樹人的根本任務，將立德樹人上升到國家高等教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略性高度。因此，高校體育課程思政要以落實立德樹人的根本任務為出發(fā)點和落腳點，始終把德育放在育人的突出位置，全面深刻地挖掘體育課程中蘊含的體育文化、凝聚的體育精神和體育道德的價值引領等豐富的思政因素與德育資源，塑造具有家國情懷、體魄強健、人格完善的新時代中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

1.2 守正創(chuàng)新是高校體育課程思政建設的基礎保證

2019年，習近平總書記提出了新時代思政課需要守正創(chuàng)新的要求。守正是根本，是創(chuàng)新的根基；創(chuàng)新是動力，是守正的進一步發(fā)展。面對全球多元文化交融的錯綜復雜國內(nèi)外形勢，引導大學生正確認識世界、把握時代大勢，為大學生筑牢思想防線，增強中國特色社會主義 道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，是高校一項重要而緊迫的任務。因此，高校體育課程思政的建設，需要守正傳承，更需要與時俱進，“不忘本來、吸收外來、面向未來”，實現(xiàn)高校體育課程思政的突破和創(chuàng)新。高校體育課程思政建設只有在守正的基礎上不斷創(chuàng)新，跟上時代發(fā)展步伐，打造有深度和有溫度的體育課堂，才能持續(xù)增強體育課程思政的吸引力和感染力，進而切實提升高校體育教學的實效性。

1.3 協(xié)同育人是高校體育課程思政建設的實施關鍵

課程思政是一個綜合的、開放的、動態(tài)的育人系統(tǒng)，缺乏有效的協(xié)同機制，思政課程建設難免被弱化甚至斷裂，形成全員、全過程、全方位協(xié)同育人的長效機制是高校思政建設的實施關鍵。因此，高校體育課程思政的建設，需要有大思政育人格局，需要配合高校思政教育的導向和要求，構建大體育課程育人體系，應根據(jù)大學生的成長成才特點，把握大學生的思想變化，遵循高校體育課程思政建設的邏輯，搭建高校體育課程思政的主陣地，以立德樹人為目標，以言傳身教為示范，使知識技能與價值引導相協(xié)同，將思想政治教育貫穿于高校體育教學目標設定、教學內(nèi)容設計和教學方法實施的全過程，使思政教育的影響無處不在、無時不有，實現(xiàn)以體育智、以體育心，以體育情，更好地服務大學生成長成才，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅r代新人。

1.4 體育教師是高校體育課程思政建設的主導地位

習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上指出，辦好思想政治課的關鍵在教師。在高校體育課程思政的建設中，體育教師是主力軍，課堂教學是主戰(zhàn)場，體育教師的思政素養(yǎng)和教學能力決定了體育課程思政育人效果和課程建設目標的實現(xiàn)。因此，在高校體育課程的教學中，一方面，高校體育教師需要具有思政育人的綜合能力，在充分了解大學生的需求和期待的基礎上，整合體育教學資源，挖掘思政元素，積極引導大學生，把握好思政元素融入高校體育課程的時機和節(jié)點，使課程具有啟發(fā)性和針對性。另一方面，打鐵必須自身硬，高校體育教師還需要注重提高政治能力和思政教育素養(yǎng)，以德立身、身正為范，將自身的師德師風融入高校體育教學，潛移默化地影響大學生，擔起大學生成長成才的指導者和引路人的責任。

2 高校體育課程思政元素的挖掘與融入

高校體育課程思政元素可挖掘的范圍豐富而充裕，高校體育不僅指體育課程，還包括與大學生身心健康發(fā)展有直接和間接關系的體育活動的總和，為思政教育提供了豐富的物質(zhì)、精神、文化和制度資源。因此，在新的歷史方位下，引領高校體育課程的政治方向，架構大學生新時代的價值坐標，需要從黨和國家領導人關于體育的論述、中華體育精神的時代弘揚、體育道德規(guī)范的價值引領、體育名人軼事的精神傳承等豐富資源中深入挖掘體育課程思政元素，強化大學生的使命擔當。

