新形勢下地方本科高校大學生就業指導水平提升
——以湖北工程學院為例

周 航，魏 佩，徐明霞

（湖北工程學院 土木工程學院，湖北 孝感 432000）

線下招聘會減少，招聘形式變化，崗位競爭激烈，焦慮情緒增加。因此，摸清大學生就業趨勢和就業意向變化，面對新形勢，轉變思路、統籌管理、補齊短板、順勢而為，不斷更新理念、完善體系，推進就業指導精準化、全面化，切實做到穩定就業、人才培養與立德樹人有機結合，順利實現充分就業目標。

一、疫情對高校大學生就業產生的現實影響

（一）就業市場人才供需矛盾凸顯

近年來高校畢業生數量持續增長，2022屆高校畢業生數量達到1 076萬人，競爭進一步增大。經濟增長放緩，企業業務收縮，就業市場人才供需矛盾顯現。同時，在校園嚴格管理情況下，企業不能進校宣講，招聘形式搬到線上，技術手段、宣傳方式未見成熟，加之學生未受過相關指導和訓練，求職技能、心理素質等不太成熟，導致就業市場人才供需結構性矛盾凸顯。

（二）市場對大學生能力素質要求提高

企業設法恢復生產運營，提升盈利，同時減少開支，保證生存，因而對應聘者提高要求。實習實踐多、綜合素質好、學歷層次高的畢業生更具優勢，使得地方高校畢業生就業壓力增加。因疫情防控要求，大部分應屆畢業生未參與實習實踐，缺少行業經驗，進一步增加了就業難度。防控政策的不確定性，加劇緊張度和焦慮感，對順利就業產生影響。

（三）高校就業指導服務不能正常進行

第一，疫情迫使部分高校延期開學，畢業生錯過部分就業時機，就業指導服務不能正常進行，就業信息渠道減少；第二，就業指導教師線下溝通受限，畢業生現實需求難以及時解決；第三，校園封閉管理期間，學生難以外出求職，影響就業進度；第四，線上“云就業”指導模式未及時跟進，表現出常規化的高校就業指導模式在非常規社會事件面前的短板和不足。

二、就業意向及就業指導服務調查

（一）調查對象

以湖北工程學院2022屆畢業生為樣本，以簡單隨機抽樣方式，發放調查問卷。樣本學校2022屆本科畢業生4 716人，收回有效問卷630份。其中，男生占比48.57%，女生占比51.43%。關于家庭所在地，49.37%家庭所在地為農村，22.06%家庭所在地為縣城，16.35%家庭所在地為地級市，11.59%家庭所在地為省會城市。調查對象中，不同學科占比分別是：理科24.6%、工科34.29%、經管類6.03%、文法30%、藝術類5.08%，這一學科分布也符合樣本學校工科院校工學為主要優勢，多學科交叉融合協調發展的地方應用型本科高校的基本定位。

（二）結果分析

1.就業觀趨同，不同學科畢業生之間就業意向差異明顯。面對當前就業形勢，62.22%的畢業生選擇直接工作，15.08%選擇讀研深造，9.05%就業去向不確定，對未來有待規劃，顯示出這部分學生沒有形成明確的就業意向，沒有強烈的就業意愿。另外，邊就業邊考研占比12.06%，與分管就業專職輔導員訪談，有部分考研失利但仍有深造理想的學生，更多是對未來和自我定位不明確，想通過考研改變現狀。就業首選單位排名前三項分別為國有企業、行政事業單位、科研院所，共占比59.22%，選擇企業就業有34.45%。這表明在當前背景下，畢業生更傾向穩定、有保障的職業。通過相關分析發現，工科學生就業意愿最強烈，達到70.37%，其次是藝術類學生。文法類學生表現出“三高一低”特點，即考研意向高、邊就業邊準備考研比例高、“不確定、待規劃”比例高和就業意愿低，顯示文法類本科生就業形勢相對嚴峻。另外，藝術類學生選擇自主創業比例最高，占比9.38%，表明藝術類學生希望通過自身專業技能嘗試多元化的就業方式。在被調查的學生中，僅有12.54%對所學專業所需的職業素養非常了解，54.13%和27.78%比較了解和一般了解，5.56%表示不了解。通過與就業意愿進行交叉分析，顯示就業意愿與所學專業需要職業素養了解程度呈正相關，即對本專業職業素養了解程度越高，直接就業意愿越強烈，反之越迷茫，這與賀良、周敏、馬建靖的研究結論一致。

