小學美術色彩教育的發展策略—基于“雙減”政策背景下的探究

黃靈杰

福建師范大學美術學院 福建 福州 350117

美術是屬于一種社會意識形態表現了藝術家思想感情，也是一種藝術家實施創作過程的生產形態，通常指繪畫、雕塑、工藝美術等在一定空間開展的、表態的、人們通過視覺感知的一種藝術。[1]美術涉及我們生活的方方面面之中，存在于許多隨處可見的領域。其中顯而易見的莫過于色彩的領域。生活中到處充滿著色彩，例如走在街上，映入眼簾的可能會是各種顏色搭配的行人，路兩旁綠油油的大樹以及各種不同顏色的建筑等。同時色彩在生活中也發揮著信息傳遞的作用。一種是直觀的對我們肉眼的信息傳遞。例如大街上的紅黃綠的信號燈，不同的顏色帶給我們不同的指示。另一種則是色彩傳遞給我們內心情感的影響。例如紅色帶給我們溫暖、熱情、豪放的感覺，藍色帶給我們冷靜、理智同時又陰郁、寒冷的感覺。

色彩是一種非常感性的語言，它能給我們傳遞十分豐富的情感，是能引起我們共同的審美愉悅的、最為敏感的形式要素。兒童階段對于色彩是一個較為敏感，關鍵的時期，需要我們給予孩子對色彩的正確認識，激發孩子心中對顏色天馬星空的運用及想象力。孩子通過了解不同色彩能帶來的不同作用，促進自身色彩敏銳度，對于健全孩子的性格也具有重要作用。所以在“雙減”政策提出的背景下，如何把握機遇，促進小學美術教育的發展，值得我們深入探究。

一、“雙減”政策提出的背景及內容分析

“雙減”政策提出于2021年7月24日，由中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。

所謂“雙減”，主要就是對于兩方面的減輕，一是減輕學生過重的作業負擔，二是減輕校外培訓負擔。可以看出，“雙減”政策提出的前提，都是圍繞著當下學生學業壓力過重，平時課余時間甚至周末都是在完成各科的作業或者各種課后補習班、周末加強班中度過而提出的。這種學習模式對于還處于小學階段，只有6-12歲左右的孩子來說強度過大，不僅會給孩子帶來很大的壓力，嚴重的還可能使孩子產生逆反心理，引起逃避學習、厭學等不好的后果。換言之，所謂“雙減”，在本質上是希望徹底改變學校、教師、家長以單純延長學習時間、大幅增加練習強度等“苦干苦學”的方式換取教學質量提高的粗放式、高消耗做法。[2]它所強調的小學一二年級不布置作業，小學其他年級每天書面作業完成時間平均不超過60分鐘，都是從根本上倒逼學校、老師如何改變教學方式，在課堂的45分鐘內，能達到一個很好的學習效果，從而在課后的時間里，能給學生更多的可自由支配時間。

“雙減”帶來的不僅是對于孩子的減負，同時也是對于學校、老師、家長的挑戰。其次，“雙減”還要求學校要根據年齡學段的不同特點，合理布置不同類型的作業，例如社會實踐、藝術鑒賞、勞動教育等作業，不單單只是簡單的書面作業。這點上也是在給孩子更多的機會去接觸不同領域的內容，促進孩子更加全面健康的發展，使教育培養出來的孩子不單單只是會讀書，而是更加的全能、身體素質強、道德品行好的學生。

二、“雙減”政策對小學美育的意義

“雙減”政策的實施，在帶給孩子學習壓力減負的同時，也給美術教育帶來了機遇。孩子的課后作業減少了，并且縮減了課外培訓機構培訓的時長，這表明孩子將會有更多的時間是可控的，有更多的機會去接觸、學習美術，感受不同的美術類型帶來不同的魅力和體驗。在家長層面，在減輕了孩子內卷壓力的同時，家長培養孩子的重心也會相應的從學科課中有所轉移。而轉移也將給孩子帶來更多接觸不同領域的機會，間接的也在推動各種非重點學科類教育的發展，例如美術教育。這次“雙減”的提出讓美育再一次出現在教學領域的熱詞里，是對于美術教育的一次“雙增”。在減輕義務教育階段學生不必要的課業負擔同時，增加了學生在校期間參加體育活動、藝術活動的時間。在減輕學生學科類校外培訓的負擔的同時，增加了學生參加校外藝術培訓和藝術活動的時間。

