妙筆生花

摘 要：在小學階段，教師需要結(jié)合小學生的學習特點，探索有效的教學手段來提升英語課堂教學效率。英語課本劇作為學習與表演為一體的教學手段，能夠讓學生得到全方位鍛煉，通過合理運用，可以取得良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：妙筆生花；小學階段；英語教學；課本劇

作者簡介：沈雪雅，江蘇省常州市武進區(qū)湖塘橋?qū)嶒炐W。

英語是國際通用語言，因此教師應讓學生認識到英語學習的重要性。英語課本劇在課堂運用，能夠活躍課堂教學氛圍，使學生在良好的語言環(huán)境下實現(xiàn)英語知識的靈活運用。并且學生對這樣的形式非常感興趣，能夠積極主動參與到課堂中，有效提升了整體的英語教學質(zhì)量與效率。

一、英語課本劇概述

（一）英語課本劇的基本含義

英語課本劇就是將英語課本中的敘事性文章或者對戲改編成話劇的形式，讓學生在創(chuàng)設(shè)的情景中進行表演。英語是一門語言類學科，所以通過課本劇能夠?qū)崿F(xiàn)學生與教師之間的多維互動，直接活躍了課堂教學氛圍。課本劇還能夠為學生提供一個互動交流以及表現(xiàn)自己的大舞臺，可以吸引更多的學生參與到課堂活動中，輕松完成本節(jié)課的知識學習。教師作為課本劇的導演，充分發(fā)揮自身的引導與指導作用，而學生是演員，其表演過程可以視為其運用課堂所學知識進行實踐交流的過程。教師需要確保為學生創(chuàng)設(shè)的情景更加自然與真實，能夠?qū)崿F(xiàn)情景交融的良好教學效果。這樣的教學理念符合當前小學生的學習特點，并且順應時代發(fā)展趨勢，從而打造高效的英語課堂。

（二）英語課本劇的運用背景

目前小學英語課堂的教學效果并不理想，大部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學模式，這不符合小學生的年齡特點，使得教學效率并沒有顯著提升。隨著新課改的不斷深入，教師轉(zhuǎn)變了自身的教學理念與手段，將培養(yǎng)學生的學習興趣作為主要的教學目標。因此教師應當加強對英語課本劇的認識，并且進行深入研究，與當前的教學內(nèi)容進行深度整合，使學生樹立良好的學習態(tài)度，建立起對英語學習的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。在英語課堂教學過程中，教師需要貼近學生的日常生活，通過英語課本劇的運用，打造生動且活潑的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的自主學習能力與合作精神，提升學生的綜合語言運用能力，增強學生的英語語感。

二、在小學英語課堂運用課本劇教學的作用與優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)學生英語能力的全方位鍛煉

對小學階段學生的學習特點進行分析可知，興趣是學生進行學習的主要動力。一些學生在學習過程中投入了許多時間與精力，但是并沒有收獲良好的學習效果，教師在教學過程中也花費了大量心血，但是教學缺少有效性。造成這種現(xiàn)象的原因在于，在傳統(tǒng)的英語教學中，教師基本是以讀、寫、背等方式開展教學，學生的注意力無法長時間集中。我國的英語課堂上，大部分學生不敢張口說英語，所學的知識無法實現(xiàn)靈活運用。將小學生與初中作比較可以發(fā)現(xiàn)，小學生爭強好勝的思想比較重，對于一些新鮮的事物喜歡模仿。因此教師應當牢牢抓住小學生的這個特點，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)學生學習成果的有效提升。英語課本劇為小學生提供了一個生動且有趣的教學平臺，在表演過程中，學生的口語交際能力將會得到良好的鍛煉。學生根據(jù)對劇中人物性格以及場景的理解來進行演繹，可以表達自己對英語學習的看法與見解。這樣不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，還可以實現(xiàn)學生英語能力的全方位鍛煉。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，開創(chuàng)英語教學新格局

