淺析小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的有效整合策略

陳淑寧

閱讀能力與寫作能力對于小學(xué)生的發(fā)展來說是同等重要的，所以教師在小學(xué)語文課堂上也不應(yīng)該將兩者割裂開來。教師應(yīng)該將這兩個最重要的課堂教學(xué)板塊有效整合起來，并革新具體教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。教師要讓小學(xué)生也意識到閱讀與寫作是相輔相成的關(guān)系。作為教師應(yīng)該及時探求閱讀與寫作有效結(jié)合的契合點(diǎn)，并創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過多種有趣有效的教學(xué)方式展開教學(xué)，將讀寫結(jié)合的教學(xué)策略作為改善小學(xué)語文課堂教學(xué)的突破口，讓學(xué)生可以在閱讀寫作結(jié)合的語文課堂上提升自身的各項(xiàng)語文知識技能，以及語文綜合素養(yǎng)。尤其是在新課改深入推進(jìn)的背景下，對語文課堂教學(xué)提出了新目標(biāo)和新要求，廣大小學(xué)語文教師需要進(jìn)一步落實(shí)新課改的教育理念，開辟語文課堂教學(xué)新路徑。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)中存在的問題

就小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來說，小學(xué)生由于年齡尚小且沒有豐富的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，所以他們很少有人擁有良好的閱讀習(xí)慣，也沒有將閱讀與寫作結(jié)合起來一起學(xué)習(xí)的意識。極少有學(xué)生在閱讀課文的過程中遇到優(yōu)美語句時會記錄下來，也很少有學(xué)生能夠做到在自己寫作過程中應(yīng)用這些優(yōu)美的句子。由于一些教師更加注重提升學(xué)生的理論知識量，所以他們往往會將閱讀與寫作割裂開來進(jìn)行教學(xué)。這不僅不利于促進(jìn)學(xué)生多方面語文學(xué)習(xí)能力的提升，也不利于學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識能力的提升。

二、小學(xué)語文課堂閱讀與寫作有效整合的重要意義

（一）有利于提升整堂課的教學(xué)效率和質(zhì)量

將閱讀與寫作有效整合的教學(xué)策略應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，首先能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，提升課堂的趣味性，激起學(xué)生探究語文知識的熱情。其次，閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，使得學(xué)生可以在閱讀和寫作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。最關(guān)鍵的是這種教學(xué)模式可以使學(xué)生在較短的時間里提高讀寫能力，從而給學(xué)生創(chuàng)造更為多元化的課堂教學(xué)體驗(yàn)。在學(xué)校語文課的讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生有意識地積累部分寫作素材，并著重學(xué)習(xí)作者的寫作手法。還可以引導(dǎo)學(xué)生把閱讀內(nèi)容與自己的寫作習(xí)慣相結(jié)合。這不但可以幫助學(xué)生更深刻地理解課文教學(xué)內(nèi)容和中心主題，還可以培養(yǎng)學(xué)生把語言轉(zhuǎn)換為思考的能力，從而全面發(fā)揮出在小學(xué)語文課中有效整合閱讀與寫作教學(xué)策略的積極作用。

（二）有利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

語文學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，所以相較于其他學(xué)科來說，學(xué)生理解起來還是較為容易的，所以我們可以利用語文知識內(nèi)容來全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。利用語文知識中涵蓋的理論知識和一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以進(jìn)一步為學(xué)生拓展閱讀內(nèi)容，為學(xué)生之后的作文寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，語文教師還要創(chuàng)新閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)策略，并采用合理有效的方式將讀寫結(jié)合的教學(xué)策略貫穿于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

（三）有利于充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識的積極|生

在小學(xué)語文課的教學(xué)過程中，教師通過進(jìn)行閱讀與寫作相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，不但可以活躍小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍，還可以提升課堂教學(xué)的互動性，從而啟發(fā)學(xué)生能夠積極地投入語文知識學(xué)習(xí)中去，還能有效增進(jìn)師生之間的互動交流。所以小學(xué)語文教師要更新讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容的同時還可以深切體會到作者想要表達(dá)的中心思想，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。

三、在小學(xué)語文課堂中，閱讀與寫作有效整合的具體策略

（一）利用以寫促讀的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師可以利用以寫促讀、以讀促寫的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維意識和綜合學(xué)習(xí)能力。以寫促讀的主要目的是激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，讓學(xué)生帶著目的去閱讀課文內(nèi)容，并主動分析課文內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及作者是如何表達(dá)自身情感態(tài)度的，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文內(nèi)容。學(xué)生為了能夠在寫作過程中“有話可寫”，就會主動擴(kuò)大閱讀量，這樣既能有效提升學(xué)生的閱讀效率，同時還能提升學(xué)生的寫作能力。

