民辦高校建筑學專業應用技術型人才培養模式探討
——以永壁村鄉村建筑改造設計為例

王昳昀 谷雨 王澤宇

河北工程技術學院建筑與設計學院 河北石家莊 050091

1 概述

建筑學是工學門類下的一級學科，專業內容覆蓋設計、技術、藝術等綜合方面，在人才培養過程中，讓學生從思維、實操、實踐和素質等方面能得到鍛煉。民辦高校因其發展背景特殊性，為了使其建筑學學生從競賽活動、升學就業等具有保障性和先進性，民辦高校建筑學應重點突出應用技術型人才培養的構建，在鄉村振興歷史使命的號召下，使鄉村建筑設計和建筑設計教學過程緊密銜接，形成校外實訓和校內理論互補互促的新循環，創造民辦高校建筑學學生面向市場發展的新機遇。

我校的建筑學作為河北省特色一流本科專業，應充分挖掘省內傳統鄉村符號和語言，通過新表達方式，從鄉村選址、鄉村藝術、鄉村改造等考慮鄉村建筑設計，為傳統建筑發展提供指導意義，進一步耦合鄉村振興戰略和民辦高校建筑學應用技術型人才培養模式發展需求。

2 建筑學專業人才培養模式現狀

2.1 專業優勢無法突顯

民辦高校建筑學為了能突顯專業優勢，在人才培養中需要注重理論與實踐有效結合，培養學生成為能解決實際問題的應用技術型人才。目前建筑學教學仍存在理論教學課程占比大，實踐環節因條件限制、師資缺乏、校外平臺不充足等現狀，很難真正支撐應用技術型人才培養，更無法從同類民辦高校脫穎而出。

2.2 課程設計脫離實際

第一，目前民辦高校實踐環節更多地停留在虛擬課題層面，存在“假題淺做”的現象，學生傾向于利用網上資源進行前期調研，無法深入區位、周圍環境、地塊等實地考察階段。一方面導致學生不善于利用所學專業手段解決實際問題，另一方面導致中后期的建筑設計仍停留在表面，無法設計出接地氣、有內涵的建筑作品。第二，學生建筑作品的設計理念缺少亮點和內涵，因為在“假題”的前提下，設計方法“紙上談兵”，沒有真實的條件讓學生切實地去思考和研究。同時，在四年的建筑設計中不注重案例元素的整理和歸納，例如建筑尺度的考量、建筑材料和結構的形式和應用、建筑光影的變幻、不同人群的建筑感受等。

3 探索地方傳統鄉村資源和教學實踐相結合

本次教學實踐以河北省石家莊市鹿泉區永壁村為基地，立足專業特色，突出探索新型城鎮化和為鄉村設計的主題。在2022年年初，我們對永壁村進行了調研。

3.1 項目調研情況

永壁村，在清光緒七年出版的《獲鹿縣志》中有關于該村歷史由來的記載。其距離石家莊市鹿泉區西三環和石銅路交叉口西南方向2.5千米處，距離我校直線距離4千米左右，距離石家莊站直線距離7千米左右，附近有龍泉湖濕地、君樂寶優質牧場等公園景觀、商業綜合體、參觀體驗等場所。永壁村共分成東西南北四個區域，整體呈東西長條狀分布，東西村域長，南北村域較短。地勢平坦，土壤優渥，農業發展良好(圖1)。

圖1 永壁村地理位置及村域組成

3.2 應用實踐與鄉村建筑設計結合的方法

對于鄉村建筑設計在建筑設計教學實踐中的應用，主要有如下措施，首先是對鄉村建筑遺產進行評價和分級，針對級別等級采取不同的措施。其次，對于歷史意義較高的鄉村建筑，應盡量完好保護，對其價值精神進行繼承和發揚。再次，對于可進行新舊功能更迭的鄉村建筑，可結合建筑設計教學實踐進行研究，這是當下民辦高校進行應用技術型人才培養可結合的方面。

3.3 鄉村建筑改造設計

3.3.1 基于永壁村單體建筑改造的人才培養模式

第一，以OBE的教育理念推動人才培養模式改革，以永壁村的單體建筑作為實踐項目，使學生對其自然環境、地理位置、周圍建筑等進行實際考察。學生作為鄉村設計的參與者，使建筑設計不再缺少單調的方案表達，讓建筑從內到外具有獨特的地域風格。

第二，鄉村建筑的使用者具有特殊性，應從村民的利益出發，在建筑設計過程中融入節能減排理念，設計出符合鄉土文化、村民滿意的房子。深入永壁村調研，不僅要了解戶內村民想法，并詳細記錄整理；還要走訪當地工匠藝人，使當地傳承多年的建筑技藝，繼續發揮特色文化優勢，將永壁村當地傳統工藝和鄉村建筑特色結合起來，不斷延續鄉土精神。

第三，為了響應國家碳中和、碳達峰發展戰略政策，在鄉村振興戰略的大力推動下，鄉村建筑改造設計需要考慮體現永壁村建筑風格，與周邊建筑具有統一和諧感，不脫離永壁村建筑脈絡。另外還應善加利用永壁村當地建筑材料，降低建筑成本，使建筑風格仍具有當地建筑語言魅力。

3.3.2 改造對象位置和現狀(圖2)

