新課改下小學語文教育教學高效課堂構建

桂淑霞

新時代的發展是迅速的，教育作為走向未來的重要基礎，也面臨著快速改革從而適應社會未來發展的問題。因此，新課改便在此背景下提出小學語文教育教學高效課堂構建的要求。要求明確指出，教師的教學需要借助一定的教學理念和方法，高效率、高質量地完成教學任務和目標，同時，推動學生獲得全方面、綜合性的發展。由此可以看出，新課改對教師的要求是比較高的，教師只有在真正了解學生學習情況的基礎上，緊扣實際，才能調動起學生的學習積極性、主動性，高效課堂才能得以實現。除了了解學生這一層面外，教師更重要的是要知道學生作為學習主體|生的作用，必須把課堂的主動權交給學生，讓學生知道學習是為了自己，在主動的基礎上，培養良好的學習習慣，掌握高效的學習方法。真正要構建好一個高效的學習課堂，需要四個層面的努力：—是教師敢放手去根據學生興趣進行培育和協助習慣的養成。二是教師懂得如何在滿足教學要求和學生成長要求下，逐步放手。三是教師懂得如何打造學習氣氛讓學生自主學習。最后，作為新時代的學生們，也需要有足夠敏感的意識，把握好學習的主動權，積極參與到高效課堂的構建當中。

一、小學語文教育教學課堂現狀

在目前的小學語文教學課堂中，主要的教學方式依然是單一的課堂教學，教師授課而學生進行學習。盡管有不少新的嘗試，相對于過往，也已經有了不少的改變，但是想要真正打造好一個符合新課改需要的小學語文教育教學高效課堂，還有很多需要改進的地方，而識別出當今的現狀，就是我們改進的第一步，接下來，筆者就對小學語文教育教學課堂中的現狀問題進行歸類：

1.1趣味低和習慣的養成不足

小學階段的學生，其年齡特點就決定了他們只對生動、有趣的事物感興趣，只有足夠的新鮮感，才能吸引到他們的注意力。教師當然也知道興趣是最好的老師，也盡可能地采用多媒體等工具，有針對性地進行課堂的設計，吸引學生的注意力，讓學生愛上語文，對語文學習產生興趣。

另外，學生學習習慣的養成也有所欠缺。學生習慣于只完成教師布置的作業，而這些作業也會局限在課前預習、課中學習、課后復習、課后作業這四個方面上。然而，學習習慣指的不僅僅是以上四步的學習過程，更重要的是在于學生自主學習、主動思考的層面上而進行的對知識的吸收與運用，同時也包括了自己主動對知識的擴展和歸納。

1.2教學壓力過重

在語文課堂教學上，教師更多的是對文段中的字、詞、句進行解析，讓學生熟記生字以后，把文章割裂開來再分析段落大意，背誦標準答案中的思想感情，但是卻忘了讓學生自己去體會文字內容、作者情感，更不用說對于寫作手法的學習，甚至看它的細節描寫等，都是沒有的。在這樣的課堂當中，學生又如何能夠體會到語文的樂趣呢？

1.3學生主動性不足

學生作為重要的學習主體，能夠意識到當今時代對自己的新要求，決定了學生的自主性。但是，要想全面提升學生的主動性，教師的角色是必不可少的。從教育的理念宣導，校內的整體宣傳，到課堂教師的引導和教育，再細化到學生個人的開導，這些工作在現在看來，并沒有真正落實到位，學校依然是以教師為主要教學群體，去完成學習目標。因此，要想真正改變學生的學習主動性，需要從學生的意識層面開始工作，而這份工作，是需要整個學校的共同努力。工作的前提，更是對學生是學習的重要主體這一認識堅定不移的認可。

