淺析綜合材料繪畫在少兒色彩教學中的價值

王舒藝

福建師范大學美術學院 福建 福州 350117

色彩是構成繪畫的基本要素之一。色彩作為視覺藝術中的重要因素，藝術家通過使用不同顏色刺激人們的視覺，從而激發觀者對藝術作品產生情感共鳴。隨著新課程改革的不斷推動，深入推進教學改革的背景下，在少兒美術教學中融入綜合材料具有重要意義。綜合材料本身融合了多學科知識，有助于拓展學生的知識面，是有效激發學生創作的好途徑，有效豐富少兒繪畫的表現形式和創作方式,開辟新的美術視角。在色彩教學中融入綜合材料讓學生感受到色彩在他們手中煥發出獨特的生命力,提升創造力同時也可以有效增加學生學習美術的興趣,讓每一位學生都能盡自己所能創造出獨一無二的作品。

一、我國少兒美術色彩教學中存在的問題

目前少兒色彩教學存在的問題主要如下：首先，在教學中，教師對于色彩課程的安排較為單一，色彩基礎知識教學枯燥，缺乏趣味性，教師的教學方式決定了色彩教學的最終教學效果，應改變早期色彩教學中較為落后的教學理念，在色彩教學中將學生作為教學的主體，而不是將學生的思想禁錮在老式的思維的框架之內，不利于創新思維的培養。其次，低齡段的學生因為年齡小無法充分地理解和運用色彩知識，教師作為引導者應該開發新的教學思路，以往綜合材料在色彩教學上的運用上也略顯空白，大多使用水彩筆或彩色蠟筆這類簡單工具繪制彩色圖畫，缺少了創新性。低年齡段的學生在學習過程中容易出現注意力不夠集中的問題，容易在乏味學習過程中失去對學習色彩的興趣。綜合材料融合了多學科知識的同時對學生的創新思維、情感能力都有一定程度的幫助。因此，美術教師在進行色彩教學的過程中應不斷學習和研究適合少兒的新穎教學方式，提高少兒在色彩學習過程中的課堂質量，培養學生對顏色的認知和審美能力。完善少兒色彩教學中綜合材料的運用有益于提高學生對于繪畫的興趣，以及對色彩的敏銳度。

二、國內外關于綜合材料課程的研究

德國的教育理念在全球較為先進，德國現代古典美學代表人物席勒在1793年發表了的論文《審美教育書簡》,第一次提出了比較系統和全面的美育理論。而德國教育理論比較注重學生的個性發展以及創造力、綜合能力的培養，“在課堂教學方式上, 德國美術教育多融入項目教學法,無論是基礎教學還是專業教學,都通過與企業實踐的結合來確立研究方向。需要強調的是,德國美術教育注重從美術這一基本概念上來構建美,并在對美的探討中融入對人的綜合性的培養。”美國的著名教育學家艾斯納也注重藝術的獨創性，“艾斯納認為，學生展示想象力和創造力的最好方式是通過感官。對于兒童藝術創作來說，人們認為，在廣泛的范圍內創造性地運用材料，用眼睛看或親身體驗材料，將有助于兒童認知能力的提高。學生可以通過視覺覺和觸覺體驗進一步增強想象力和創造力，教師在學生綜合材料的藝術創作中的職責是非常重大的”。

國內的《美術課程標準》中提出“注重創新精神通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。”其中也說明了綜合材料的運用在美術教學中的價值，“‘綜合·探索’學習領域：了解美術各學習領域的聯系，以及美術學科與其他學科的聯系，逐步學會以議題為中心，將美術學科與其他學科融會貫通的方法，提高綜合解決問題的能力。認識美術與自然、美術與生活、美術與文化、美術與科技之間的關系，進行探究性、綜合性的美術活動，并以各種形式發表學習成果；開闊視野，拓展想象的空間，激發探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感”。

國內外綜合材料發展現狀都表明了美術課程正在不斷完善，我國近年學科改革也表明融入綜合材料在美術課程是具有重要意義的。教師應當認識到色彩教學對于培養學生思維能力、創作能力、審美素養的重要性。結合具體課程，引入豐富的資源，實施多元化的色彩教學活動。新課改下的美術教學中，應當更加突出學生的學習主體地位，堅持“以學生為本”的教學設計的指導思想，通過引入多樣的色彩教學資源，指導學生在美術學習中更好把握事物色彩，以及合理的觀察方法，逐步提高學生的色彩感知能力。

