核心素養(yǎng)下初中物理學(xué)科課程建設(shè)校本化實(shí)踐

四川省成都市第七中學(xué)初中學(xué)校 趙 靜

十八大以來，國(guó)家明確提出“發(fā)展核心素養(yǎng)體系，培養(yǎng)能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。但在物理教育教學(xué)的過程中，如何讓物理核心素養(yǎng)與教育教學(xué)相融合？開展哪些課程更有利于學(xué)生的全面發(fā)展？具體課程如何開展才能更好地提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)？要解決以上問題，就需要從學(xué)科內(nèi)容構(gòu)建、課程開發(fā)、過程實(shí)施思考校本化的物理課程建設(shè)。

通過基于核心素養(yǎng)下的物理課程資源開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)自然和諧共生、感受生活到物理的認(rèn)識(shí)過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后讓學(xué)生在感受美妙和諧的自然現(xiàn)象中，培養(yǎng)終身的探索興趣，最后基于學(xué)生認(rèn)識(shí)和校本課程的深度，開發(fā)物理課程，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽實(shí)踐，理性分析、勇于表達(dá)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、社會(huì)、自然，從而引發(fā)對(duì)自然和對(duì)生命的深度思考。在潛移默化中提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，從知識(shí)教授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

一、學(xué)科課程構(gòu)建的背景

依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的基本理念，結(jié)合我校“創(chuàng)造最適宜學(xué)生的教育”的辦學(xué)追求和學(xué)校“是范”課程理念，為落實(shí)物理組“探物究理，探本索源，格物致知，知行合一”的課程追求，特制定校本物理學(xué)科課程建設(shè)綱要。

二、學(xué)科課程構(gòu)建的核心主題是“探索”

從內(nèi)容構(gòu)建和課程實(shí)施的方向思考我校物理課程建設(shè)，依托于我校“是范”課程的頂層設(shè)計(jì)，以創(chuàng)造最適宜學(xué)生發(fā)展的教育理念為追求，建構(gòu)基于核心素養(yǎng)下的“探索”物理學(xué)科課程。“探索”物理指向?qū)W生核心素養(yǎng)的提升，闡釋了課程建設(shè)的目標(biāo)和追求。

（一）“探索”物理內(nèi)涵

探索是指探究未知事物的精神，或指多方尋求答案的過程。物理本來就是探物究理，探本索源，就是通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)存在物生存發(fā)展的規(guī)律性。在探究的過程中既“探”且“究”，對(duì)未知的事物了解其“是什么？”已知事物的現(xiàn)狀，問“怎么樣？”在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步追究其來龍去脈，了解它“為什么”會(huì)是這樣。探索就是人在好奇心和求知欲驅(qū)動(dòng)下思維活動(dòng)的正常過程，在這個(gè)過程中鍛煉思維，提高能力，具有批判性思維的意識(shí)，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問題，追求科技創(chuàng)新，逐漸形成對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度以及責(zé)任感。

（二）課程建設(shè)思路

物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出面向全體學(xué)生，重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。從學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生基于真實(shí)問題下的科學(xué)探究，在探索過程中，做到“在做中學(xué)，在學(xué)中思，在思中新”。通過教學(xué)資源的融合，重視跨學(xué)科綜合實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)。通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的時(shí)間、空間和平臺(tái)，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)探索的興趣并樹立科技強(qiáng)國(guó)的遠(yuǎn)大理想。“探索”物理課程重視學(xué)生積極參與、主動(dòng)探求、主動(dòng)接受，借助數(shù)字化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，碰撞出思維的火花，創(chuàng)造不期而遇的精彩，從而為滋養(yǎng)“審是遷善，模范群倫”的七初學(xué)子提供堅(jiān)實(shí)肥沃的土壤。

三、物理學(xué)科校本課程群的建設(shè)

我校“探索”物理課程群的建設(shè)植根學(xué)校“是范”課程，緊承學(xué)校“創(chuàng)造最適宜學(xué)生的教育”的辦學(xué)追求，立足未來社會(huì)發(fā)展要求，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而落實(shí)和完善學(xué)科群的建設(shè)。

（一）物理課程群的建設(shè)目標(biāo)

1.以“探物”課程實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)

從基礎(chǔ)課程出發(fā)，學(xué)生通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成物理的物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、能量觀念等，并能運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題，在物理學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)科學(xué)探究的能力和科學(xué)的思維方法，激發(fā)民族自豪感，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為人類的進(jìn)步和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