圖2 永壁村改造建筑現狀位置

改造農宅位于永璧北街村，距離永璧北街村入口近400米，北側和東側有單層現代改造后的農宅，混凝土結構，南側前面有一片空地，西側是村中土路小道。原有建筑已無人使用，平頂，磚木混合結構，青磚搭建，山墻外砌筑了一面紅磚，房屋外側堆滿雜亂的麥稈，正面現有一個入口和一個窗戶，建筑東南方向有一個廁所。

3.3.3 建筑風格改造設計(圖3)

圖3 現狀和改造建筑方案設計對比

整體改造的建筑形象，在符合節能減排的要求下，體現了鄉土情懷特點。建筑單體改造主要從室外院落、建筑單體功能布局、休息平臺、建筑材料、建筑色彩、圍墻、花池等方面進行了改造設計。室外院落劃分了四個區域，小院子的入口在西南角，圍繞著青石矮墻，中間可以點綴當地瓦片，在門口掛有樂玉居的牌匾，強調了主入口的位置，體現了永壁村曾有璧玉的傳說，既傳承了歷史文化，又體現了當下居民生活舒適、安逸、幸福的狀態。在院子的東南角搭建了一個開放式的木質休息平臺，據觀察村中居民具有行為聚集的特點，方便村民相互交流使用，可進行室外就餐，更好地感受鄉土情懷。院中地面仍以青磚結合木紋板鋪地，可將村中丟掉的木板作為地面裝飾回收再利用。針對院落植物，應盡量保留原有樹木，種植和點綴易成活的植物花卉或小型蔬菜水果。院落西南方向緊鄰入口，可將原本廢棄的樹木移栽至此，院落的西北方向，點綴了長方形小花池，方便主人種植花卉和采摘蔬菜。

為使改造方案和諧融入當地風格，屋頂仍保留原有椽子、木板等部分。采用村中傳統做法，椽子上面封木板，木板上掛仿古瓦片的做法，不得采用現代的材料，破壞原始感覺。屋檐向外挑出，起到遮擋作用。為了喚起村中舊有記憶，墻體材料選取村中遺落的青磚搭建，涂抹保溫砂漿，保留純樸雅致的風格并具有保溫的特點。門窗采用仿木紋斷橋鋁，結合帶花紋玻璃，使傳統和現代材料進行搭接碰撞。通過砌石基礎抬高室內外高差，結合磚、石、木等原始材料豐富建筑單體造型(圖4)。

圖4 改造建筑立面圖設計

3.3.4 建筑色彩的設計

建筑色彩與建筑風格相輔相成，永壁村的建筑色彩穿過一百多年的歷史積淀散發出獨特感染力，鄉村建筑色彩直接體現了鄉村濃厚的底蘊。將永壁村傳統建筑色彩通過軟件進行提取，其主調為磚青、土黃，輔助色調為白色、黑色。這是由社會、經濟相互作用的結果，是獨屬于永壁村傳統建筑的顏色特征。

3.3.5 建筑單體改造設計

改造建筑在原有位置上，重新進行了功能劃分，有別于傳統一明兩暗的布局方式，中間區域布置客廳兼開放式廚房功能，西側為臥室兼辦公區域，東側為盥洗兼洗浴功能，將原本獨立衛生間和建筑主體聯系在一起，避免經過室外，影響衛生間使用，并進行了旱廁改造，注重提升村民生活品質。建筑幾乎是在原有大體空間上保留了基本功能，又對室內區域進行了合理改造而成。

4 民辦高校建筑學專業應用技術型人才培養模式改革建議

以河北工程技術學院2021級建筑學專業人才培養方案為例，我校建筑學專業為4年制，在人才培養方案中各課程學時和學分會受到極大限制。在人才培養方案中核心課程建筑設計一至五系列，按著住宅建筑設計、幼兒園設計、中小學設計、汽車客運站設計等傳統教學內容。學生的建筑設計實訓內容相對較為單一，專業綜合運用能力相對較差。

在鄉村振興背景下，為使民辦高校建筑學專業學生滿足不同市場層次需求，減輕就業壓力，且建筑學專業的人才培養模式需要具有時效性，核心課程的改革應因勢利導，與鄉村建筑設計有效結合。在人才培養方案的專業課程中，應充分結合中國建筑史、城市規劃原理、城市設計原理、建筑工程測量等理論課程，以及建筑測繪實習等專業實踐課程，引導學生對河北地區鄉村建筑產生濃厚興趣，自覺深入地認識當地鄉村建筑空間布局、建筑技藝、建筑材料等實際信息資料。結合專業課程對鄉村建筑進行實地考察和測繪，了解鄉村地域文化特點，在與村民的交流體會基礎上，構思建筑設計理念，在真聽、真看、真感受、真設計的過程中，充分利用當地條件，如地形地貌、氣候條件、周邊現狀、當地文化和材料，完成建筑方案設計，并給村民進行匯報溝通。

結語

河北工程技術學院建筑學專業一直堅持以實踐為導向的育人理念，通過以永壁村為代表的實際項目，使學生全面深入社會實踐，真正地將專業知識落地，同時認識地域文化，凝聚鄉土情結。本次項目實踐將部分理論課程、專業實踐課程和實訓充分融合，最終以“真題真做”的實訓方式進行教學，能在一定程度上緩解4年制建筑學專業人才培養計劃緊張的情況，對民辦高校建筑學專業應用技術型人才培養模式進行了一定創新。