三、綜合材料繪畫

綜合材料繪畫最初源于西方。學術界普遍認為綜合材料最早出現在巴勃羅·畢加索（Pablo Picasso，1881-1973）“立體主義”的部分作品中。以畢加索的拼貼畫《有藤椅的靜物》為代表，“拼貼藝術”這個概念由此延伸，綜合立體主義也是綜合材料繪畫的雛形。此后西方的藝術家們也都開始紛紛嘗試，大膽的突破著傳統繪畫的藝術形式。

綜合材料繪畫在國內的發展較晚于西方，綜合材料繪畫正式進入中國公眾視野是在2014年的第十二屆全國美展。經過近三十年的發展，我國也涌現了一批優秀的綜合材料藝術家，在綜合材料繪畫領域取得了重要成就。

“綜合材料”強調的就是材料在繪畫中的應用。傳統繪畫和綜合材料繪畫最大的區別主要就在于綜合材料繪畫是將多種材料進行混合搭配。所涉及的材料包括兩大類，一類是自然材料如木材、土、沙、大漆、天然纖維材料等。另一類是人工材料：金屬材料、玻璃、瓷器、石膏等。很多都是現實生活中容易找的的材料，除了天然材料以及人工材料的使用，還有直接用現成物進行改造重組做成藝術品。

在少兒色彩課程中使用綜合材料，利用現成的材料表達情感，顏色具有象征性，不同的材料是創作者想法的表現，利用綜合材料與色彩結合的特性可以大膽的突破著傳統繪畫的藝術形式,開拓學生新思維。

四、綜合材料繪畫的色彩特性

材料色彩是綜合材料繪畫色彩表現中的重要組成部分。材料結合色彩使畫面煥發出新的生命力，色彩最直接就是帶給人們的視覺上的感受；不同的色相、明度給人的視覺感受是不同的。如今當代藝術呈現一種多元化發展的趨勢，綜合材料繪畫從平面二維轉向三維立體再到裝置藝術的表現形式也促使新的美術教育課程的誕生。色彩構成原理中的色彩規律同樣適用于綜合材料繪畫，色彩可以很好的反映學生的心理，學生通過冷色、暖色、表達情緒是安靜或強烈，又或者是壓抑的情緒，教師可以通過學生的畫面有效分析學生存在的問題，并及時的進行科學的引導，對少兒健康的心理成長有著重要意義，也是綜合材料融入色彩教學的現實意義。

五、綜合材料在少兒色彩教學中的方法探究

1.利用綜合材料引導少兒認識色彩

少兒這個年齡階段對知識的理解能力還較薄弱，通過設計單元課程，根據不同年齡段的學生的特征來進行色彩教學，美術教師充分利用綜合材料，進行正確的引導，利用不同的材料刺激少兒的視覺神經，培養少兒對色彩的初步認識。綜合材料的其中一個特點就是可以利用現成物品進行藝術創作，例如，教師可以利用彩色的亞克力片進行教學，讓學生都拿著有色的亞克力片說一說各自對顏色的觀察，在生活中哪里見過和它相同的顏色。由此展開知識的教學。認識基本色之后可以通過對彩紙的拼貼制作拼貼畫，通過色彩和造型能力的結合，讓學生體驗美術課堂的樂趣。用材料進行課堂教學的層層遞進，讓學生能在日常生活中做到學以致用，激發少兒對色彩課程學習的興趣。

2.利用綜合材料引導少兒正確觀察色彩方法

美術課程中比起一味的模仿、臨摹，觀察方法顯得更加重要，正確的觀察方法能讓學生正確的理解色彩。很多時候美術教師的口頭授課會略顯抽象，低齡段的學生需要更具象理解色彩，美術教師進行色彩教學時要正確的引導學生學會對顏色進行觀察，掌握觀察色彩的相關方法和技巧，從而不斷提升學生對顏色的敏感度，掌握色彩辨別的技巧。例如，讓學生能夠更容易發現和感覺色彩的變化，在教學過程中，可以給學生欣賞一些藝術家的色彩作品，可以讓學生直觀感受大師的色彩作品，結合綜合材料的技法創新作品。這種方式讓學生提高色彩的審美同時也能彰顯自己的藝術魅力，借助色彩傳遞自己內心的情感。教師要科學的引導學生正確的色彩觀察方法從而讓學生感受到色彩課程的魅力。