而基于對“雙減”后學校應該如何做，一定程度上也讓美術教育在學校層面上得到發展機遇，學校也會將教育工作重心有所增加的投入于美術教育當中，從而推動美術教育的發展。學校美育贏得廣泛關注與獲得“雙增”契機，在“發展機遇”上兩者同等重要，缺一不可。贏得廣泛關注為學校美育的發展奠定了主觀上的認識基礎，獲得“雙增”契機則為學校美育的發展提供了客觀上的基本條件。學校美育由此也迎來了中華人民共和國成立以來最好的發展機遇，可以說是美育“美遇”新時代[3]。

三、在“雙減”政策下把握小學色彩教育發展策略

機遇與挑戰是并存的，我們如何在“雙減”政策的機遇下，把握機會，完成挑戰，助推小學美術中色彩領域的教育在這個機遇下實現進一步的發展，是相當關鍵的。這就要求我們學校、老師在設計課程，教學的過程中要有所側重和實施相應的策略，來助推色彩教育能在這次“雙減”的機遇下得到更進一步的發展。

1.老師有針對性的開設課堂，加強色彩認識。

美術老師在開設課堂時，前期要對于課堂有一定的設計，教學目標、教學重點、教學過程等方面要明確，根據當代小學生的特性來進行設計。例如小孩子天性好動，且思維活躍，作為老師，我們可以利用好孩子這幾個特點，設計課程時可以多引入一些互動和游戲環節，在互動和游戲中交流學習會比單單老師來講效率會高許多。再比如，在開設色彩中的同類色、互補色、對比色的課堂時，老師在口頭講述的同時可以加入一些實際的操作讓學生切身實地的感受色彩的變化。例如在晚上的時候，老師可以準備不同燈光的手電筒（圖1），映射在白色的墻面上，讓學生感受不同顏色疊加后的變化。

圖1 不同燈光手電筒疊加

在“雙減”的背景下，學校對美術教育的精力投入也應有所增加。多投入一些智能教育技術以及多樣的教學材料，實現更加現代化的教育模式，提高課堂效率。老師在傳授色彩時，利用多媒體平臺等技術展示色彩作品，不僅可以幫助學生學習色彩知識，還可以開闊學生的色彩視覺。學生在創作藝術作品時可以從多媒體播放的照片和視頻中獲取靈感，并在模仿色彩使用方式的同時提高色彩感知。使孩子能在課堂中運用色彩的搭配結合，在作品中創造出更多的可能性[4]。

2.從感官上引導學生多方面認識色彩

（1）視覺

色彩的感覺是色彩的直接心理作用的結果，來自于色彩對人的視覺刺激產生的直接影響。視覺是對人和動物來說特別重要的感覺，人和動物感知外界物體的大小、明暗、顏色、動靜，獲得對機體生存具有重要意義的各種信息，至少有80%的外界信息經視覺獲得。[5]我們在美術學習的過程中，視覺帶給我們的幫助是必不可少。在學習色彩知識的時候，老師可以帶孩子們學習三原色，互補色，鄰近色，以及純度，明度的知識，讓孩子們對于色彩概念有初步的理解。而后可以帶孩子們觀察我們在日常生活中的不同物體所呈現出來的色彩。它們在對色彩的運用以及搭配上是如何讓我們視覺對它產生分辨的，如何達到一種和諧的色彩美感。