2.就業關注點及信息渠道。擇業對雇主的考慮因素前三位依次是薪酬福利、發展前景和工作環境，根據期望薪酬選項，29.52%的學生期望薪酬在4 000~5 000元，25.4%的學生期望薪酬在5 000~6 000元，反映出學生對薪資待遇有基本預期，同時也非常關注發展前景及工作環境的舒適性。學生獲取就業信息渠道也呈現多樣化，前三位依次是學校招就處網站、院系就業信息群、教師及同學推薦，反映初次求職時傾向于選擇學校官方及身邊可靠的信息渠道。

3.對就業指導的需求。對學校的就業指導課程，69.52%的學生表示了解一些，只有10.95%表示非常了解，但有19.52%表示不了解、沒有效果。最希望獲取的就業指導內容前三位依次是求職技巧指導、職業生涯發展培訓講座及職場素養提升，同時對簡歷制作與診斷、優秀校友職場經驗分享、充分的就業信息及創業培訓指導也有一定需求。

4.對當前就業形勢所持的態度。面對當前就業形勢，61.11%的學生表示有壓力，需要克服困難付出努力才能找到工作，25.08%表示比較迷茫、不確定就業方向，僅有13.81%認為沒有壓力，對找到滿意的工作有信心。反映出疫情影響和激烈的市場競爭在就業上對大多數應屆畢業生產生了心理壓力。在問及影響就業的主要因素時，排在前三的依次為相關實踐工作經驗占比72.7%，專業知識占比62.86%，個人綜合素質占比59.21%，表明擁有相關實踐工作經驗對成功求職有重要影響。

三、當前形勢下高校提升就業指導水平的對策建議

地方本科高校做好就業工作，提升就業質量和比例，既要對接國家就業支持政策，密切關注行業動態，推動畢業生多元化就業，也要創新就業指導方式，線上線下相結合，鍛煉學生“云應聘”技能，還要利用大數據，完善就業信息服務平臺，實現精準化就業指導，堅持“以生為本”，不斷提高就業服務水平和人才培養質量。

（一）轉變思想，重視就業指導服務

1.提高思想認識。高校是人才培養的主陣地，要把就業作為“立德樹人”的重要一環，而非最后一環。以往就業指導多由分管就業工作輔導員在畢業年級中以課程形式開展。形式單一、針對性不強，不能滿足空中宣講、網絡招聘、視頻面試的現實要求，要進一步提升對就業指導與服務的重視程度。地方本科生就業外部環境和內部競爭不容樂觀，這就需要高校進一步重視就業指導，提升大學生求職能力。

2.完善機構設置。體制機制先行才能高效有序推進就業指導工作。一是要完善就業指導機構，成立校院兩級就業工作領導小組，創設就業指導教師工作坊進行就業實踐指導、理論研究、心理輔導等。二是根據經濟社會發展及大學生就業趨勢變化、當前就業特點和專業特征，優化人才培養方案，根據學科特性進行課程設置，更加突出實踐實訓指導。三是成立就業信息網絡部門，打造統一就業信息資源平臺和教育教學資源庫。

3.擴充師資隊伍。打造系統全面的就業指導服務師資隊伍，組建包括行政領導、專業課教師、就業處管理人員、職場心理咨詢教師、輔導員、知名校友、校企合作單位在內的全面的就業指導服務師資隊伍。當前形勢下，還需加入信息科技人員，進行線上招聘技術指導，形成知識全面、各有側重、內外聯動的就業指導師資隊伍。

（二）創新機制，樹立“三全”就業指導理念

1.就業指導全員化。就業指導應多方參與，堅持“領導主抓、班主任跟進、全員參與、凸顯服務”的原則。領導重視，加強組織領導和經費保障，組成領導班子、系主任、專任教師、班主任、輔導員在內的就業指導專班，多角度就業理論指導，多方面就業信息推送，形成全校全院全員抓就業的就業指導模式。

