微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

◎金丙亮

(湖北省武漢市華中師大一附中光谷分校，湖北 武漢 430078)

一、引言

當(dāng)今世界已進(jìn)入信息化發(fā)展階段，各種網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)手段層出不窮，其使教學(xué)模式更加多元和智能，使教學(xué)手段更加豐富微課作為一種新型的教學(xué)模式和教學(xué)資源，由英美國家教師開發(fā)的“微型課程”轉(zhuǎn)變而來微課通過對某個課堂知識點(diǎn)的視頻引入，能夠讓學(xué)生直觀地對知識點(diǎn)有一個大致的了解，從而對接下來的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心當(dāng)前高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，難度較深，不構(gòu)成體系，因此教師引入微課教學(xué)模式，可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率

二、微課的相關(guān)概述

微課的概念來自美國教育家戴維·彭羅斯設(shè)計了一個1分鐘左右的微型課堂，用快節(jié)奏的方式言簡意賅地講解一個知識點(diǎn)，這是現(xiàn)代微課的雛形彭羅斯將這種1分鐘微型課程稱為“知識脈沖”，他認(rèn)為這種短時的知識脈沖能夠在課堂上通過討論和引導(dǎo)取得和長時間教學(xué)一樣的教學(xué)效果

微課概念被引入中國之后，引起了許多教育工作者的興趣他們紛紛對其進(jìn)行教學(xué)嘗試比如，在慕課等平臺上流行的微課資源都是由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師根據(jù)課程特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特性設(shè)計和制作的學(xué)生只需要一臺有網(wǎng)絡(luò)的電腦或手機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)這突破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間的限制，使學(xué)生能夠更好地根據(jù)自己的時間合理安排課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)除此之外，學(xué)生可以對自己掌握得不好的地方進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在自己手中，形成自主學(xué)習(xí)的能力

三、微課對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極影響

顧名思義，微課的核心就是“微”微課視頻比較短，可使學(xué)生利用自己的碎片化時間通過移動終端進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)因此，高中數(shù)學(xué)教師在錄制微課視頻的時候，應(yīng)該選擇一些比較小的知識點(diǎn)，這樣就可利用5～10分鐘的時間給學(xué)生講清楚知識點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量對于高中學(xué)生來說，教師在選擇微課內(nèi)容的時候，應(yīng)該選擇一些簡單易懂的微課視頻的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，從而為高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)如果微課內(nèi)容太難的話，就會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效果由上可知，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該選擇一些比較簡單易懂的知識點(diǎn)來錄制相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生能夠利用好自己的碎片化時間輕松、愉快地學(xué)習(xí)

微課作為一種新型的教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)課堂中被廣泛使用，其對提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果具有積極影響第一，改變教學(xué)研究形式，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師自我成長以往，教師對教學(xué)內(nèi)容的研究涉及教學(xué)背景、作用、意義及理論依據(jù)等，內(nèi)容繁雜深入，占據(jù)了教師大量的時間和精力而教師對微課教學(xué)內(nèi)容的研究是先從實(shí)際生活中的小問題開始的，通過一個小角度，以小見大，層層剖析和展開，最終實(shí)現(xiàn)對小問題的透徹研究，再以自己喜歡的方式把課程內(nèi)容制作出來，這使教師的個人研究能力得到了發(fā)展和提高第二，豐富教學(xué)方式，活躍課堂氣氛在單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，微課這種形式為教師和學(xué)生帶來了一種新鮮感在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這不僅有利于活躍課堂氣氛，還有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績高中數(shù)學(xué)知識比較抽象，高中數(shù)學(xué)教師很認(rèn)同這一點(diǎn)，也正因為這樣，許多學(xué)困生都會對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，甚至是抵觸心理因此，高中數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動的過程中，不能因為班里的某一名學(xué)生跟不上，就不管其他學(xué)生，但是如果教師只關(guān)注大部分學(xué)生，就不能對那些跟不上進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)因此，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)的學(xué)生往往因為沒有得到有效指導(dǎo)而學(xué)得越來越差微課能夠很好地解決這一問題，這主要是因為微課一般都是一節(jié)課的重難點(diǎn)知識，且秉持著一題一講解的理念，因此學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，選擇自己在課堂上沒有學(xué)懂的知識進(jìn)行二次學(xué)習(xí)如此一來，學(xué)生的課堂遺留問題能夠得到有效解決，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識更加扎實(shí)，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績第三，微課有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率微課以其短小精悍的特點(diǎn)可以讓學(xué)生在飯后、課間休息、公交車上、睡覺前的碎片時間對當(dāng)天的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生節(jié)約復(fù)習(xí)時間，靈活安排碎片時間，提高學(xué)習(xí)效率第四，微課可以增加教學(xué)內(nèi)容，完善課堂上的空缺高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，課堂上的教學(xué)時間相當(dāng)緊迫，這使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容會受到一些限制教師采用微課教學(xué)模式后，可以適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)內(nèi)容，填補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的知識空缺，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識體系