（二）合理選擇讀寫結(jié)合的方式，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)

因?yàn)閷τ谛W(xué)階段的學(xué)生來說，小學(xué)是他們閱讀課文的起始階段，也是培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，所以教師要做好小學(xué)生的課堂引導(dǎo)工作。首先，教師要教小學(xué)生理解和分析課文內(nèi)容的具體方法，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過閱讀課文進(jìn)入文本內(nèi)容之中，從而更準(zhǔn)確地感悟作者通過文字表達(dá)的具體內(nèi)涵和情感。教師可以通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境的教學(xué)方式展開教學(xué)，在充分考慮學(xué)生自身性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依托文本的相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生分配角色，讓學(xué)生可以通過角色扮演的方式將文本中所呈現(xiàn)給我們的內(nèi)容演繹出來，使學(xué)生對文字所傳達(dá)的含義產(chǎn)生更加深刻的感悟。這也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升，還能為學(xué)生接下來的作文寫作提供素材。

（三）閱讀與寫作有效整合，提升學(xué)生審美的鑒賞能力

很多小學(xué)生存在寫作文時不知道如何下手的問題，他們寫出來的作文內(nèi)容往往比較空泛無味。有些小學(xué)生甚至進(jìn)入了寫作誤區(qū)，認(rèn)為只要在寫作文的時候運(yùn)用大量華麗的辭藻就可以脫穎而出，雖然這樣寫出來的作文語言優(yōu)美，但是作文內(nèi)容空泛、感情不夠豐富。為了改變小學(xué)生的這種作文寫作現(xiàn)狀，教師可以改進(jìn)閱讀與寫作整合的方式，讓學(xué)生在閱讀的過程中體會作者敘述內(nèi)容的方式、表達(dá)情感的方法以及具體的寫作技巧等。這樣學(xué)生不僅能夠有效提升自身的審美鑒賞能力，還能在之后的寫作過程中融入自身的真情實(shí)感，提升作文寫作質(zhì)量。

（四）引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)生一般都具有天馬行空的想象力，我們要尊重學(xué)生的想象力，并給予學(xué)生發(fā)揮想象力的空間。教師可以在小學(xué)語文課堂上將閱讀與寫作有效地整合起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀完故事性較強(qiáng)的課文內(nèi)容之后，通過續(xù)寫內(nèi)容的方式，發(fā)揮自己的想象力，提升自身的寫作能力。這樣，教師通過學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容就可以看出學(xué)生是否對課文內(nèi)容理解透徹，以及學(xué)生的寫作能力有沒有得到提升，等等。學(xué)生在這樣的作文寫作過程中也會展開豐富的想象和聯(lián)想，并深度解讀課文內(nèi)容，通過續(xù)寫故事內(nèi)容，提升自身的作文寫作自信心。

教材中的課文對于學(xué)生來說，不僅是學(xué)習(xí)的工具，也能夠?yàn)閷W(xué)生的作文寫作提供優(yōu)秀素材。在具體操作時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在其中適當(dāng)增添一些內(nèi)容，自由發(fā)揮想象。故事續(xù)寫的方式更加符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，還能有效降低作文寫作的難度，提升學(xué)生的讀寫水平。而且教師還會引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，從而真正強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)字詞的實(shí)際應(yīng)用效果。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中，教師會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，看看誰轉(zhuǎn)化得最好。這可以理解為引導(dǎo)學(xué)生在原來基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提升。

結(jié)束語

綜上所述，作為新時代背景下的小學(xué)語文教師，我們要樹立創(chuàng)新意識，課堂教學(xué)也要做到與時俱進(jìn)，要不斷觀察和分析小學(xué)生的具體學(xué)情和學(xué)習(xí)需求，將閱讀與寫作有效整合起來展開教學(xué)，提升小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教師也要不斷探討和革新讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，在給予學(xué)生課堂新鮮感的同時，還能在充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，探討能夠?qū)㈤喿x與寫作高效整合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀積累寫作素材，利用寫作促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，使得學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)獲得閱讀理解能力和寫作能力的綜合提升，從而真正達(dá)到提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信、促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的目的。