英語知識的學習可以為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，對學生興趣的激發(fā)尤為重要。在小學英語教學中，教師應轉(zhuǎn)變自身的教學觀念和教學方法，通過引入英語課本劇，為學生營造更有趣味性的學習氛圍，從而使學生的興趣得到有效激發(fā)，提高學生對英語學習的積極性。在新課改背景下，英語課本劇在小學英語教學中的有效應用，開創(chuàng)了英語教學新格局，擺脫了傳統(tǒng)教學模式的限制，改變了以往的教學形式，實現(xiàn)小學英語課堂教學氛圍的趣味性，提升學生對英語學習的積極性，從而為小學英語課堂教學的改革和創(chuàng)新提供相應的保障，使教師緊跟時代發(fā)展步伐，更新自身的教學理念。英語課本劇應用于教學，豐富了教學內(nèi)容，不但可以激發(fā)學生的想象力，豐富學生的情感世界，還可以使學生在輕松愉悅的氛圍下完成英語詞匯量的積累，并且掌握其中所蘊含的英語語言特點，促進學生學習能力的提升。

（三）通過課本劇表演，促進學生之間合作與交流

英語課本劇表演并不是依靠單個學生就能夠完成的，需要團隊之間的協(xié)作與配合。教師需要引導學生選擇合適的同伴，組成對應的小組，對英語課本劇進行創(chuàng)作與表演，在排練與表演的過程中，學生之間將會互相促進、互相學習，小組成員將會面對同一問題，使他們可以對教材中的內(nèi)容有更深入的理解與記憶。在合作過程中，學生需要堅持自主合作、分工明確的基本原則，以便于教師對學生進行正向引導。除此之外，學生在排練過程中，需要進行良好的溝通與交流，談一談自己對劇本的總體看法，在表演中互相協(xié)調(diào)，使整個表演更加完整。這樣可以使學生發(fā)揮自身的優(yōu)點與特長，一些熱愛表演的學生可以選擇的當演員，而擅長繪畫的學生可以負責場景布置，寫作能力較強的學生可以不斷完善課本劇的內(nèi)容?？偠灾?，將課本劇應用于教學，學生之間將會互相合作，提升了整體的教學效率。

三、教師和學生在運用英語課本劇開展教學時要遵循的原則

在小學英語教學中，為了提升整體的教學效率，教師應當彰顯出學生在課堂上的主體地位，激發(fā)學生的主觀能動性，使其積極參與到教師所組織的課本劇教學活動中。教師以及學生應當注意以下幾點：

1.在課堂上讓學生表演課本劇時，需要讓學生嘗試多樣化的角色，從而深入理解劇情，定位好自己的角色。

2.學生應結(jié)合劇中人物的性格特征、心理進行表演。能夠?qū)”局械墓适峦暾磉_出來，將人物生動形象地演繹出來，在此過程中鍛煉學生的口語表達能力與英語運用能力。

3.學生在參與表演的過程中，應當不斷積累詞匯與句子，根據(jù)劇情發(fā)展實現(xiàn)英語知識的掌握，并且摸索出英語語言的規(guī)律，形成良好的英語思維。

4.在整個課本劇表演中，教師需要彰顯出學生的主體地位，鼓勵學生結(jié)合自己的觀點與理解，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的改編與創(chuàng)新，使學生可以更加充分地表達自己的想法，促進學生表達能力的提升。

教師需要轉(zhuǎn)變自己的身份，成為指導學生表演課本劇的導演。教師需要合理安排角色，幫助學生更好地了解課本劇的具體內(nèi)容，鍛煉學生的學習能力。

四、小學英語課堂運用課本劇的有效策略

（一）激發(fā)學生的想象力，提升英語教學效率

在小學英語課堂開展英語課本劇表演，這為學生提供了一個溝通交流的機會，激發(fā)了小學生對英語的學習興趣。教師所要做的就是發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生來解決學習和表演方面的難題。英語課本劇不但可以激發(fā)學生的想象力，豐富學生的情感世界，使學生在輕松愉悅的氛圍下完成英語詞匯的積累，還可以幫助學生掌握其中所蘊含的英語語言特點。