在新課改背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸受到更多的關(guān)注在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，高中數(shù)學(xué)教師為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，會引入小組合作學(xué)習(xí)策略但是我們知道，高中數(shù)學(xué)知識比較抽象，如果開展小組合作學(xué)習(xí)，那么可能會占用大量的課堂時間，就算這樣也不一定能討論出結(jié)果，這不利于提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率；而且高中生的數(shù)學(xué)知識水平參差不齊，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較弱的學(xué)生很難融入小組合作學(xué)習(xí)活動中而微課能夠很好地解決這一問題微課的針對性比較強(qiáng)，不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生都能夠通過微課視頻更好地理解數(shù)學(xué)知識學(xué)生在這一基礎(chǔ)上展開合作學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)效率有效提升

四、微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)使用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥難懂，且知識量繁雜，這導(dǎo)致一些高中生對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，具有畏難心理數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)當(dāng)節(jié)課的知識點(diǎn)，設(shè)計與實(shí)際生活相關(guān)的新穎話題，制作一個有趣的課前導(dǎo)入視頻，引起學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生對這個問題的求知欲教師在學(xué)習(xí)新知識前利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入，可為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)探究的課堂氛圍，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常見的課前導(dǎo)入形式有通過具體情境導(dǎo)入、通過提出問題導(dǎo)入、通過游戲的方式導(dǎo)入及通過具體的案例或故事導(dǎo)入等課前導(dǎo)入的方式多種多樣，需要教師根據(jù)自己擅長的部分設(shè)計微課視頻，從而為新知識的講解做好鋪墊，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)

除此之外，教師需要注意一下微課導(dǎo)入的注意事項：第一，微課要簡短微課的時長一般在10分鐘以內(nèi)，便于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)觀看，或者通過碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)第二，微課要有吸引力只有生動形象、深入淺出的微課內(nèi)容才能引起學(xué)生的興趣，這就需要教師在設(shè)計微課視頻時注意啟發(fā)性和引導(dǎo)性第三，微課與課堂內(nèi)容要自然銜接微課設(shè)計的目的是在學(xué)習(xí)新知識前進(jìn)行課前導(dǎo)入，因此微課與課堂教學(xué)的內(nèi)容要具有關(guān)聯(lián)性，做到主題明確，銜接自然

(二)通過微課總結(jié)歸納重點(diǎn)和難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容里有大量的概念、定義、公式、定理以及推導(dǎo)過程需要識記、背誦大部分學(xué)生對這些內(nèi)容難以做到完全把握和運(yùn)用教師在課堂上的講解無法照顧到每一名學(xué)生，無法使每名學(xué)生都對知識形成深入理解而微課可以通過對一個知識點(diǎn)的針對性講解，形成對重點(diǎn)和難點(diǎn)的歸納、總結(jié)，便于學(xué)生在課后進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效果教師通過微課總結(jié)、歸納課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以對知識點(diǎn)進(jìn)行分類，用清晰明了的小標(biāo)題展現(xiàn)給學(xué)生，從而在進(jìn)行知識點(diǎn)論證時做到充分有利，精準(zhǔn)迅速，把抽象知識具體化，化解學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生深入理解重難點(diǎn)問題

微課導(dǎo)入重難點(diǎn)主要有以下幾種類型：第一，講解知識類型這是目前最常見的微課類型，適用于教師對當(dāng)節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納，提出需要學(xué)生注意區(qū)分和重視的知識點(diǎn)第二，問答類型這種類型適用于教師對學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生自己歸納重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論交流第三，啟發(fā)探究類型這種類型適用于對新知識的啟發(fā)學(xué)習(xí)教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，以啟發(fā)學(xué)生思維為目的，采用多元化的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與對新知識的猜想推理，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