2.1 黨和國家領導人關于體育的論述

黨和國家的領導人高度重視體育運動對 社會主義建設的重要意義以及在社會發(fā)展進步中的地位和作用，從不同的歷史時期和不同的角度，全面深刻地論述了體育對國家、社會和個人的功能，為高校體育課程思政建設指明了方向，提供了遵循依據(jù)。中華人民共和國成立后， 毛澤東同志題詞“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”。改革開放時期， 鄧小平同志多次指示要加強體育工作，把體育作為新時期精神文明建設的重要組成部分。 江澤民同志指出體育事業(yè)是群眾事業(yè)，全民健身，利國利民，功在當代，利在千秋。邁入新世紀， 胡錦濤同志發(fā)出了我國要由體育大國向體育強國邁進的號召。步入新時代，習近平同志強調(diào)：體育承載著國家興盛、民族振興的夢想。體育強則中國強，國運興則體育興。中華人民共和國成立以來，在中國共產(chǎn)黨的領導下人民體育事業(yè)實現(xiàn)了由“ 東亞病夫”到“體育強國”的跨越，不斷增強著大學生對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念和對實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的信心。

2.2 中華體育精神的時代弘揚

一部中華體育史，見證著中華民族崛起的歷史，百年奧運，從只有一名運動員參加奧運會到主辦奧運賽事，從奧運金牌零的突破到名列前茅，從“ 東亞病夫”到體育大國和強國，一路走來，一代一代體育人和體育健兒為之付出努力，無不顯示了中華體育為國爭光的精神和魅力，展現(xiàn)了奧林匹克精神在中國的豐富和發(fā)展。中華體育精神超越了體育范疇，強化了中華民族的歷史認同、民族認同和國家認同，是中華民族走向復興的寶貴精神財富。因此，以中國體育健兒為榜樣，將中華體育精神作為思政元素進行系統(tǒng)理論梳理，可成為體育課程思政的重要內(nèi)容，對提升大學生民族自信心和凝聚力、激發(fā)大學生愛國情懷具有重要的現(xiàn)實意義與時代價值。

2.3 體育道德規(guī)范的價值引領

體育道德規(guī)范是高校體育課程思政元素挖掘的重要資源。體育道德規(guī)范中所提倡的尊重意識、競爭意識、規(guī)則意識、公平意識和敬業(yè)精神，與大學生的思想品德教育內(nèi)容相融相通。在高校體育課程中，不同的運動項目 所蘊含的思政元素也不盡相同，如球類項目是集體項目，能培養(yǎng)大學生集體主義、團結協(xié)作的精神；跑步是個人項目，可以培養(yǎng)大學生堅忍、頑強的意志品質(zhì)；體育的課堂常規(guī)教育能培養(yǎng)大學生規(guī)則意識、安全教育和組織紀律性；課堂教學比賽能培養(yǎng)大學生尊重裁判員和對手、公平競爭和集體榮譽感。因此，高校體育課程思政必須高度重視體育道德規(guī)范的價值和引領作用，將體育道德規(guī)范融入社會主義核心價值體系，潛移默化地引導大學生樹立正確的價值觀與價值取向，把正確的道德原則與規(guī)范內(nèi)化于心外化于行，抵制不道德行為，使大學生形成正確的道德價值評判體系。

2.4 體育名人軼事的精神傳承

在體育運動漫長的發(fā)展歷程中，各項運動項目技術趨于科學和成熟，各項運動領域產(chǎn)生的體育名人更是明星璀璨，推動著人類體育運動更高更快更強地向前發(fā)展。榜樣的力量是無窮的，體育名人的體育精神不僅發(fā)揚于賽場，更是洋溢在社會中的正能量。優(yōu)秀運動員在賽場上所表現(xiàn)出來的頑強的意志、穩(wěn)定的心理品質(zhì)、高尚的道德情操、積極向上的拼搏精神對大學生的道德品質(zhì)發(fā)展起著積極的影響。體育名人的這種體育精神和體育理念影響著一個時代，在大學生的成長期中加速了其社會化進程。因此，在各項運動領域內(nèi)搜尋挖掘名人事跡、勵志體育故事引入高校體育課程，可以將其轉化為道德行為與 社會主義核心價值觀的有效載體，以直觀生動的方式，激勵與引導大學生形成積極向上的情感體驗，幫助大學生樹立正確的體育觀和社會主義核心價值觀。

3 結 語

體育課程思政之于大學生成長的價值，在于身體強健、在于心靈美化、在于品格健全。高校體育課程和思政教育的融合是一項復雜的系統(tǒng)工程，既需要構建從“教”走向“育”的高等教育新生態(tài)，還需關注當代大學生成長特點，深耕細作，科學地挖掘、提煉、利用好體育課程中所蘊含的思政元素，在運動技能的傳授中對大學生進行家國情懷和主流價值觀的熏陶，進一步提升高校體育課程的育人成效，貫徹落實好立德樹人的根本任務。