例如，在譯林版小學英語四年級上冊Unit 6“At a snack bar”的教學過程中，教師可以通過小紅帽的故事將學生帶入到故事情景中，這樣能夠有效調(diào)動學生對學習的好奇心，學生將會迫切想要知道其背后的故事。教師可以利用多媒體為學生展示小紅帽為解決狼很餓的情況，所以將其帶入 “a snack bar”這一情景中。這樣為學生營造出一個輕松愉悅的教學氛圍，學生的學習興趣得以激發(fā)，降低了學生的學習難度。在深入教學的過程中，教師可以讓學生進行角色扮演。來到 snack bar后，還會有全新的問題出現(xiàn)，因為狼并不認識這些英語單詞，所以需要在小紅帽的幫助下來認識這些單詞。教師為了情景更加生動形象，還可以戴上狼的頭套來進行表演。學生們在此過程中可以靈活運用“What's this？ What are these？”等句型來進行英語單詞的學習。本節(jié)課的重點單詞包括“pies、hamburgers、sweets”等，通過上述方式可讓學生熟練掌握與食物有關(guān)的內(nèi)容，保證了教學的有效性。

（二）通過小組合作學習，提高課堂參與度

教師應當深入挖掘教材中的重點內(nèi)容，為學生確立一個目標通過情景演繹實現(xiàn)對教材重點內(nèi)容的深度認知。教師還需要了解學生目前的學習情況，結(jié)合學生的興趣愛好，通過提問引導學生進入情景中，使學生可以積極地進行信息獲取，發(fā)揮出英語課本劇應用于教學的真正價值。

例如，在譯林版小學英語四年級下冊Project 1“My school life”的教學過程中，將會討論學生們現(xiàn)在所學習的科目。教師可以將班級學生分為幾個學習小組，分別來談一談自己最喜歡的科目以及原因。可以設(shè)置俱樂部選擇的教學情景，其中包括Sport Club、Cooking Club、Art Club等，學生可以利用“I can...”句型展現(xiàn)出自己的特點，并且鼓勵學生上臺表演，使學生之間利用英語語言交流與互動，幫助學生提升口語能力，并且熟練運用語法，從而保證學生可以在輕松、愉快的氛圍中互相學習與配合，展示出自己的才能。這樣不斷對學生進行學習引導，激發(fā)學生對英語的學習欲望，培養(yǎng)學生多方位的英語能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不但符合素質(zhì)教育的要求，同時滿足了小學生對英語的學習需求，使課堂變得生動有趣，小學生思維活躍。

（三）建立相應的教學評價體系，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣

在整個學習活動中，教學評價是一項重要環(huán)節(jié)，但是卻沒有得到教師的廣泛重視，沒有建立起良好的教學評價體系，學生在學習中出現(xiàn)的問題也就無從發(fā)現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學中，教師重視學生學習成果的體現(xiàn)，而忽視了對學生學習過程的評價，使學生無法針對自己存在的問題及時調(diào)整學習方式，最終學習效果并不理想。在素質(zhì)教育背景下，英語教師不但要關(guān)注學生的英語成績，還要提高對學生表演過程以其與其他同學互動情況的關(guān)注度，給出正確的評價。將學生的表演能力以及課堂參與積極性等融入教學評價體系中，讓學生可以產(chǎn)生清晰的自我認知，并且端正自身的學習態(tài)度，以良好的心態(tài)來面對英語學習。為了保證課堂的和諧與民主，教師可以讓學生參與到評價中，通過學生之間的互相評價以及自我評價，確保教學評價體系的客觀性與全面性。在良好評價體系的支持下，使英語課堂的教學質(zhì)量有顯著提升，還可以培養(yǎng)學生對英語學習的信心。

綜上所述，英語作為一門語言類學科，與生活有著緊密的聯(lián)系，英語學習的主要目的就是可以使學生在日常生活中可以利用英語知識進行交流與溝通。為了實現(xiàn)這樣的教學目標，教師可以在英語課堂運用英語課本劇的教學模式，這符合目前小學生的學習興趣，有助于提高英語課堂的整體參與度，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)對學生多方面能力的培養(yǎng)，使學生可以將所學的英語知識直接內(nèi)化成運用能力。作為新時代小學英語教師，需要認識到課本劇運用于教學的優(yōu)勢以及作用，不斷進行深度學習與研究，進而能夠使課本劇的價值充分發(fā)揮出來。

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