(三)利用微課進(jìn)行課后小結(jié)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師對新知識點(diǎn)和舊知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)是很重要的環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生及時加深對知識點(diǎn)的印象教師做好課后小結(jié)，能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容達(dá)到事半功倍的效果教師利用微課進(jìn)行課后小結(jié)，優(yōu)點(diǎn)是短小精悍，內(nèi)容明確，通過幾分鐘的視頻對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行簡短歸納，便于學(xué)生精準(zhǔn)記憶，減輕記憶負(fù)擔(dān)在設(shè)計微課小結(jié)時，教師要運(yùn)用科學(xué)快捷的方法，以短視頻演示的方式展示本節(jié)課的知識點(diǎn)，體現(xiàn)微課教學(xué)的高效率，及時幫助學(xué)生回憶并理解當(dāng)節(jié)課的知識點(diǎn)

(四)在微課教學(xué)中建立科學(xué)的內(nèi)容評估體系

教師在進(jìn)行微課教學(xué)時，要注意把控課件質(zhì)量，這有利于提高實(shí)際教學(xué)效果教師要和上級領(lǐng)導(dǎo)做好對微課內(nèi)容的審核和監(jiān)督反饋工作，基于新課標(biāo)的要求，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對微課內(nèi)容進(jìn)行審核，保證微課內(nèi)容的實(shí)用性同時，教師要深入了解學(xué)生的需求，與學(xué)生溝通微課內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生對課件內(nèi)容提出建議，并根據(jù)學(xué)生反饋及時調(diào)整微課內(nèi)容，以增強(qiáng)微課的有效性除此之外，教師自身要提高微課制作能力，做到對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的搜索、篩選與整理，提高微課內(nèi)容的知識系統(tǒng)性，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，避免碎片化的知識點(diǎn)堆積，使學(xué)生在短時間內(nèi)對所學(xué)內(nèi)容有整體把握和深入理解

另外，教師要對學(xué)生的課堂反應(yīng)、課后練習(xí)進(jìn)行科學(xué)評價，從而對微課教學(xué)的效果有清晰、準(zhǔn)確的把握教師通過科學(xué)評估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，進(jìn)而及時優(yōu)化微課課件，提高微課教學(xué)的效果，做到對學(xué)生負(fù)責(zé)

(五)將微課優(yōu)勢與數(shù)學(xué)特性結(jié)合起來

在學(xué)習(xí)壓力較大的高中學(xué)習(xí)階段，微課主要是為了讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)對知識點(diǎn)有一個深入的把握微課的優(yōu)勢是能夠讓學(xué)生利用碎片化的時間學(xué)習(xí)教師把這個優(yōu)勢與數(shù)學(xué)學(xué)科特性結(jié)合起來，將微課和數(shù)學(xué)知識點(diǎn)融入短視頻中，既方便學(xué)生學(xué)習(xí)，又提高教學(xué)效率教師在設(shè)計微課內(nèi)容時，要充分展示數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和推理性，將微課的優(yōu)勢和數(shù)學(xué)的特性結(jié)合起來，從而將數(shù)學(xué)中的公式推導(dǎo)過程、定理歸納過程用5～10分鐘的短視頻展示出來，方便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，以及在課后能夠?qū)?nèi)容進(jìn)行及時復(fù)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

(六)錄制高質(zhì)量的微課

高中數(shù)學(xué)知識比較抽象，甚至有一些知識超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，因此高中數(shù)學(xué)對學(xué)生來說有一定的難度高中數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)工作中，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，應(yīng)該以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，對高中數(shù)學(xué)教材中的知識進(jìn)行整合，并將整合好的知識進(jìn)行有效分類教師一定要把握好高中數(shù)學(xué)微課視頻的順序，確保學(xué)生所觀看的學(xué)習(xí)視頻是對上一個視頻中知識的鞏固，同時為下一個微課視頻奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)除此之外，高中數(shù)學(xué)教師在錄制微課視頻的時候，不能只是把高中數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)一字不落地復(fù)述出來，而是應(yīng)該加入自己對這一知識點(diǎn)的理解，幫助高中生更好地掌握知識點(diǎn)高中數(shù)學(xué)教師可以提前制作好各種課件，利用視頻、圖片等方式將這些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)生動、形象地表達(dá)出來，這在一定程度上能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中感受到輕松和愉悅，進(jìn)而使學(xué)生更加樂意學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，從而取得一個比較好的成績

五、結(jié)束語

總之，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入微課這種新型的教學(xué)模式、教學(xué)資源，體現(xiàn)了教學(xué)的高效性，做到了“小課堂大作用”微課能夠有效提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生隨時隨地地對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并在較短的時間內(nèi)鞏固知識、填補(bǔ)漏洞因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用微課模式，對提高教學(xué)效果、提高教師教學(xué)水平、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力都有十分重要的積極作用