生活教育理念在幼兒數學教育中的運用

■文/華 靜

陶行知先生對我國教育事業的發展做出了杰出貢獻，他提出的生活教育理念深刻揭示了幼兒教育與生活之間的聯系，對教師開展幼兒教育有著重要的啟示意義。數學與我們的生活息息相關，在幼兒園數學教育實踐中，教師要緊密聯系幼兒的實際生活，根據幼兒的生活經驗為幼兒創設生活化的數學學習情境，從幼兒的認知出發，思考數學在生活中的實踐價值，并結合陶行知先生的生活教育理念開展生活化的數學教育，以充分激發幼兒學習數學的興趣，培養幼兒良好的學習習慣，從而提升幼兒的數學素養，為幼兒后續開展數學領域的學習奠定堅實的基礎。

一、生活教育理念運用于幼兒數學教育的意義

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，教師要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。生活教育理念符合幼兒的學習方式，給教師開展幼兒數學教育提供了新的思路。教師充分利用生活中的一些情景，引導幼兒參與數學學習，能夠培養幼兒的數學思維，增強幼兒運用數學知識解決實際問題的能力，對幼兒的成長與發展具有重要的意義。教師將生活教育理念運用于幼兒數學教育具有一定的實踐價值，主要體現在以下幾個方面。

（一）革新幼兒數學教育的教學思路

近年來，生活教育理念在幼兒園教育活動中的應用愈加廣泛，教師將生活教育理念融入幼兒數學教育實踐中具有重要的現實意義。在生活教育理念的指導下，教師針對數學問題設計生活化的教學情境，可以革新幼兒數學教育的思路，有助于幼兒更好地領會數學在生活中的應用價值。數學是一門抽象性很強的學科，受思維方式的影響，幼兒很難理解抽象的數學知識，因而對數學的學習興趣不高。而教師將生活中的一些情景融入數學教育實踐中，可以將抽象的數學知識具象化，這符合幼兒的認知和思維特點，能很好地吸引幼兒的注意力，有助于增強教學效果。

（二）降低幼兒學習數學知識的難度

教師將生活教育理念運用于幼兒數學教育中，可以使抽象的數學知識變得生動形象，符合幼兒的接受能力和思維特點，不僅能顯著降低幼兒學習數學知識的難度，還能使數學學習更加有趣，有助于激發幼兒的學習興趣，增強幼兒的學習效果。例如，為了幫助幼兒更好地理解高和矮的概念，教師可以先在教室的門上用長度適宜的繩子掛一個鈴鐺，然后讓幼兒排隊走過門口，告訴已經走過去的幼兒觀察鈴鐺會不會響。幼兒通過觀察就會發現：個子相對較高的幼兒在走過門口時會碰到鈴鐺，鈴鐺會發出聲音，而個子相對較矮的幼兒通過時不會碰到鈴鐺，鈴鐺也就不會發出聲音。教師通過這樣一個簡單的教學設計，可以充分激發幼兒參與數學學習的興趣，促使幼兒積極思考，從而理解相關的知識，這降低了幼兒學習數學知識的難度，增強了教學效果。

（三）提升幼兒的數學素養

數學教育是幼兒園教育活動的重要組成部分，對幼兒的成長與發展起著重要的作用。教師基于生活教育理念，利用生活元素開展幼兒數學教育活動，能激發幼兒學習數學的興趣，促使幼兒積極參與數學學習，還能幫助幼兒了解數學在實際生活中的應用價值，讓幼兒感受到數學的有用和有趣，有助于提升幼兒的數學綜合素養，讓幼兒在未來的數學學習中充滿信心。

二、生活教育理念運用于幼兒數學教育的注意事項

陶行知先生為我國幼兒教育事業的發展做出了杰出貢獻，他提出了生活教育理念，認為教育源于生活，應回歸于生活，這對幼兒教育有著重要的啟示意義。基于此，在幼兒數學教育實踐中，教師要思考活動目標與生活的聯系，并通過創設生活化的教學情境，激發幼兒對數學知識的探究欲和學習興趣，以增強幼兒的學習效果。教師還要注重利用生活中真實存在的場景，讓幼兒了解數學知識在生活中的應用，并引導幼兒利用數學知識解決生活中的實際問題，以增強幼兒對數學知識的應用能力，讓幼兒真正愛上數學，為其今后的學習奠定基礎。此外，教師還要根據生活教育理念確定合適的教學目標，據此設計科學的數學教育活動內容，以保證幼兒在生活化的數學教育模式中習得數學知識，并在不斷嘗試的過程中提升自身的數學素養。

