體教融合背景下退役運動員從事學(xué)校體育教學(xué)培養(yǎng)路徑研究

周明新，劉星辰

（吉林體育學(xué)院，吉林 長春 130022）

高等院校每年培養(yǎng)出一大批體育教育專業(yè)人才，但是目前體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力參差不齊。學(xué)校對應(yīng)聘體育教師者的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的要求逐漸提高，部分體育教育專業(yè)畢業(yè)生對自己的定位不夠準(zhǔn)確，擇校就業(yè)要求過高，造成“高不成低不就”的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分地區(qū)學(xué)校缺乏體育教師，出現(xiàn)體育教師配備不齊、體育課程開不足的現(xiàn)象。

為貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于體育強(qiáng)國建設(shè)的重要指示和全國教育大會精神。2020年9月21日，國家體育總局和教育部聯(lián)合頒布《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出，制定優(yōu)秀退役運動員進(jìn)校園擔(dān)任體育教師和教練員制度，暢通優(yōu)秀退役運動員、教練員進(jìn)入學(xué)校兼任、擔(dān)任體育教師的渠道，探索先入職后培訓(xùn)。這為退役運動員從事體育教師做出了指導(dǎo)性意見，而優(yōu)秀退役運動員由于長時間受到競技體育思維的影響，由專業(yè)運動員轉(zhuǎn)換成體育教師，從事體育教育教學(xué)活動在許多方面還需要轉(zhuǎn)變和培訓(xùn)，以便適應(yīng)新時代體育教育教學(xué)工作的需要。

1 退役運動員從事學(xué)校體育教學(xué)不足分析

1.1 文化教育素養(yǎng)缺乏

體教融合就是把競技人才的培養(yǎng)融合到國民教育體系。它既是培養(yǎng)競技體育后備人才的重要方式，也是競技體育人才可持續(xù)發(fā)展的途徑。競技體育的可持續(xù)發(fā)展最終可落實到競技能力和后備人才的可持續(xù)發(fā)展、文化素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展、健全人格的可持續(xù)發(fā)展3個具體目標(biāo)上。然而，在“金牌至上”的思想下，競技體育人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了唯金牌、重運動成績輕文化教育的現(xiàn)象，導(dǎo)致運動員成為一種爭奪獎牌的工具。

在競技體育競爭日益激烈的環(huán)境下，競技體育運動員訓(xùn)練年輕化現(xiàn)象凸顯。運動員從小開始進(jìn)行專業(yè)化的競技體育訓(xùn)練，有的運動員甚至沒有經(jīng)歷過義務(wù)教育階段，運動員文化教育缺乏系統(tǒng)性。另外，部分教練員為取得理想的運動成績，加大訓(xùn)練負(fù)荷，減少了文化課的授課時間，從而學(xué)與訓(xùn)出現(xiàn)矛盾導(dǎo)致體教分離。運動員在高度運動訓(xùn)練負(fù)荷下身體疲倦，上文化課時也常出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象。運動員文化素質(zhì)教育不理想，導(dǎo)致專業(yè)運動員文化教育素養(yǎng)缺乏現(xiàn)象的發(fā)生。

1.2 專業(yè)技能教學(xué)能力欠缺

體育教師在眾多教師崗位中具有特殊性，具體體現(xiàn)在體育教學(xué)過程中體育教師既要通過自身身體運動將技術(shù)動作呈現(xiàn)在學(xué)生面前，又要將完成技術(shù)動作的步驟用語言表達(dá)清晰，便于學(xué)生掌握技術(shù)動作要領(lǐng)。體育課更重要的是讓學(xué)生通過身體的運動與鍛煉達(dá)到受教育的目的，這就需要體育教師既具有過硬的技術(shù)水平和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，還要有相應(yīng)的文化素養(yǎng)和專業(yè)的學(xué)科理論知識。

雖然專業(yè)退役運動員長期接受著系統(tǒng)專業(yè)的訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)水平、豐富的比賽與訓(xùn)練經(jīng)驗，但是由于專業(yè)退役運動員在體育教學(xué)教法上沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，在運用語言表達(dá)某個的技術(shù)要領(lǐng)時可能存在不夠準(zhǔn)確或者表達(dá)不夠清晰的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生會做不會教的問題。另外，部分退役運動員沒有學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)、運動生理學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)、運動解剖學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科課程，難以掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，難以把控體育課上的運動負(fù)荷。若將專業(yè)的訓(xùn)練方法運用到學(xué)校體育教學(xué)中，勢必對學(xué)生的身心發(fā)展造成影響，學(xué)習(xí)興趣下降等情況不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.3 科研水平不足