二、在新課標下打造小學語文教育教學高效課堂的策略

2.1重視興趣的挖掘與培育，層層遞進的教學

學生在感興趣和不感興趣兩種狀態下的學習效果是完全不一樣的，而高效的課堂要求的就是學生在感興趣狀態下的這種學習效果，因為新課改要求的已經不單單是學到一點知識，更多的是學生學完這個知識之后，能夠對這個知識充分地掌握，并且自行地對知識進行擴充。這樣的學習效果絕對是一加一大于二的。而在這個過程中，教師在平時的教學中要有意識地去了解學生的興趣，有意地去調整教學的方式和內容，貼合學生的興趣。再通過技巧上的引導，去教會學生學習、聽講，才能提高學生的學習質量和課堂教學的有效性，有力推動小學語文教育教學的高效課堂的發展。除了對學生的興趣進行挖掘和培育之外，教師還應該在教學方法上采取策略，并注意評價的激勵作用。只有這樣，才能在完整的反饋機制上滿足和提高學生的興趣，也能滿足培育興趣的需要。對此，設立相應的獎勵機制必不可少。

2.2重新構建師生之間的關系

新課改要求下的高效課堂設置，教師與學生之間不再是簡單的傳授者和接受者的角色，師生之間的平等角色會體現得更加明顯，在這個教育理念中，“共同學習，共同成長”得以體現。在教師開展教學任務的時候，教師的責任不僅僅是教授某一點的知識，而是在教學的過程中與學生互動。在互動的過程中，教師能夠從學生身上了解到何種教育方式才是有效的，學生無法接受某一種教學方式的原因是什么，是家庭的原因，年齡的原因，還是處于當下這一學習階段的原因。對此，教學的對策是什么。除了教學以外，在教師與學生的交流過程中，教師可以從學生身上感受到生命的積極向上、拼搏發展的力量。對于學生，學習知識會有很多種方式，而教師是一個重要的引導者。學生在新課改的課堂下知道教師這位傳授者并非絕對的權威者，自己可以提出相應的疑問，可以按著自己的步驟學習和成長，而學習的內容，除了課本知識以外，還有教師為人處世的方式，面對困難的態度和決心。這些品質的影響，是遠遠超出課本內容的。

2.3“互聯網+”模式教學，多元化課堂

利用先進的教學設備，創設有效的情景教學會比傳統教學擁有更多的畫面感，是新課改下小學語文教育教學的一個重要的標志和有效的方法。由于近年來互聯網和多媒體的發展，這一種創新教學模式能夠得到有效的落實。在傳統的教學模式中，文字對于學生來說是單調的，而文章內容和現實生活是有一定距離的，同時也存在學生生活經歷少等原因。因此，僅僅通過書本上的文字，很多學生無法感受到文字當中的情感與意境，而通過多媒體的應用，這個問題便可以得到有效的緩解。多媒體一方面通過圖文并茂的模式，讓學生感到更加生動有趣，能夠集中學生的課堂注意力，達到有效教學的目的。另一方面，聲音與畫面的沖擊可以更容易觸發學生的情感和感受，有助于學生在理解課本內容的同時，產生興趣，從而培養閱讀習慣，課堂的氣氛也能更加活躍。除了多媒體的運用之外，教師聲情并茂的教學方式也是需要繼續提升的。學生的熱情是受到教師的影響的，一個教學態度冷漠的老師，學生又能如何感受到學習的熱情呢？又何談高效課堂的構建！

結束語

綜上所述，新課改下小學語文教育教學高效課堂的構建是培育未來社會接班人的重要舉措。其構建的方法不僅需要注重教學的方式，也要重視學習興趣的挖掘和學習習慣的培養，更要注重學習氛圍的營造，最重要的是將學生為主體的意識落實到地。在不斷實踐的過程中，需要融入新的教學理念，特別是對學生學習特點的掌握，以及通過打造新的師生關系，利用好先進的設備，還有注重育人的真正教育目標，從而使得學生能夠在滿足性格特點的前提下，充分感受到學習的樂趣，在與教師互動的過程中，形成新的教學課堂。