在“探物”課程中我們以創(chuàng)生型課堂為載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)。創(chuàng)生型課堂，是以學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，通過學(xué)生充分體會(huì)、積極思考、合作學(xué)習(xí)、交流展示、敢于探究，形成新經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生新觀點(diǎn)，提升新能力。因此，創(chuàng)生型課堂是通過學(xué)生在課堂上采用自主學(xué)習(xí)、交流合作、深入探究等多種學(xué)習(xí)方式，在教師通過融合教育資源等情況下，通過創(chuàng)造性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，建構(gòu)“學(xué)生在課堂上創(chuàng)造性地學(xué)，教師在課堂上創(chuàng)造性地教，師生在創(chuàng)造性活動(dòng)中產(chǎn)生新體驗(yàn)、收獲新知識(shí)”的課堂。

2.以“探尋”課程推進(jìn)創(chuàng)新力培養(yǎng)

在基礎(chǔ)課程上，追求基礎(chǔ)與思維的發(fā)展并重。從真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，通過真問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在探究過程中認(rèn)識(shí)物理知識(shí)及科學(xué)研究方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。讓學(xué)生在做中學(xué)，深刻體會(huì)物理在生活實(shí)際中的應(yīng)用和對(duì)人類發(fā)展的貢獻(xiàn)。這可以讓學(xué)生從身邊熟悉的生活情境中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，將學(xué)習(xí)重心從原來過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)和積累知識(shí)轉(zhuǎn)向探究知識(shí)的形成，讓學(xué)生從單一、被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)向重視、主動(dòng)獲取知識(shí)的過程和體驗(yàn)。

3.以“探索”課程引領(lǐng)探究精神的培養(yǎng)

研究課程讓學(xué)生在項(xiàng)目性的專題學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲，以小組合作的方式，尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。在進(jìn)行物理研究和物理成果應(yīng)用時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然和生命，樹立保護(hù)環(huán)境觀、節(jié)約資源觀，培養(yǎng)跨學(xué)科融合的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）構(gòu)建“探索”物理課程群體系

我校物理學(xué)科“探索”課程以學(xué)生的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)為依據(jù)，將基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程三者整合。“探索”物理課程遵循“三階四維”的框架，以基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程三個(gè)梯度的課程體系，分別對(duì)應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)力、思考力、領(lǐng)悟力的培養(yǎng)目標(biāo)。從“知識(shí)與技能”“過程與方法”和“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”的三維素質(zhì)層級(jí)，融合物理的四大核心素養(yǎng)的培育。“探索”物理課程群體系如圖1所示。

圖1 “探索”物理課程群體系

1.“探物”基礎(chǔ)課程

“探物”物理基礎(chǔ)類課程是指以國(guó)家物理課程為載體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。

2.“探尋”拓展課程

“探尋”拓展類課程包括主題閱讀課程、社團(tuán)課程、選修課程和主題活動(dòng)課程四部分，具體開展了“精工DIY”“電子制作”“水火箭設(shè)計(jì)和制作比賽”“降落傘設(shè)計(jì)和制作比賽”“雞蛋撞地球活動(dòng)”等特色活動(dòng)課程，從而形成校本化物理拓展類課程體系。見表1。

表1 物理拓展類課程體系

3.“探索”研究課程

“探索”物理研究類課程是在基礎(chǔ)和拓展類課程基礎(chǔ)上，以專題研究的形式對(duì)地方文化標(biāo)志展開綜合性探究的實(shí)踐課程。操作流程見表2：教師公示課題—學(xué)生自選導(dǎo)師—前期開題—研學(xué)旅行—階段性報(bào)告—再研學(xué)—總結(jié)報(bào)告—答辯結(jié)題。

表2 課程內(nèi)容及課時(shí)規(guī)劃

4.課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)見表3。

表3 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)表

5.基于核心素養(yǎng)的初中物理課程校本實(shí)踐體系

學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況及辦學(xué)特色，通過整合校內(nèi)、課外和社會(huì)教學(xué)資源以及跨學(xué)科融合，深度開發(fā)了基于核心素養(yǎng)下的初中物理校本課程體系。三大系列課程緊密聯(lián)系、有機(jī)整合，在滿足全體學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需要、落實(shí)基本能力培養(yǎng)的同時(shí)，又面向不同層次、不同愛好的學(xué)生，盡全力豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，開闊他們的視野。從全體到分層再到分人的課程設(shè)置，充分尊重了學(xué)情差異和學(xué)生的興趣愛好，從而為學(xué)生的物理成長(zhǎng)提供了多維度、立體化的培養(yǎng)模式。見圖2。

圖2 初中物理校本化課程體系

通過基于核心素養(yǎng)的物理校本化課程資源開發(fā)，以學(xué)生為主體，充分開發(fā)課程育人的價(jià)值。從多種課程、多維度、多平臺(tái)給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的可能性，從而形成適宜時(shí)代特征的科學(xué)觀念，自主性、創(chuàng)新性的科學(xué)探究方法，樹立了正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，樹立強(qiáng)國(guó)的理想，并在潛移默化中提升了學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，從知識(shí)教授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生健全人格的培養(yǎng)。