隨著體育學(xué)科的不斷發(fā)展，體育教師身上擔(dān)負(fù)的責(zé)任不僅是在課堂上單純地向?qū)W生教授跑、跳、投等基本運動技能，體育教師還需積極地探索現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法，通過理論來指導(dǎo)實踐，因此對體育教師在學(xué)術(shù)研究方面的科研水平也提出了要求。

運動員在役期間，學(xué)習(xí)文化課程時間不足。只有少數(shù)運動員在文化課程學(xué)習(xí)方面嚴(yán)于要求自己，且自控能力較強(qiáng)，具備良好的理論基礎(chǔ)。大部分退役運動員雖具有較高的專項技術(shù)水平，但在學(xué)術(shù)水平、科研能力方面較弱。

1.4 現(xiàn)代信息教育技術(shù)運用能力不足

新時代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅速，全國各地已經(jīng)逐漸普及多媒體進(jìn)入校園，多媒體教學(xué)逐漸進(jìn)入人們的視角，成為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。因此，體育教師也應(yīng)該掌握一定的現(xiàn)代信息教育技術(shù)。當(dāng)進(jìn)行某些技術(shù)動作教學(xué)時，體育教師需要不斷地對動作進(jìn)行講解。例如，立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)主要分為預(yù)擺、起跳、騰空、落地緩沖4個環(huán)節(jié)。體育教師在講解騰空環(huán)節(jié)時由于重力的作用下騰空時間較短，并不能很好地將動作展現(xiàn)在學(xué)生面前。若此時體育教師使用多媒體技術(shù)對騰空動作進(jìn)行講解，可便于學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)代信息教育技術(shù)在日常教學(xué)中具有重要作用。然而，較多退役運動員對現(xiàn)代信息教育技術(shù)缺乏了解，運用能力不足，難以達(dá)到信息化的體育教學(xué)要求。

2 退役運動員從事學(xué)校體育教師優(yōu)勢分析

2.1 專項技術(shù)水平高，訓(xùn)練、比賽經(jīng)驗豐富

退役運動員從小進(jìn)入體校進(jìn)行專項技術(shù)的學(xué)習(xí)，通過長期系統(tǒng)的訓(xùn)練，不論是在技術(shù)動作的認(rèn)識與掌握，還是在技術(shù)動作運用上普遍高于普通高等院校體育教育專業(yè)的學(xué)生。在做示范時標(biāo)準(zhǔn)的動作示范能體現(xiàn)體育運動的美與魅力，使學(xué)生熱血沸騰，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于退役運動員對專項技術(shù)動作的認(rèn)識比較全面，因此其在進(jìn)行技術(shù)動作教學(xué)時會更加注意到細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在做動作時處理好細(xì)節(jié)問題。細(xì)節(jié)決定成敗，在體育課程的學(xué)習(xí)中也是如此。

豐富的訓(xùn)練與比賽經(jīng)驗也是普通高等院校體育教育專業(yè)的學(xué)生比較缺乏的，只有較少的普通體育專業(yè)學(xué)生具有大賽的經(jīng)驗。訓(xùn)練和比賽經(jīng)驗對于一個體育教師來說非常重要，豐富的專業(yè)訓(xùn)練經(jīng)驗可豐富體育課的組織形式和教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣；體育教師具有豐富比賽經(jīng)驗可在體育教學(xué)時讓學(xué)生避免為了掌握動作技術(shù)而重復(fù)練習(xí)，而是在教學(xué)時貼近生活或者比賽實際，引導(dǎo)學(xué)生在正確的時間合理地運用動作技術(shù)，使學(xué)生所掌握的動作技術(shù)變成動作技能。例如，足球的停球技術(shù)練習(xí)中，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)停球時把球停在腳下，而在實際比賽中的停球方向位置或與人的距離則是根據(jù)場上具體情況而定的。具有豐富比賽經(jīng)驗的專業(yè)運動員對技術(shù)實際運用能力較強(qiáng)，可以更好地教授學(xué)生掌握在比賽中停球的方法和技巧。

2.2 良好的意志品質(zhì)

專業(yè)退役運動員有著超常的意志和不拋棄不放棄、堅持夢想的精神，永不放棄，絕不服輸?shù)木袷峭艘圻\動員身上特有的一種品質(zhì)，而普通體育專業(yè)學(xué)生的身上往往難以具備這樣的品質(zhì)。因此，退役運動員在從事體育教學(xué)時，可通過他們的言傳身教將其身上的這種品質(zhì)傳遞給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、永不放棄的精神。

3 體教融合背景下退役運動員從事學(xué)校體育教學(xué)的培養(yǎng)路徑

3.1 加以引導(dǎo)，轉(zhuǎn)換觀念

運動員退役后應(yīng)加快轉(zhuǎn)換身份的意識，迅速融入社會生活，要明確退役之后進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，是服務(wù)國家、社會的另一種方式，且以這種形式來充分發(fā)揮自身的價值意義重大。職位有高低，能力有大小，評價一個人對國家、社會所做貢獻(xiàn)的多少不只是取決于其能為國家、社會創(chuàng)造多少物質(zhì)財富，而應(yīng)更加注重評價一個人對國家、社會創(chuàng)造多少精神財富。