三、生活教育理念運用于幼兒數學教育的方法

生活教育理念為幼兒數學教育帶來了新的思路，體現了幼兒園教育理念不斷發展的新方向。基于生活教育理念對幼兒成長與發展的價值，教師要積極探索幼兒數學教育生活化的路徑，不斷創新幼兒數學教育的模式，展現生活教育的優勢，以更好地提升幼兒的數學素養，促進幼兒數學能力的發展。

（一）確定教育目標，創新教學模式

在生活教育理念的指導下，教師應將幼兒數學教育與生活緊密聯系起來，以激發幼兒對數學知識的探究欲和學習興趣，從而提升幼兒的數學素養，促進幼兒數學能力的發展。在教學實踐中，教師要根據生活教育理念，制定幼兒數學教育的教學目標，摒棄枯燥乏味的傳統教學模式，積極探索幼兒數學教學的新模式，并選擇幼兒熟悉的生活元素開展數學教育活動，讓幼兒在生活中理解并掌握數學知識，以培養幼兒的數學思維，增強數學教育的效果。

例如，自然測量要求幼兒掌握不同工具測量物體的正確方法，是中大班數學教育活動中的重點和難點。在生活教育理念的指導下，教師可以先利用木棍為幼兒示范測量身高的方法，激發幼兒的學習興趣。在幼兒掌握正確的測量方法后，教師可以讓幼兒選擇自己喜歡的工具，同伴之間相互測量身高。這一教學設計實現了數學教育內容與幼兒生活經驗的有機融合，既能有效降低數學教育活動的難度，又能充分激發幼兒的學習興趣。

（二）使用生活化的教學語言，激發幼兒學習數學的興趣

在數學教育實踐中，教師使用的教學語言會影響幼兒的學習興趣，進而對最終的教學效果產生影響。因此，在組織數學教育活動時，教師要注重對教學語言的設計，盡量選擇生活化、游戲化、口語化的語言，以吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習數學的興趣。例如，在教學“有趣的數字”時，教師可以將數字與幼兒熟悉的生活元素結合起來，選擇合適的教具，借助《數字歌》幫助幼兒理解和記憶相關知識。同時，教師要選擇言簡意賅的教學語言進行教學，讓每一名幼兒都能準確理解教學內容，以保證教學效果，有效提升幼兒的數學素養。

（三）投放生活化材料，豐富幼兒的學習體驗

在開展數學教育活動時，教師要善于在生活中尋找教學材料，并積極投放生活化材料，以豐富幼兒的學習體驗，增強幼兒的學習效果。例如，在教學“比較物體大小”時，教師可以選擇一些生活中常見的物品為教具，幫助幼兒理解“大小”的概念，讓幼兒在潛移默化中建立數學與生活之間的聯系，以豐富幼兒的學習體驗，提升幼兒的數學素養。

（四）創設生活化的教學情境，吸引幼兒的注意力

生活化的教學情境具有一定的帶入感，能營造良好的學習氛圍，有助于吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣。在開展幼兒數學教育活動時，教師可以創設生活化的教學情境，幫助幼兒理解數學知識與生活之間的關系，讓幼兒了解數學知識在生活中的應用價值，以增強幼兒的數學學習效果。

例如，“認識人民幣”是幼兒數學教育活動的重要組成部分，也是重點和難點。在教學實踐中，教師可以創設“超市購物”情境，提供給幼兒購物清單和一定數量的人民幣教具，引導幼兒運用人民幣教具購買清單上的物品，讓幼兒在實際應用中理解“元、角、分”的概念和換算關系。

（五）結合生活中的數學問題，培養幼兒的數學思維

生活中的數學問題能為幼兒提供一個實踐的機會，讓幼兒更加深刻地了解數學知識在現實生活中的應用價值，有助于培養幼兒的數學思維，提升幼兒的數學素養。因此，在開展數學教育時，教師要立足幼兒的興趣特點和發展需求，利用生活中的實際問題，積極創設形式多樣的游戲活動，讓幼兒在游戲中運用數學知識解決實際問題，享受數學學習的樂趣，培養幼兒的數學思維和知識應用能力。

綜上所述，生活教育理念對幼兒教育具有重要的啟示意義，教師將其運用于幼兒數學教育活動，有助于激發幼兒的學習興趣，增強教學效果。在數學教育實踐中，教師應基于生活教育理念，利用生活元素創設生活化的教學情境，將抽象的數學知識具象化，使數學教育活動更加生動有趣，以充分激發幼兒的學習興趣和探究欲，促使幼兒積極主動地參與數學學習，從而培養幼兒的數學思維，提升幼兒的數學綜合素養，為幼兒后續開展數學領域的學習奠定堅實的基礎。