六、少兒色彩教學中介入綜合材料的價值

1.有利于讓學生感受生活中的美

生活是有色的，生活中常見的材料為藝術創作提供了豐富的素材。許多學生在最初接觸色彩課程拿到一張紙時都會發出一個疑問，我不知道怎么畫或者不知道如何進行色彩的搭配，難以下筆。美術教師可以換一個思路，利用生活中常見的材料引導學生進行創作，此時生活中觀察到的素材就會顯現出重要作用，綜合材料就可以有效幫助學生提取生活中豐富的色彩從而創造出更加獨特美術作品，例如拓印樹葉的課程，先讓學生課前收集形狀大小不同的樹葉，課堂上將不同的葉子用彩色顏料涂抹在葉子上，最后拓印在紙上形成了一種彩色肌理畫，這就是一種感官與動手能力相結合的課程。讓學生在生活中感受色彩，在色彩課程中感受生活，感受美的價值。

2.有利于少兒創新性思維的培養

創造力的培養對于少兒成長是很重要的，盡管每個孩子在成長的過程中的智力發展進程有所不同，但是培養個體的創造力是創新教育的終極價值所在，創造力是每個學生都具備的，而創造性思維是創造力的核心和基礎。教師的引導讓學生思考，營造輕松、自由、活潑的美術課氛圍。“在創造性思維的獨創性、流暢性、變通性、精細性和現實價值五個要素中。”傳統的色彩課程繪畫材料比較單一，且以往教學中容易出現很多學生的畫作千篇一律，畫面不生動這些問題。這類問題可以通過學生共同制作環創作品，不同材料的肌理、質感可以使色彩搭配具有偶然性，脫離架上繪畫自由的創作環境可以有效激發少兒的創造欲。學生在創造性的活動中提高審美，不同的學生對色彩、材質的敏感程度不同，以不同的繪畫形式讓學生發揮想象力。引導學生在創造中發現問題，找到不同知識的關聯性，發展少兒綜合能力，培養實踐能力，創造性的解決問題的能力。

3.增強學生的環保意識

在課程中融入環保意識是很重要的內容，通過關注自然環境和社會生活相聯系，培養學生親近自然、融入社會。綜合材料創作中用到的材料很多是生活中的材料，都可以進行二次利用。在少兒階段的色彩教學中教師可以讓學生自己去尋找感興趣的材料進行制作，這樣提高學生學習興趣的同時也可以促進學生的環保意識，例如利用快遞包裝盒、報紙、雞蛋殼、舊衣服進行創意繪畫。

4.有利于團隊合作意識的培養

美術課堂不是單一的個人活動，創意繪畫不僅限于架上繪畫。美術教師鼓勵學生多樣化的學習方式，提升學生學習色彩的興趣。例如通過使用多種繪畫材料讓學生小組配合共同繪制一幅大的色彩裝飾畫，豐富色彩教學形式的同時也可以增強學生之間的團隊合作能力。一個人制作出的作品和集體共同創造出來的作品是有區別的，通過認識合作可以讓學生認識到自己的重要性之外合作的學生也可以受到他人的的認同和贊美，合作完成的美術作品更加豐富之外，那么也就產生了更高的團隊協作意識。

5.有利于提高美術教師專業水平

不論是校內課程或是校外機構對綜合材料繪畫課程資源的開發，美術教育工作者們需要在專業上不斷進行自我精進，課程質量才會不斷提升。教師和學生的關系是共同進步的，教師結合多樣的繪畫材料能使學生更快地掌握色彩知識、運用色彩，使學生形成基本技能，從而發展智力和能力。興趣是最好的老師，學生愿意主動學習是很重要的。教師要活躍課堂，尤其是低年齡段的學生，很容易分散注意力，讓學生在玩的過程中享受美術的洗禮，借助不同的材料，激發孩子的美術學習興趣。

結語

色彩教學能夠培養少兒的綜合能力，對少兒的全面發展具有重要的作用。綜合材料繪畫在少兒美術發展中起著積極的作用，強調的是增強學生的想象力和創造力。教師作為學生的啟蒙者和導向者，有必要打破傳統色彩教學的不足，積極開展探索綜合材料在色彩教學的課題研究，提供良好的教學環境，鼓勵學生獨立地、創造性地解決問題，幫助少兒在學習中成長。