十年樹木，百年樹人。百年大計，教育為本。一個國家的發(fā)展離不開國民教育體系的發(fā)展，雄厚的師資力量能為教育事業(yè)添磚加瓦，因此壯大教師隊伍，提高教師隊伍質(zhì)量具有重要意義。退役運動員從事學(xué)校體育教學(xué)自身存在著明顯的技能優(yōu)勢，將運動技能傳授于學(xué)生是退役運動員充分發(fā)揮優(yōu)勢的一種途徑，能有效減少“資源”浪費，還可為退役運動員增加就業(yè)途徑，一舉兩得。

3.2 理論與實踐相融合

人才的培養(yǎng)必須符合時代發(fā)展的需求，在“舉國體制”下，競技體育所取得的成就無可厚非，但是在競技體育人才的培養(yǎng)實施中出現(xiàn)了諸多問題，如學(xué)與訓(xùn)的矛盾，導(dǎo)致運動員訓(xùn)練時間與學(xué)習(xí)時間沖突，文化課學(xué)習(xí)時間減少、運動員文化素質(zhì)普遍較低以及社會實踐少，進(jìn)而導(dǎo)致退役運動員的自身素質(zhì)難以滿足社會發(fā)展的需要。因此，在體教融合背景下，更為重要的是，青少年體育和教育事業(yè)的管理者、教練員、家長社會群體在體育特長生發(fā)展的培養(yǎng)初期到退役的過程中，要將兼顧運動訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)的體教融合理念貫穿至運動員管理服務(wù)、知識學(xué)習(xí)、訓(xùn)練指導(dǎo)的人生規(guī)劃中，在訓(xùn)練之余重視文化學(xué)習(xí)和人格塑造，做新時代全面發(fā)展的運動員，為其退役轉(zhuǎn)型儲備知識和塑造能力做好準(zhǔn)備，使其肩負(fù)起體育對完整人格教育的重任。運動員接受良好的文化教育，更有利于運動員全面發(fā)展，提高文化素養(yǎng)，增加社會適應(yīng)能力，為以后退役從事教育事業(yè)提供基礎(chǔ)保障。

3.3 提高學(xué)歷水平

在教育事業(yè)高速發(fā)展的今天，雖然學(xué)歷的高低并不能代表能力的強(qiáng)弱，但是學(xué)歷里的高低可以衡量一個人的受教育程度。目前，提高運動員學(xué)歷是解決運動員持續(xù)發(fā)展、滿足社會發(fā)展需要的一種有效途徑?！兑庖姟分赋?，制定有體育特長學(xué)生的評價、升學(xué)保障等政策，探索靈活學(xué)籍等制度，采取綜合措施為有體育特長學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間，為愿意成為專業(yè)運動員的學(xué)生提供升學(xué)通道，解除后顧之憂。如今從事教師行業(yè)必須考取教師資格證，而教師資格證考試又有著學(xué)歷的要求，因此提高運動員學(xué)歷是其從事學(xué)校體育教學(xué)工作的必備條件之一。

3.4 科研能力培養(yǎng)

一個教師需要研究，因為教育和教學(xué)需要時時總結(jié)和思考，而研究是這些思考和總結(jié)的形式與載體。研究的目的是解決教學(xué)上存在的問題，只有在教學(xué)過程當(dāng)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題才能更好地在教育事業(yè)中發(fā)展，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。因此，退役運動員在學(xué)習(xí)期間可要求其參加一定的學(xué)術(shù)交流活動；要對體育事業(yè)發(fā)展的前沿和國內(nèi)外教育改革的成果、新技術(shù)和手段要加以密切地關(guān)注；加強(qiáng)體育專業(yè)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新理念，重視體育科研方法的學(xué)習(xí)和積累。

4 結(jié) 語

學(xué)校是廣大青少年接受教育的主陣地，學(xué)校體育是青少年體育的基礎(chǔ)、體育教育的核心、競技體育后備人才培養(yǎng)的源頭。教育部門和體育部門要密切聯(lián)系深化體教融合以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健全學(xué)生人格。退役運動員從事學(xué)校體育教學(xué)有利于提高體育師資技能水平，有利于體教融合健康可持續(xù)發(fā)展，增加運動員就業(yè)途徑、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、為國家輸送優(yōu)秀競技體育人才。同時，退役運動員從事學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)需要政府的有力支持、更需要運動員自身努力學(xué)習(xí)提高自身知識素養(yǎng)才能更加輕松勝任教育事業(yè)。