2.就業指導全方位。就業指導應融入人才培養規劃，不應只停留在就業信息推送、簡歷診斷、面試輔導上。全方位的就業指導應是引導學生將個人職業理想與國家發展大勢緊密結合，樹立正確的職業生涯發展觀為根基，以專業教育、實習實踐、能力提升、生涯規劃、職業咨詢、信息推送為手段，以實現高質量就業為目標的全方位就業指導理念。同時，根據就業形勢發展，探索創新創業教育，提供創業培訓指導。

3.就業指導貫穿全培養周期。大學培養周期內應加強職業生涯教育，把就業指導作為貫穿高校人才培養的重要工作。引導學生樹立正確職業價值觀，就業指導工作從低年級提前開展，與職業生涯規劃教育進行有效銜接。大一自我探索時期，加強專業認知和職業認知教育，通過公共課程、社團活動、職業性格測評等開發個體的興趣和技能；大二拓展職業生涯視野，通過網絡、假期實習、校園求職類活動，進一步了解職場生活內容；大三縮小選擇范圍時期，通過核心專業課程學習，深層次了解自身專業發展方向和前景，逐步定位適合自身的發展方向并逐漸增強自身優勢；大四基本形成職業決策，加強求職心態、簡歷撰寫、面試技巧、考研復習等多層次、全方位的指導和服務，從多層面提高學生就業的質量和成功率。

（三）強化能力，不斷提升就業指導服務水平

1.觀念引導。高校應做好就業觀、擇業觀引導，促進職業生涯教育與思想政治教育深度融合，引導學生順應國家發展大勢，鼓勵青年學子將青春融入時代洪流，結合鄉村振興、面向基層就業、積極參軍入伍等。同時，經濟多元化發展，應打破對行政事業單位、國有企業等“鐵飯碗”的慣性追求，面向智能化、數字經濟、網絡經濟、無人經濟等新產業就業，實現就業方向多元化。

2.能力提升。幫助學生提升專業能力，增強職場競爭力。依托專業能力提升，協同人際交往、實踐技能、求職技巧、線上多媒體運用等多方面能力提升。第一，強化專業教育、提升專業能力，是實現高質量就業的基礎；第二，加強線上“云應聘”技能指導，“屏對屏”線上應聘方式，對心理素質、語言表達、信息工具運用等提出了更高要求，高校應在這些方面提供更多指導；第三，訓練簡歷制作、企業網申等基礎能力，幫助畢業生順利就業。

3.分類施策。秉承“以生為本、服務創新”理念。一是針對直接就業學生，建立就業信息群，發布崗位信息，學生結合自身實際進行簡歷投遞；二是針對綜合能力較好的學生，主動談心談話，了解意向，學院利用自身資源，進行精準推薦，助推高質量就業；三是針對考研群體，由專人開展考研指導，開設包括院領導、專業教師、學工隊伍在內的交流園地，開辟定點教室，開設難點答疑班，為有志深造學生創造優良學習條件；四是針對考公群體，加強溝通交流，了解家人支持度及備考進度；五是針對特定學科背景學生，發揮專業特長，加強創新創業理論指導和實踐訓練。

（四）整合資源，打造專業高效就業信息平臺

當前企業招聘多以大城市和更高層次院校為主，地方高校更多采取線上招聘，對于高校就業信息的搜集、整合、分類、推送等提出更高要求。一是搭建校園統一的就業信息集散平臺，整合學生、教師、企業為一體，形成資源共享；二是開辟智慧就業新領域，充分挖掘學生大數據，對學生個體進行畫像，結合學生的就業意向、專業背景、職業規劃等，提供精準的就業信息推送；三是搭建產學研究實踐育人體系，開拓校企聯合培養促進就業模式。創新優質企業訂制班培養模式，實現學校理論專業知識在實際情境運用中的鞏固和深化，促進大學生就業能力與職業要求的有效契合，縮短畢業生與用人單位磨合期，為企業培養“用得上、留得住、敢創新”的優質人才，實現大學畢業生高質量就業。