（2）嗅覺

嗅覺是人的感覺之一，它一般帶給我們的直接性刺激會更強烈一點，不同的物體身上都會散發不同的味道，這也是我們去識別物體的方式之一。在美術的學習當中，我們在捕捉風景繪畫的時候，也可以湊近的去感受一下，寫生的植物、石頭等帶給你的是怎樣的氣味，而在整個大環境中，大自然帶給你的又是怎樣的氣息，而在這種環境下，給你整個人的心情，感受肯定是和在室內有所不同的。這是嗅覺給我們帶來的影響之一。同時，也可以通過人的嗅覺感覺引發對圖像的抽象聯系與對色彩的色相、明度、純度、冷暖、輕重、清濁、心理等方面進行設計、完成能引起情感共鳴的作品。[6]例如老師給出抹茶作為繪畫主題時，讓同學們通過對抹茶進行色、味、嗅覺的通感進行創作。其中的一幅作品，生動的運用了抹茶的綠色以及明度的調和，將抹茶帶給人清爽、薄荷的嗅覺感以及口感層次豐富的特征表現了出來（圖2）。

圖2 抹茶主題繪畫

（3）感覺

感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映，它是我們接觸外物時大腦和內心產生的一種想法和思維。感覺和前兩種的視覺和嗅覺相比，視覺和嗅覺更像是服務于感覺，它們所接收到外界的信息，都會在你內心和大腦做處反饋，從而產生影響。我們在學習美術中，也很注重內心對于美術的見解和感受，米開朗基羅說過：藝術家用腦，而不是用手去畫。這也說明，帶著感受的繪畫是非常重要的。而對于色彩感覺的培養，則需要教師在課堂中營造出一個充滿幻想、色彩搭配、碰撞的課堂。在課堂中，老師可以讓學生自由的使用搭配顏色，讓學生在顏色的搭配、調和中，把握顏色的產生和變化。同時也可以帶學生走出課堂，走進自然。在捕捉大自然的各種顏色，以及藍天、綠地的變化中，建立自己對于色彩的判斷和感覺[7]。

3.設計游戲，在過程中學習與發現色彩的趣味

在老師的教學課程設計當中，可以適當的征集孩子們的想法，看看孩子們想要學習什么、想要了解和收獲什么。在課堂上，可以讓孩子自行組隊，成立一個課程與游戲設計小組，讓孩子自己當“老師”，自己在團隊合作和思維碰撞中探索與發現，理解到每個課程設計的出發點是什么，它對我們的意義又是什么。例如在一堂色彩課上，老師給孩子一個主題，生活中的色彩。然后給他們筆紙和教材，讓他們自行討論發揮。老師要留心觀察孩子們是如何運用安排色彩，融入結合到游戲當中。并且在孩子們在交流討論時，老師可以站在一旁觀察孩子，讓孩子們自己獨立去完成。相信他們的創造能力，讓他們有充足的時間考慮。而老師這種時候，應該盡量保持沉默，不去打斷孩子們的思路。不管孩子們設計出來的課程與想出來的游戲有多么異想天開或者不實際也不要去阻止孩子天馬行空，老師此時做的應該就是給孩子帶去自信，鼓勵孩子，適當的引導孩子激發想象力，讓孩子們去體驗快樂、體驗失敗。在這種模式下，孩子的自我表達能力和創造力都能得到一定的提升，而對于開設課程的本源也能有所了解，在往后的學習當中，提高學習積極性與對美好生活的向往。

結語

對于當下而言，美術色彩教育是必不可缺的一個重要課程，美育的發展關乎我們一代人對于藝術和審美等方面的研究和感悟。同時對于色彩的學習帶給孩子們的創造力、表現力以及想象力是其它學科所無法替代的。美術也會使孩子們熱愛生活、熱愛生命、積極向上，提升對于真善美、假丑惡的辨別力，養成良好的思維道德品行。所以，讓美育適應“雙減”政策，在“雙減”政策的大背景下，讓美術教育更上一層樓，面對21世紀帶給我們的挑戰也能更加的胸有成竹，讓一代又一代的青年為提高中華民族美術素養而奮斗。